文化办学 造就有灵魂的教育

文化办学造就有灵魂的教育文化办学造就有灵魂的教育上海市万航渡路小学张雪龙区域背景：xx区7.3平方公里，经济非常好。

其中一幢楼，每年政府报告中都要提到。

每一栋楼都是一个经济实体。

去年一年交给区政府一个亿的有多少栋楼，其中xx广场几个亿。

xx区给了两千万给普贤区。

我们对教育投入那么多，你们怎样来回报？让学生和教师进行心理放松与治疗的机械。

你有烦恼，他帮你解决烦；你要听什么音乐，他帮你播放什么音乐。

我们教育局领导多次提出：xx教育，要搞经济教育。

学校不多，规模不大，要小而精。

12所小学。

解放前，xx区有56所小学。

主要是人少了。

人到哪儿去了？到新建的新村去了。

一座座高楼拔地而起，住进去的人群不是原来的。

周围原来七所小学，现在只有一所小学，规模800个学生，70个员工。

虽然小，但是值得看。

看了以后，有丰富的内涵。

领导曾经说：如果上海要跟国际接轨，那么中心城区的学校要跟国际接轨。

两年一次，校长到国外去考察。

回来以后，大家都说：现在跟国外的差距大。

实际上是软件差。

我们去一所学校，看到一个细节，学生写的作文，画的画，贴在纸板箱上。

我们不会这么做，我们要正规的广告公司来做。

我很震憾。

一个成熟的国家，它不讲究外表的豪华，它讲究内部的精致。

哈佛大学，你不会感觉外表的豪华，你会感觉内在的文化，你会静下心来研究。

我当了校长25年，我们追求文化办学。

以文化的办学，以文化的方式来造就有灵魂的教师。

什么叫文化办学？什么叫有灵魂的教育？如果我们将常说的一句话变成现实：校长对学校的领导实质上是教育思想的领导。

大家都知道，也几乎都在说。

如果真正实现了教育思想的领导，当教育思想指导教育行为，当教育思想在学校方方面面体现出来的时候，就是文化办学。

这样的教育就是有灵魂的教育。

这是教育理想的追求，我觉得只要是正确的，只要是美好的，都值得我们去追求。

华师大有位教授，曾经在上海的《文汇报》上发表一篇文章，提出校长办学三层次理论：第一层次——以校长的个人能力魅力水平办好一所学校。

可是，这位校长走了，学校很快发生变化。

第二层次——校长以科学的制度来办学，依法办学，有章可循。

第三层次——文化办学。

我做好好几年文化办学的研究，是上海市的重点课题。

任何一所学校，都应该追求文化办学。

一所学校开办之日，就是文化办学之时。

方向正确，有思想、有意识的文化一定是先进的文化。

所以，今天，我以这个主题跟大家交流。

2005年，我们出版一本集子《文化办学，有灵魂的教育》。

在出版前和出版过程中，为了让研究成果得到认证，也就是成为带有普及性推广的经验，我请方方面面的领导与专家参与论证。

这件事情，我觉得大家都要努力去做的。

要借助专家、领导，外面的力量，使我们的成果更有价值。

我刚当校长，上个世纪八十年代的时候，曾经看过一本书《有效的管理者》，看了开头，很有感触。

特别是其中一句话，让我反复思考：一个组织的成果，产生于组织之外，而不在组织之内。

我开始感到不理解，一个组织的成果在组织之内，怎么会在组织之外呢？它说：医院的成果，病人说了算；商店的成果，产生在顾客，顾客说了算；学校的成果，产生在学生身上，由家长与社会说了算。

成果产生在组织之外。

我后来跟朋友讨论：一所学校，一个校长，甚至教师，怎样才能持续发展，经久不衰。

我的朋友说了三句让我铭记在心的话：第一，你自己要行。

第二，要有人说你行。

行不行，不是你自己说了算，要外面的人说。

第三名话，说你行的人一定要行。

所以，我首先请上海市教委分管基础教育的主任写序：万小提供了——学校文化建设的“过程参照”和“思想启迪。

——上海市教委副主任尹后庆我很高兴，一个学校的成果有过程参照，有思想启迪，一定是好成果。

我想：今天力求让大家有过程参照和思想启迪。

1、学校文化的形成：@学校文化必须是在继承与发展中形成。

注重发展的校长一定注重继承。

真正能够实现发展的校长，才会很好地去回顾过去，继承前人的传统经验，来为发展谋划。

不懂得继承，就没有发展。

我们的国家现在经济发展了，短板在哪里？为什么？我们没有很好地继承传统的文化。

1999年，我去台湾，在宾馆的房间里，看到一本《论语》，感觉很稀奇：这在大陆是不可能的。

现在，我们知道要学经典。

所以，现在我们精神文化非常饥渴，非常荒芜。

党中央提出八荣八耻，是可以理解的。

有的校长要开创自己的新时代，到头来发展不发了。

什么是文化？第一，文化是历史与未来在人身上的统一。

要历史，要未来，两者结合，才能形成悠久的文化。

光讲历史，不讲未来，没有激情去投身努力。

我们学校18年发展的历程，作为案例，比较能说明文化的传承发展。

1992年，根据当时的情况，我们建立了一个课题《学会参与研究》，核心思想是让孩子在发展中主动参与，参与是为了更好地发展，发展好了就能更好地参与。

这个理念放到今天也是不过时的。

当时，这个课题在1995年获得了上海市第五届教育科研一等奖。

这在当时凤毛麟角。

朋友说：真不容易。

我思来想去，没去再拿奖。

因为我明白，这个成果是先进的，超前的，所以能得此殊荣。

但是要把学会参与的理念转化为教师的行为，还有很长的路要走。

要让这样的要求在学生的生活中呈现出来，还有很多事情要做。

我跟老师们讲：要把获得课题的知名度转化为美誉度。

知名度是可以炒作出来的，但是美誉度是持续的。

我们在研究过程中，发现一个现象：凡是认真参与的教师，都发展得比较快，比较好。

这说明：边改进，边实践，边反思，是教师的成长之路。

这是科学实践观在教育中的体现。

第二个现象：班级学生参与性高，发展得好。

这个班级的教师积极性，发展得好。

这个现象告诉我们：学校的发展基于教师的提高。

课程改革，让学生个性发展，多元发展，如果教师的能力不改变，学生怎么发展。

全在于教师在日常教育过程中的落实。

教师也就是在实践中实现自己的发展。

2000年，我们推出课题《xxx》。

实现教师更好发展的有效途径：边实践，边研究，边反思。

建设研究型教师群体，成为我们又一个追求。

我们的教师不仅是教育教学的实践者，也是研究者。

他要研究自己，还要研究学生。

这个课题在2005年上海市第八届教育科研成果评比，又获得了一等奖。

在这之前，所有的人说：你已经得过一等奖，还想拿一等奖，是不可能的。

为什么由不可能变成可能？一位市里面的专家跟我说：你们那个课题成果，就有一种感觉，这个课题不是写出来的，是做出来的。

那么多的老师参与课题，提供了那么多典型案例，那样有操作性的过程、方法，写是写不出来的。

即使你去请华东师大的教授写，写不出这样带有草根味的研究成果来。

一个校长，一所学校，十年两次获得成果一等奖，这是从来没有的。

“行到水穷处，坐看云起时。

”我仍在继续思考学校的发展。

所有的事物都有生命的周期，何况，你做课题呢？怎样把学校引领到新的时期，是校长要思考的问题。

我从两个课题上得到启发，在2004年建立了第三个课题《学会参与主动发展——现代学校文化建设实践研究》。

从学生的学会参与，主动发展到教师的学会参与，主动发展转化成学校师生共同的价值追求，要让学生、教师积极主动地参与生动活泼发展，成为一种文化现象。

这是一种更高层次，更完整范围的实践研究。

1996年初，学会参与刚获得一等奖，有一天，几们上海市教科院专家不请自来。

我明白：一所普通的小学获得一等奖，他们关注后续发展。

一位专家说了一席话，让我很受启发。

他说：如果哪一天，无论谁，不用校长介绍，你们学校是搞学会参与的，那时，你们就成功了。

人人主动参与，个个是学校的主人。

我听了这席话，这是一种非常理想的办学境界。

我们的价值与意义全在追求之中。

我让老师回忆，我们建设研究型教师中，人人参与，但是评上研究型教师的有几个。

八个。

七十几位教师，评上八上，十分之一。

当老师们回顾这个历程：深深感受到，自己很值，自己进步了。

其实这种追求在努力之中，是悄悄变化的。

每学期，有全国各地的年轻校长到学校挂职。

包括宁夏，也有年轻校长来挂职。

不同的校长，在不同的时间，都会问同一个问题：学校那么多事情，老师们怎么那么自觉？这就是文化的力量。

一所学校，其思想理念，是在实践中延续。

三个课题，前一个课题是后一个课题的基础。

上海市教科院德育研究中心主任谢洽元教授：万小给予我们的是，一所很普通的学校，一所不知名的学校。

第二，学校文化的形成需要在现实与开放中。

没有开放，不可能有先进与优质。

如果不注重开放，不注重现实，就没有自己的文化主流。

没有自己的文化主流是很可怕的。

刚才我提到我们国家的文化主流，就有一些迷惘。

一棵树的成长跟学校文化的发展惊人的相似。

学校的文化必须从校情出发，我们的脚始终要踏在自己校园的土地上。

一棵树，要吸收阳光；文化建设需要与时俱进，要有时代特征；一棵树需要吸收水分；学校要输入新的理念；一棵树吸收阳光、养料，经过自己的内化；我们的文化，我们的学习，通过自身的内化。

这就是文化，以文化人。

第三，学校文化的形成要整合。

《第五项修炼》这本书讲的是系统思考。

检验一个校长非常关键的标志：能不能系统思考，实现方方面面的整合。

我说了这些，大家想：我们是怎么组合的？我们始终一个思想：在参与中生动活泼发展，在发展中主动参与。

以一个主题来引领，学会参与，主动发展，现代学校文化建设的实践，学校所有的人，所有的事，都纳入文化的范围，包括学校的阿姨与保安。

以一个目标来追求，建设学习型团体。

我紧紧抓住一句话：学习工作化，工作学习化。

怎么化在一起呢？边实践，边研究，边学习，边改进。

以一个重心来驾驭。

以课程建设为重心。

以一个特色来弘扬。

以一个根本来奠基，研究型老师。

以一个基础来保障。

这是一个内部系统，还有一个外部系统。

像一个有生命的人，至少有两个系统，一个是内在系统，五脏六腑；外在系统，手、足等。

我们成果集里主要是六大方面的研究成果：课程文化、教学文化、班队文化、研修文化、管理文化、校园文化。

上海市教科院发展研究院院长顾志跃说：万小让学校的每一次活动。

2、学校文化的推进：（1）物质形态与思想渗透的结合。

环境文化不是打扮得漂漂亮亮，就是文化。

要让人越看越有内涵，越看越有味道。

一个人走出来，看上去很舒服，气质很好，有一种内涵往外透。

思想与物质的结合。

（2）制度规范与道德约束相互促进。

（3）外在要求与内在要求相互转化。

第一是外在的，第二、三是内在的。

先看物质形态与思想渗透的结合。

一个学校的校园环境，犹如一个人，给人的形象。

优秀的学校物质文化是丰富和升华校园生活，表现一所学校的独特气质和风格以及良好社会形象不可缺少的内容。

我到一些学校去看，他们要让每一堵墙壁说话，墙壁都贴满了，甚至整篇整篇的规章制度都上去了，说得太多，说得太杂。

不是把所有的标语贴出来，就成了校园文化。

贴标语的时代已经过去了。

以我们学校为例，简单介绍一下。

学校校门口：上海市万航渡路小学，三本书的造型。

为什么是三本书的造型？我曾经问三个小朋友，这三书怎么理解。