小石潭记

《小石潭记》教学设计一、教材分析：《小石潭记》是唐代文学家柳宗元所写的《永州八记》中的第四篇，全文不足二百字，却生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬居生活中的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

形则写景，实则写心，柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于对自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

二、学情分析：八年级学生已有一定的文言知识积累，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。

但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究学习。

三、设计理念依据自主学习、合作探究及高效课堂的教学理念，给学生自由朗读和思考的空间让每一个学生都能够有所收获。

四、教学方式：1、以读代讲，自主学习，合作探究，使学生成为课堂的主人。

2、进行讨论适时点拨，便与启发学生认知。

3、引导质疑，人人主动参与课堂，学有所获。

【教具使用】：现代教学手段运用：使用多媒体课件。

【教学目标】：1．能正确流畅地朗读课文，疏通文意，整体感知课文。

2．学习寓情于景的写法，体会作者的在贬居生活中孤寂悲凉的心境。

【教学重点】：积累文言字词，疏通文意，整体感知课文。

【教学难点】：学习寓情于景的写法，体会作者情感的变化，理解文中的乐与忧。

【教学过程】：一、情景导入，明确目标：1、（出示幻灯片1）文章是案头的山水，山水是案头的文章。

千古文人山水梦，一曲绝唱天下知。

唐代文学家柳宗元一生怀才不遇，抱负难施，便寄情山水，借景抒情，托物言志，写下了名垂千古的文章——《小石潭记》。

今天就让我们跟随柳宗元一起走近小石潭，欣赏小石潭的优美景色，体会作者柳宗元的情感变化。

这节课我们一同来学习柳宗元的永州八记之一—《小石潭记》（设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。

）2、﹙幻灯片2﹚我们本节课的学习目标是：﹙1﹚、能正确流畅地朗读课文，疏通文意，整体感知课文。

⑵、学习寓情于景的写法，体会作者的在贬居生活中孤寂悲凉的心境。

二、自主学习，检查预习：1、走近作者，了解背景：请学生交流收集到的柳宗元的资料，补充归纳。

（出示幻灯片3）柳宗元：字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”。

与韩愈并称“韩柳”。

由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。

由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。

为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。

并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。

③了解本文的文体“记”：“记”：古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

﹙幻灯片4﹚（设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。

通过对作者的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

）2、跟着古人游名胜，有两道门槛必须迈过去，那就是字词和诵读。

现在让我们来叩响字词之门。

小组合作学习，自由朗读课文，给加点字注音:﹙幻灯片5﹚篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）（为嵁（）怡然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃三、整体感知，疏通文意：（一）走近小石潭。

1、轻松听一听。

欣赏《小石潭记》的录音范读，听准字音，听清节奏，感受作者的失意与哀伤。

﹙幻灯片6，播放《小石潭记》朗读视频。

﹚2、大胆读一读。

书读百遍，其义自见。

小组合作交流，正确、流畅、放声地自由朗读课文。

要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。

3、勇敢试一试。

各小组之间开展朗读竞赛，比一比哪组读得好，哪组读得最有感情。

（设计意图：通过录音范读、自读、齐读、朗读竞赛等多种读的形式，创设浓厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。

在这一环节，也让学生初步领会到自主互助学习的乐趣。

）（二）认识小石潭。

1、说一说。

同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些文言字词句的含义，请大家借助工具书和课下注释，边读边翻译课文，弄懂字词句的含义。

哪儿有疑问，做上标记。

﹙幻灯片8疏通文意方法指导﹚学生小组合作学习，共同解决译文中的疑难问题。

2、比一比。

小组讨论交流后把不懂的问题提交全班共同解决。

（幻灯片出示重点词句的翻译。

）3、小组合作交流，翻译下列句子：﹙出示幻灯片﹚⑴潭中鱼可百许头，皆若空有无所依。

⑵其岸势犬牙差互，不可知其源。

⑶以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（设计这一环节，主要是让学生能借助注释和工具书翻译课文。

发挥小组合作这一大优势，让学生在质疑、释疑中，体会到合作学习的乐趣，此环节完成学习目标一。

）四、合作探究，释疑解惑：（一）品味小石潭，与柳宗元同游：1、这篇文章选取了哪些景物来刻画小石潭的?你最喜欢这些景物里的哪一处？它的什么特点让你觉得特别美？请选择一处进行赏析。

2、探索尝试：小石潭如此之美，请你分析分析：柳宗元是如何把这小石潭写美的？(用原文回答:)﹙出示幻灯片10﹚小组讨论学习，派代表交流展示。

（1）作者是怎样发现小石潭的？用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）小石潭的全貌怎样？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中的水清、石奇、树美，小石潭的景致秀丽奇特。

，（3）潭水和游鱼怎样？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

”谭水清澈空明，鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。

既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然美景。

（4 ）潭水的源头怎样？“斗折蛇行，明灭可见。

”“其岸势犬牙差互，不可知其源。

”柳宗元的人生也正和这溪身岸势一样，曲曲折折，充满了挫折。

（5）潭中的环境怎样？“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

作者寓情于景，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

（6）作者有什么感受？“凄神寒骨，悄怆幽邃。

”在小石潭这种幽深冷寂的境界里，透露出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

（设计意图：在这一环节，引导学生理清课文的思路结构，整体感知课文内容。

适时点拨，让学生了解移步换景、寓情于景的写法。

）（二）感受小石潭。

1、找一找。

作者初见小石潭的感受是怎样的？你从原文中哪些句子可以看出？后来作者感情发生了怎样变化？2、悟一悟。

小组合作学习，重点研讨，理解人物的乐与忧;﹙幻灯片16﹚文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解作者的感情变化？乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

唐代大诗人李白是借酒浇愁愁更愁，柳宗元是借景消忧忧更忧。

秀丽奇特的小石潭无人问津，满腹经纶的柳宗元政治上失败被贬，怀才不遇，。

这小石潭不就是柳宗元自身的写照吗？难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。

（设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在）4、欣赏美景，学习作者寓情于景的写法。

﹙幻灯片18﹚面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，可见一切景语皆情语，淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓流淌的是一首抑郁幽怨的古典曲子。

浓郁的愁，清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水墨画。

（设计意图：设计这个环节，是让学生理解文中包含的情，这就是寓情于景，从而达成突破文章的难点的目标。

）四、拓展延伸：﹙幻灯片20﹚与柳宗元对话，劝解他直面挫折：如果时光能够穿越，有一天，你穿越到了唐朝，在石潭边见到了孤独失意的柳宗元，你想对他说些什么？请结合课文的描写，展开想像，写一段话来安慰柳宗元。

柳宗元，我想对您说：柳宗元，我想对您唱：（这一环节的设计，让学生走进文本，与作者对话，走进了柳宗元的内心。

突破学习目标二。

鼓励学生解读失意文人，走近他们的内心，感受人生挫折中的勇气和坚韧。

）五、当堂检测：﹙幻灯片﹚1、《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他的第四篇。

2、按原文填空：（1）文中描写游鱼动态的句子是：。

（2）文中抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：3、翻译下列句子①日光下澈，影布石上。

②其岸势犬牙差互，不可知其源。

六、我的收获：﹙幻灯片﹚1、说一说学了本节课，你有哪些收获?（设计意图：设计这一环节是为了让学生回顾本节课的学习要点，巩固所学知识，领悟作品的内涵，）七、布置作业：﹙幻灯片﹚借鉴本文的写法，观察你所熟悉的一处景物，写一篇二三百字左右的写景短文，注意抓住景物的特征和写出自己的感受。

八、结束语：同学们，通过本节课的学习，我们真切地感受到了一代文豪柳宗元的不幸和无奈，也正因此而成就了一代文学大师。

感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化就少了一篇可以传诵千古的经典名作。

如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一处可以安放自己心灵的地方。

感谢柳宗元，带我们去看了一个秀丽奇特的小石潭；也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感；柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧！附：板书设计：﹙幻灯片﹚《小石潭记》潭石潭水幽寂情景相融潭树潭鱼乐忧贬职孤寂悲凉的心境﹙板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。

此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。

﹚【教学反思】：《小石潭记》生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬居生活中的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

我在整个教学过程中，充分运用了多媒体教学的优势，如视频朗读、展示图片等，让学生一步步走进了文章的意境中。

这节课给我总体的感觉是学生预习充分，发言踊跃，确实比我预想的课堂效果更好一些。

但也发现了自己在授课过程中存在的一些不足，我认为主要体现在以下几点：1、教学环节要紧凑。

一节高效的语文课，必须课堂环节紧凑，层次分明，从而保证学生听课的连贯性，有效性。

本节课教学内容设计为：自主学习—整体感知—合作探究__品读赏析__拓展延伸_-当堂检测__我的收获等环节，每一个大的环节中又设计了若干的小问题。