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如何观课议课PPT教学课件

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《如何观课议》课件

《如何观课议》课件

促进教师专业成长
观课议课可以帮助教师深入了解课堂 ，提高教学反思能力，促进教师的专 业成长。
观课议课与教师专业成长
提高教师观察能力
通过观课，教师能够更加敏锐地观察课堂上的各种现象，提高观 察能力。
培养教师反思习惯
议课可以帮助教师对自身教学进行深入反思，培养教师的反思习惯 。
增强教师交流合作能力
观课议课需要教师之间进行深入的交流和合作，有助于增强教师的 交流合作能力。
VS
详细描述
在初中数学课堂上，教师注重引导学生主 动探究，发现规律，建构数学知识体系。
初中数学课堂的观课议课案例
总结词
注重思维训练
详细描述
教师设计有思维含量的数学问题，引导学生 深入思考，培养数学思维能力。
初中数学课堂的观课议课案例
总结词
注重数学应用
详细描述
教师结合实际生活，引导学生运用数学知识 解决实际问题，培养数学应用能力。
05
CHAPTER
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
注重情境创设
详细描述
在小学英语课堂上，教师通过创设真实、生动的情境，引导学生运用英语进行交流，提高语言运用能 力。
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
注重听说训练
详细描述
教师设计多种听说活动，鼓励学生大胆开口表达，培养英语听说习惯，提高口语表达能力。
教学方法
评估教师的教学方法是否多样化，是 否能够有效地传递知识，并促进学生 思维的发展。
观察学生的学习状态
专注度
观察学生在课堂上的专注度，判断学生的学习态度和课堂参 与度。
学习效果
通过观察学生的学习效果，如回答问题的质量、作业完成情 况等，评估学生的学习状况。

观课议课与教学改进ppt课件

观课议课与教学改进ppt课件
机制起着重要作用。
06
观课议课案例分享
案例一：小学英语课堂的观课议课实践
总结词
有效互动、注重实际应用
详细描述
在观课议课中，小学英语教师注重课堂互动，通过情境模拟、角色扮演等形式， 引导学生积极参与英语交流。同时，教师关注学生的实际应用能力，鼓励学生 大胆开口，提高英语听说能力。
案例二：高中数学课堂的观课议课实践
收集和分析数据
记录观察信息
在观课过程中，记录教师和学生的表现、互动情 况等信息。
数据整理
将记录的信息进行分类整理，便于后续分析和总 结。
分析数据
对整理后的数据进行分析，找出教师的教学亮点 和不足之处。
反馈与分享
反馈观课意见
向被观课的教师反馈观课意见和建议，帮助教师了解自己的教学 状况和改进方向。
分享教学经验
组织参与观课的教师进行交流和分享，共同探讨教学改进的方法 和途径。
总结与反思
对整个观课活动进行总结和反思，提炼经验教训，为今后的观课 活动提供借鉴和参考。
05
观课议课的挑战与解决方案
教师参与度低
总结词
教师参与度低是观课议课中常见的问题，这会影响到教学改进的效果。
详细描述
有些教师可能因为缺乏对观课议课的认识、工作压力大或者对自身教学能力的不自信等原因，不愿意参与观课议 课活动。为了解决这个问题，学校可以加强宣传和培训，提高教师对观课议课的认识和重视程度，同时减轻教师 的工作压力，鼓励他们积极参与。
关注个性问题
针对授课教师的个性问题， 提供具体的指导和帮助， 以促进其专业成长。
持续改进
反思与总结
观课后，教师应进行反思和总结， 分析自己的观察结果和反馈意见， 以便进一步提高观课议课的效果。

《怎样观课议课》课件

《怎样观课议课》课件
在日常教研活动中，观课议课可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，提出改进 措施，促进教师自我反思和成长。
通过观课议课，教师可以相互学习、借鉴，分享教学经验和教学方法，促进教师之 间的合作与共同进步。
05
观课议课的案例分析
小学英语课堂的观课议课案例
总结词
小学英语课堂观课议课案例展示了教师如何通过观察和讨论来提高教学质量。
关注教学细节
关注教师的教学细节，如教学方法 、教学语言、教学组织等，从中发 现教师的优点和不足。
课后议课
01
02
03
整理观察记录
在课后，整理课堂观察的 记录，对观察到的情况进 行分析和总结。
分析教学得失
根据观察记录和分析，对 教师的教学得失进行深入 探讨，提出有针对性的改 进意见和建议。
交流与分享
了解授课内容和教师情况
制定观课计划
根据观课议课的目的和重点，制定观 课计划，包括观察角度、关注点、记 录方法等。
了解授课内容、教师背景和教学风格 等信息，有助于更好地理解和评价课 堂教学。
课堂观察
选择观察角度
根据观课计划，选择合适的观察 角度，如教师教学、学生学习、
课堂氛围等。
记录观察情况
在课堂观察过程中，及时记录观察 到的情况，包括师生的言行举止、 课堂氛围等，为课后议课提供依据 。
听课评课的目的是为了评价教师的教学水平，而观课 议课的目的是为了促进教师的专业成长和教学质量提 升。因此，观课议课更注重对教学问题的深入探讨和 解决，对教师的实际教学工作具有更强的指导意义。
02
观课议课的操作流程
课前准备
明确观课议课的目的
在观课议课前，参与人员应明确观课 议课的目的和重点，以便更好地聚焦 主题，提高观课议课的针对性和有效 性。

如何有效观课议课PPT教学课件

如何有效观课议课PPT教学课件
学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点、作业、
表情、板演、演示）？ 有多少人达成？ 这堂课生成了什么目标？效果如何？
2020/12/09
15
维度二：教师教学
Hale Waihona Puke 1.视角——环节 观察点举例
由哪些环节构成？是否围绕教学目标展 开？
这些环节是否面向全体学生？ 不同环节、行为、内容的时间是怎么分
2020/12/09
5
三.什么是观课与议课
观课议课是参与者相互提供教学信息，在充 分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题 进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教 师专业发展的一种研修活动。
2020/12/09
6
观课、议课也必须具备有效性
课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明确 的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、评 主观印象甚至评个人好恶的判断，所得的一些结 论也将因为似是而非降低了其诊断价值。所以， 我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、 可记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支 点。要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构， 从源头上把握课堂的观察点。
配的？
2020/12/09
16
维度二：教师教学
2.视角——呈示 观察点举例
怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主 题、简洁、语速、音量、节奏）？
板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 动作（如实验、动作、制作）怎样呈现的？是否
规范？是否有效？
维度一：学生学习 维度二：教师教学 维度三：课程性质 维度四：课堂文化
2020/12/09
9
课堂观察框架的4个维度、20个视角、 68个观察点
2020/12/09

教师怎样观课与议课课件

教师怎样观课与议课课件

议课
议课的含义
议课是指参与者对课堂进行仔 细观察和分析，并就课堂教学 进行讨论和评价的过程。
议课旨在帮助教师深入理解教 学过程，改进教学方法，提高 教学质量。
议课是观课后的一个重要环节， 它与观课紧密相连，二者缺一 不可。
议课的原则
01
02
03
04
尊重与接纳
参与者应尊重授课教师的劳动 成果，以接纳的态度看待教师
分析问题
观课过程中，教师可以观察到其 他教师遇到的问题，通过分析和 反思，可以避免自身在教学中出 现类似的问题，提高教学效果。
提高教师专业素养
学习经验
通过观课和议课，教师可以分享和交流教学经验，学习其他教师的优秀教学方法 和策略，进而提高自身的专业素养。
反思自身
观课过程中，教师会对自身的教学过程进行反思，发现自身教学中的不足，进而 提出改进方案，提高自身的专业水平。
的教学风格和特点。
平等与互助
参与者应以平等、互助的原则 进行交流和讨论，共同探讨解
决问题的方法。
坦诚与开放
参与者应坦诚地表达自己的观 点和看法，分享自己的经验和 见解，同时倾听他人的意见。
针对与实效
议课应针对教学中的实际问题 进行讨论，提出切实可行的解
决方案，提高教学效果。
议课的技巧
做好准备
关注细节
促进学校发展
改进学校教育质量
通过观课和议课，教师可以发现学校教育中存在的问题，提出改进方案，进而提高学校的教育质量。
促进教师团队合作
观课和议课过程中，教师会进行交流和讨论，分享经验和观点，进而形成团队合作的良好氛围，促进 学校的整体发展。
总结与展望
总结经验，反思不足
总结经验

《如何观课议课》课件

《如何观课议课》课件

注意保护授课教师的自尊心
在观课议课中，要尊重授课教师 的教学风格和个性特点，避免过
于尖锐的批评和指责。
提出建议和意见时，应以建设性 的态度和语气进行交流，避免伤
害授课教师的自尊心。
观课议课的目的在于促进教师专 业成长和提高教学质量，而不是
对授课教师进行惩罚或评价。
倡导平等、开放、诚实的交流氛围
观课议课应倡导平等、开放、诚实的交流氛围，鼓励教师们畅所欲言， 发表自己的观点和建议。
观课议课的参与范围更为广泛，可以包括不同学科、不同年级的教师；而听课评课 的参与范围相对较小，通常是同一学科或同一年级的教师。
PART 02
如何观课
观课前的准备
明确观课目的
选择合适的观察位置
在观课前，要明确观课的目的是什么 ，是为了学习教学方法、评估教学效 果，还是了解学生的学习情况。
根据观课目的，选择一个能够全面观 察到课堂情况的观察位置，如教室的 前面或后面，靠近黑板的位置等。
队伍的发展和壮大。
观课议课在课堂教学改进中的价值
观课议课是课堂教学改进的重要手段之 一，通过观察和分析教师的教学过程， 发现教学中存在的问题和不足，提出改
进建议和方案。
观课议课可以帮助教师深入了解学生的 学习需求和问题，发现学生的学习困难 和障碍，提供针对性的教学支持和帮助
。
观课议课还可以促进教师对课程和教材 的深入理解和把握，提高教师的课程开 发和教材编写能力，推动课堂教学改革
观课议课以课堂教学为载体，通过观察教师的教学过程和学 生的学习情况，对教学行为进行深入分析和反思，促进教师 专业成长和教学水平的提高。
观课议课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量

观课议课与听课评课课件.ppt

观课议课与听课评课课件.ppt
第18页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
第一 思考授课教师行为背后的教学理念和教 育追求
思考授课教师的教学行为是否收到了预期 的效果
思考学生的学习效果与师生的教学行 为之间有什么样的联系
第19页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 2. 有效观课需要主动思考
一、观课议课与听课评课差别 （二）有效观课要致力发现课堂 3. 有效观课要为议课做准备
“观”是选取教学案例；
“议”是对选取案例的讨论和分析；
问题和困惑是教学案例的核心要素。
第25页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别
第26页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
第11页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别
（一）观课与听课差别
“听”往往是一般性了解；
“观”的目的却指向研究问题，有 明确的目的。
“听”往往是凭借经验进行，而“观” 需要理论的指导。
观课是围绕一个问题或一个主题全 面收集信息。
第12页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （一）观课与听课差别 观课的目的是发现教学中存在的 问题，是以学生的学习为主要观 察对象，而不全是观看老师的表 演。
第29页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ① “评”是对课的好坏下结论
“议”是围绕观课所收集的课 堂信息提出问题。
② “评”有主客之分 “议”强调平等。
第30页，共113页。
一、观课议课与听课评课差别 （三）议课与评课差别 ③ “评”全面分析

《怎样观课议课》课件

《怎样观课议课》课件
议课的目的 观课议课的步骤 观课议课的要点 示例分析 结论
课件简介
本课件旨在向教师和教育工作者传授如何有效进行观课议课。
观课议课的定义
观课议课是指教师通过观察他人授课并进行讨论，以提高自身教学水平的一 种学习方法。
观课议课的目的
观课议课的目的是帮助教师借鉴他人的优秀教学方法和策略，提高自身的教学能力，促进教学质量的提 升。
与他人分享自己的观察和经验，积极参与讨论，互相学习。
3 反思和改进
反思自己的教学实践，根据观察到的优点和改进的建议，不断改进自己的教学方法。
示例分析
学生与教师互动
小组合作
授课中学生与教师积极互动， 促进学生的主动学习和参与度。
教师组织学生进行小组合作， 培养学生的合作意识和团队精 神。
形成性评估
教师运用形成性评估，及时了 解学生的学习情况并调整教学 策略。
观课议课的步骤
1
选择观课机会
选择适合自己的观课机会，如同学的授课或专家的示范课。
2
观看课堂
认真观察教学环境、学生反应以及教师的教学方法和技巧。
3
讨论和反思
与他人分享观察到的优点和改进的建议，并反思自己的教学实践。
观课议课的要点
1 专注观察
仔细观察课堂中的教学内容、教学方法和学生反应。
2 积极参与讨论
结论
观课议课是教师专业发展的重要途径，通过观察和讨论他人的教学实践，教师可以不断提高自身的教学 能力，提升教学质量。

主题班会课件：听课、评课与观课、议课(共21张PPT)

主题班会课件：听课、评课与观课、议课(共21张PPT)

2.评课要善于倾听、理解和成全教师


读一读下面这个故事，不知道您有什么想法？ 在圣诞节，一个美国男人兴冲冲乘飞机往家赶，一路上幻想 着团聚的喜悦情景。恰恰老天变脸，这架飞机在空中遭遇猛 烈的暴风雨，飞机随时随地有坠毁的可能，空姐惊恐万状地 吩咐乘客写好遗嘱……后来，飞机终于平安着陆。 这个美国男人回到家后异常兴奋，不停地向妻子描述后飞机 上遇到的险情，并且满屋子转着、叫着、喊着……然而，他 的妻子和孩子对他经历的惊险没有丝毫兴趣，男人叫喊了一 阵，发现没有人听他倾诉，死里逃生的巨大喜悦与被冷落的 心情形成强烈的反差，在妻子去准备蛋糕的时候，这个美国 男人爬到阁楼上，用上吊这种古老的方式结束了从险情中捡 回的宝贵生命。
（二）评课时要注意的问题
1.评课中的平等对话 第一是通过设身处地，（也就是换位思考）同情理解 授课者的环境、条件、心情和感受，把这种理解真实、真切 地表达出来，使授课教师体会评课者对他的尊重和接受。第 二是面向事实，共同探讨，要直面问题，但在认识问题的时 候，不能仅凭借主观判断，而是需要陈述现象，描述事实。 使授课者和评课者更加心平气和地思考和研讨相关问题。第 三是平等对话，共同分享，评课的目的在于发现未知的东西， 要发现未知的东西，需要彼此心平气和，敞开心扉，互相启 发，共同分享，这样的议课活动中表现为一种提问、一种探 询，在探询中理解对方，从不同角度理解多种可能。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：


对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到 什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现； 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ 采用哪些教学方法和教学手段？ 设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进 行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练， 使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生 对新课内容和已有的知识进行整合等。 使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ 培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ 渗透哪些教学思想？ 课堂教学氛围如何。

《怎样观课议课》课件

《怎样观课议课》课件

REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
观课议课的实践应用和 案例分析
观课议课在课堂教学评价中的应用
观察教学环节
观察教师是否能够合理安 排教学环节，有效引导学 生参与课堂活动。
评估教学效果
通过观课议课，对教师的 教学效果进行评估，判断 是否达到预期的教学目标 。来自发现教学问题课堂观察的重点
教师教学行为
观察教师的教学语言、教态、教学组织能力和课堂管理能力。
学生学习状态
关注学生的学习参与度、学习效果以及课堂氛围。
课堂互动与师生交流
观察课堂上的师生互动、生生互动以及教师对学生回答的评价与反 馈。
课堂观察的方法
01
02
03
现场观察法
直接进入课堂进行实地观 察，记录教学和学生的表 现。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
观课议课的操作流程
观课前的准备
确定观课议课的主题
确定观课议课的观察点
根据教学需要和教师发展需求，选择 合适的观课议课主题。
根据主题和教学设计，确定课堂观察 的重点、难点和疑点。
了解授课教师的教学设计
获取授课教师的教学设计，了解教学 目标、教学内容和教学方法。
观课议课概述
观课议课的定义
观课议课是一种以课堂观察为基础，以议课为核心的教研活 动。它要求观察者带着明确的目的，通过观察、记录、分析 和反思，对课堂教学进行深入探讨和研究。
观课强调用专业的眼光和心态去观察、思考课堂上的教学行 为，议课则强调围绕观察结果进行深入的研讨和交流，以达 到改进教学、促进教师专业成长的目的。

《怎样观课议》PPT课件

《怎样观课议》PPT课件

整理课件
30
三人继续前行，经过一间破旧的茅草屋，教师 突然停了下来，这回他的耳朵竖了起来：那里 传来琅琅的读书声。他正想给另外两人说说他 的感受，回头一看，商人和昆虫学家已经走远， 对茅草屋里的读书声浑然不觉。
为什么只有昆虫学家听到了蟋蟀的叫声？
为什么只有商人发现了钱币的掉落？为什么只
有教师听到了儿童读书的声音？
整理课件
18
（一）议课原则
1、实事求是的原则
要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话
实说是体现评课者责任心的问题，也是给上课教师学习
的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2、针对性原则
议课不一定是面面俱到，应就授课教师的主要目标
进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提
出改进，不主张罗列太多，只要优点、亮点点到位就行
整理课件
2
为什么要进行观课、议课
观课、议课是英语教师在日常教学 活动中经常性的不可缺少的教研活 动，是促进教学观念更新、教学经 验交流、教学方法探讨、教学艺术 展示、研究成果汇报、教学水平提 高等的重要途径和主要手段。
整理课件
3
观课、议课也是英语教师在互动中 获取经验、自我锤炼、自我提高的 过程。但我们的很多听课都是流于 形式，我们仍然停留在过去，仍然 停留在做表面文章，在应付学校的 检查工作.
整理课件
23
（三）议课的目的
议课要议出联系。这里的“联系”
主要包括以下几个方面：学生的学习方式和 状态与教的方式和状态的联系，通过学生的 学来映射、考察教师的教；教学过程与教学 结果的联系，从过程入手推测结果，探讨怎 样通过优化过程达到理想的结果；实际教学 与学生实际情况的联系；教学实践与教育理 论的联系等等。总之，从教师行为和学生行 为的核心环节入手，反思教育观念，改进教 学设计，追求更好的学习效果。
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21
LOREM IPSUM
第三，进行分 解，可议。对主 题要使主题可观。
22
LOREM IPSUM
第四，在任务分 解以后，参与者要做 预先准备，比如在研 究教材时，就应该想 一想我会怎么处理。
观课注意事项：1.课堂观察与记录 2. 课堂教学的评价 3.根据课堂实录撰写 课例研究报告 课堂观察和记录是研究的基础 议课注意事项：1.明确目的，2.分清主 次3.详略得当（如议《马说》中的主旨 句与中心句），以事论理4.言简意赅， 人人发言5.与人为善，一分为二
12
观课议课目标：
——建设理想课堂
10
一、理解观课议课
观课议课：是参与者相互提供教学信 息，共同收集和感受课堂信息，在充 分拥有信息的基础上，围绕共同关心 的问题进行对话交流和扬长避短，以 改进课堂教学效果、提升教学质量、 促进教师专业能力提高的一种教研活 动。 观课议课要做到慷慨的提供事实，吝 啬地给出结论。
11
一、理解观课议课
6
评课过程中存在“四化”现象： ①评课过程形式化； ②评课内容表面化； ③评课结论两极化； ④评课效果零散化。 多数教师对“观课议课”知之不 多或一无所知。
7
学习内容：
一、何谓观课议课 二、观课议课前的准备工作 三、如何进行观课 四、如何进行议课
8
一、理解观课议课
1.“听”与“观” “听”本意是指向声音，虽然在平时听课中 并不只有听，也还有多种感觉器官的加入。但给 人的感觉是关注声音。“观”是观察，一方面要 运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有 效的收集和整理课堂信息——即为“观”；另一 方面是运用心灵和理想的力量感悟、体验和分析。 以获得对课堂教学的认识和理解——即为“察”。 孔子说“视其所以，观其所由，察其所安”，这 里所用的“观”主要是强调读懂课堂。
那么该如何确定观课议课 的主题呢?可以从如下四个方面 进行思考：
19
LOREM IPSUM

首先，主题是针对 教学中的困难和问题， 这样，上课就不是为了 展示，而是以此为平台 研究和解决教学实践的 问题。
20
LOREM IPSUM
其次，主题是参 与者共同商议的，是 大家共同感兴趣并可 以参与的（《从百草 园到三味书屋》中的 “疑心”P42）。
15
学生意见
• 充满乐趣 • 纪律好 • 听得 懂 • 师生互动交流• 不一味按书 本上课，有课外内容 • 尊重 学生 • 使用多媒体辅助教学 • 不拖堂 • 容量大 • 让人有 回味
16
（2）基于理论研究进行观点 建构
• 知识建构 VS. 接受 • 情境化 VS. 去情境化 • 合作活动 VS . 个体头脑内活动 • 富含资源与技术 VS . 资源与技 术贫乏 • 开放 VS .封闭 • 个别化 VS . 整齐划一
17
主题二、观课议课前的准备工作
1.提前商议观课主题
缺乏课前沟通商议是听课评课活动效 益低下的原因之一。观课议课针对听课评 课存在的问题，主张课前充分沟通和协商， 使授课教师和观课者课前达成充分理解和 信任，并形成共同的观课议课主题，以引 导观课方向。促进议课深入和深刻。
18
主题二、观课议课前的准备工作
什么是理想课堂： 从生存状态和方式看，理想课堂是师 生共同经历和享受美好生活的课堂。 从目标和结果看，理想课堂是有利于 帮助师生获得生存的本领、生活的智慧， 体验生命意义的课堂。 从投入和产出看，理想课堂是有效教 学的课堂。
13
案例1： 基于学习科学的优质 课堂标准与教学改进
1.教师了解并熟悉学习科学的基本理论，理解学习过 程中的要素，了解促进深度学习的主要方法，掌握 初中语文学习的特点； 2.以学习科学的理论主张为主要参照，总结提炼出初 中语文学科优质课堂的含义、要素，在此基础上统 一优质课堂的标准、评价指标、方式（公输课后之争 3.探索基于学习科学的课堂教学设计方案，在学 科 中形成有效、有特色、易行的课堂教学模式，教 师 在理论学习与实践探索中逐步提升教学设计能力； 4.通过开展优质课堂的实践探索，形成促进初中学生 深 度学习课堂教学策略，全面提高教学质量。
4
情况分析：
长年以来，学校的课堂研修多数 以听课、评课为主要方式。听课教师 听课目的有二，一是完成任务；二是 学习先进的教育教学方式方法；听完 课后，先是上课教师说课，然后听课 的领导、老师评课。 结论: 好！好！好！ 实际：流于形式，效果极差！
5
何谓研修
研”——对问题的研究，目的在于 认识实践中的教育活动中各种因素 和各个环节之间的关系，用取得的 认识成果改进实践，提高行动的质 量和水平。 “修”——修养，目的在于自我充 实和完善。
课堂研修—观课议课
1
课堂研修是学科教研的核心
解读课标
钻研教材
作业管理
课堂
命题测验 质量分析
教学设计
2
老调重弹：关于听课
“听”课的结构 “听”重点难点的突破 听”板书及教学媒体运用 “听”课堂的气氛 “听”教学细节 “听”闪光之点 听课后反思与总结
3
观课—聚焦于问题/主题？
①课堂有着丰富的信息， 无法全 面关照 ②教学改进有着特定的要求和可 能（情境化的，因而也是具体的） ③学习内在的规律：有限关注， 深度学习
9
一、理解观课议课
2.“评”与“议” 至于“评”与“议”，我们可以通过表格来 区别，在评的话语里大量使用的是下结论。作 评价。
主要过程 “评” “议” 做判断，下 结论 发表意见， 进行商议 参与者 关注点 做课取向 标 准
主、客体 全面信息 展示性做课 统一规范 平等主体 集中焦点 发展性做课 多样选择
14
（二）优质课堂含义、要素、 评价标准的研究
（1）教师和学生问卷调查，结果分类汇总
教师意见：• 符合课标。符合学生学情 • 教学 目标适切 • 教学过程流畅、完整• 教学设计层 次清晰且循序渐进• 教学方法灵活有效，善用学 生生成 • 情感自然，有感召力 • 富有智慧的组 织教学 • 注重学法指导 • 学生知识不断拓展， 思维得以逐渐提升 • 学生高度参与 • 课堂气氛 活跃 • 能激发学生兴趣 • 信息技术合理运用 • 能让学生享受学习的快乐 • 学生有收获，有提 高 • 以自主学习、互助学习和讨论学习为主