高等数学兴趣教学法研究

兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用摘要：本文分析了兴趣驱动教学法的内涵和影响学生学习大学数学兴趣的主要因素，提出了在大学数学教学中提高学生学习兴趣的若干措施。

关键词：兴趣驱动；大学数学；教学方法当前，坚持科学发展观，实现高等教育的可持续发展，培养有创新精神的复合型、应用性人才，基础课教学质量是重点和关键。

在大学阶段，具备一些必要的数学知识和一定的数学思维方法是现代科技人才基本素质的非常重要的组成部分。

那么大学数学教师如何能让更多学生对大学数学产生兴趣，真正从内心愿意学习和研究这门课程，是摆在高校数学教师面前的一项迫切任务。

笔者认为，大学数学教学质量与学生学习数学的兴趣有密切的关系，如何培养学生学习大学数学的兴趣成为提高大学数学教学质量的关键。

一、兴趣驱动教学的内涵学生的学习兴趣是基础，只有有兴趣才能真正自主地投入到合作、探究中去。

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。

学生对数学的内在兴趣。

是学习数学的强大动力。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。

”有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

在大学数学教学中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。

兴趣驱动法是一个理论上的概念，具体实施于教学中，可以因人而异，因课而异。

例如，对于主动学习性强的学生，可以通过布置各类阶梯型难度的题目，让其通过完成一个个考验，从中得到成就感；对于基础较弱，自信心不强的学生，可以通过鼓励、课外辅导、由浅入深等方式，先建立其信心，帮助他们打牢基础，从而进一步深入。

根据不同的教师，不同的学生以及不同的课程，具体实施兴趣驱动法。

二、影响学生学习大学数学兴趣的主要原因1当今计算机技术的发展日新月异，多媒体技术日臻完善，成熟的数学软件也非常多，而传统的大学数学教学方式没有对这些新技术和新方法加以合理的利用，导致数学教育方式上的落后。

高等数学教学中试行pbl教学法的运用探析
PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种比较新的现代教学法，大部分教育实践者
认为它可以激活学习过程，发挥学生的兴趣点，提高学习的效率和教学的效果。

首先，PBL教学法着重于问题，它假定学生在真实世界中面对一个实际问题。

我们有通过
解决问题来学习。

这种方法大大激发学生的学习兴趣，让他们更有自主性地学习。

其次，PBL教学法强调小组合作学习。

通过小组协作，学生将知识运用于实践中，扩大知识面。

学生之间可以相互帮助，扩大讨论问题，从而获得解决问题的方法和步骤，培养学生学习的能力。

再次，PBL教学法注重培训和反馈，并且压力不大。

它的最终目标是培养学生的分析能力，而不是记忆能力。

教师更多地进行解读和答疑，给学生提供有效的反馈，让学生对问题有
一个全面的认识。

此外，PBL教学法可以有效地锻炼学生的抽象思维、分析评价、创新意识和实践能力，是
高等数学教学的一个新的形式。

在高等数学教学中试行PBL教学法的运用，可以充分挖掘学生的潜力，积极激发学生的
学习兴趣，极大促进学生学习效率的提高，培养学生的抽象思维和实践能力，更好的展现
出高等数学的内涵和真正意义。

高等数学兴趣教学法研究摘要:针对学生学习高等数学成绩差、不想学等现状,提出了高等数学教学中应采用兴趣教学法,并结合教学实践,从让学生作数学家简介ppt、适当讲解数学史、补充考研题为例题、补充有实用背景的例子等四方面具体阐述了这种方法。

教学实践和问卷调查说明,这种方法教学效果理想,受到了学生的欢迎。

关键词:高等数学数学教学兴趣教学法《高等数学》是一门公共通识课,除个别文科院系外,综合性大学中的大多院系皆开设此课。

因此,《高等数学》涉及学生多、涉及院系广,可以说,它的教学的好坏关系到一所大学本科生的教育质量。

但是,通过笔者的教学实践发现,目前《高等数学》的教学中存在一些问题:无论期末考试还是考研,高等数学的成绩整体上与期望相差较大。

不及格学生所占比重较大,有的班级达到了20%或更高。

通过与学生的交流发现,导致学生成绩不理想的一个重要原因是学生缺乏学习数学的兴趣,对数学的学习是被动式的,如此就会觉得高等数学太难、枯燥,越来越不想学。

正如朱熹所说:“教人未见意趣,必不乐学”。

关于兴趣与学习的关系,古今中外都有精论。

伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,提出了“知学”,“好学”,“乐学”三种学习态度;爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;俄国伟大作家托尔斯泰曾说:“成功之教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”;歌德也说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。

可见,如何激发学生学习兴趣,是使得学生学好一门课程的重要因素。

如此,要使学生愿学、乐学、勤学数学,提高学生学习数学的效率,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习数学的兴趣。

因此,研究如何提高学生学习数学的兴趣是有必要的。

尽管不能完全解决高等数学教学中存在的问题,但只要能对提高教学质量有所帮助,仍值得尝试。

但是,数学教学中,如何提高学生学习兴趣是一个难点。

因为在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。

高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。

作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。

本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。

首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。

一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。

另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。

其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。

因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。

另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。

每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。

因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。

例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。

此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。

在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。

我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。

通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。

综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。

高等数学调研报告一、引言高等数学作为大学理工科专业中的一门重要课程，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

本文通过调研和研究，对高等数学的教学内容、教学方法以及学生的学习情况进行分析和总结，旨在探讨如何更好地开展高等数学教育。

二、教学内容高等数学的教学内容主要包括微积分、线性代数和概率统计三个部分。

微积分是高等数学的核心，它包括极限、导数、积分等重要概念和定理。

线性代数主要研究向量、矩阵、线性方程组等内容，是应用数学中的基础知识。

概率统计则是研究随机事件和概率分布的理论，应用广泛。

三、教学方法高等数学的教学方法需要注重理论与实践相结合，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

在讲解理论时，可以通过引入生动的例子和实际应用，增加学生的兴趣和理解。

同时，教师应鼓励学生进行思考和讨论，培养其独立解决问题的能力。

在实践环节中，可以通过习题、实验和项目等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，提高其应用能力。

四、学生学习情况通过调查问卷和实际观察，我们了解到大部分学生对高等数学的学习存在一定的困难。

其中，学生普遍反映微积分的理论较为抽象，推导过程繁琐；线性代数的矩阵运算和线性方程组的解法难以掌握；概率统计的概念和公式较多，需要记忆和理解。

此外，一些学生在学习高等数学时缺乏实际应用场景的联系，导致学习兴趣不高。

五、教学改进建议针对学生学习困难和兴趣不高的问题，我们提出以下教学改进建议：1.加强理论与实践的结合，通过引入实际应用和案例分析，让学生更好地理解和掌握数学知识。

2.提供更多的练习机会，通过大量的习题训练，巩固学生的基本概念和解题能力。

3.鼓励学生参与小组讨论和合作学习，培养其合作解决问题的能力。

4.提供个性化辅导，针对学生的不同问题和困惑，进行有针对性的指导和帮助。

5.开展数学建模和实践课程，将数学知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力和创新思维。

六、结论高等数学作为一门重要的理工科课程，对学生的数学素养和综合能力的培养具有重要意义。

数学兴趣课实施方案数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，许多学生对数学学习兴趣不高，甚至存在畏难情绪。

因此，如何设计一门吸引学生兴趣的数学兴趣课，是当前教学改革中亟待解决的问题。

本文将从课程内容、教学方法、评价方式等方面，提出一些数学兴趣课的实施方案。

首先，数学兴趣课的课程内容应该紧密贴合学生的实际生活，注重数学知识与实际应用的结合。

可以选取一些有趣的数学问题，如数学游戏、数学趣题等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。

同时，可以引入一些与数学相关的科普知识，如数学在现实生活中的应用，数学在科技发展中的作用等，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

其次，数学兴趣课的教学方法应该多样化，注重启发式教学。

教师可以采用讨论、探究、实验等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的数学思维和创新能力。

同时，注重培养学生的团队合作精神，可以设计一些小组合作的数学活动，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习效果。

此外，数学兴趣课的评价方式也应该灵活多样，注重发展性评价。

除了传统的考试和作业外，可以引入一些项目作业、展示评价等形式，让学生通过实际操作和展示来展现他们的数学学习成果。

同时，注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果。

综上所述，设计一门吸引学生兴趣的数学兴趣课，需要从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行综合考虑。

只有通过多样化的教学手段和灵活多样的评价方式，才能真正激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的数学学习效果。

希望本文提出的数学兴趣课实施方案，能够对广大教师在数学教学改革中有所启发，为培养学生的数学兴趣和提高数学学习效果提供一些参考。

高等数学教学特点及教法分析——基于高职本科高等数学作为一门重要的学科，是高职本科教育必不可少的一部分。

随着科技的快速发展和职业需求的变化，高职本科教育的数学课程教学也面临着新的挑战。

为了更好地适应未来的职业需求，我们需要深入探究高等数学的教学特点及教法。

一、高等数学教学特点分析高等数学是一门抽象化、理论性和形式化非常强的学科，具有以下特点：1. 理论性强高等数学的教学大多是从基础理论入手，主要是针对各种数学定理、公式进行基础讲解和演练操作，因此需要学生具备扎实的数学基础和逻辑推理能力。

2. 抽象化程度高高等数学在理论方面有较多的抽象化表述，因此对学生的抽象化思维要求较高，学生需要能够理解抽象化公式并掌握相应的运算技巧。

3. 数学方法多样化高等数学的方法多样化，包括微积分、线性代数、概率统计等方面，需要学生掌握多种方法，灵活运用于不同的数学问题当中。

4. 理论与实际联系紧密高等数学不仅仅存在于数学理论中，同时也具有广泛的应用场景。

因此，高等数学的教学需要注重理论和实践的结合，培养学生将所学理论运用到实际问题中的能力。

二、高等数学教学方法分析高等数学作为一门理论性较强的学科，教学方法的选择和应用具有重要的意义。

以下是高等数学教学常用的几种方法：1. 理论讲解法理论讲解法是高等数学教学的一种基本方式，通过笔记、教材等方式定期发布给学生，授课老师根据难易程度及具体情况，向学生传授掌握高等数学知识的理论基础。

这种方式下，学生需要由自己掌握基本的容忍耐心，度过一次又一次的实践和练习，以及逐步构建基础逻辑思考模型，从而逐渐进入高等数学领域。

2. 经典案例分析法经典案例分析法是高等数学教学的一种常见方式，通过剖析经典数学题目和相关的实际案例进行展示，通过培养学生从实际问题角度寻求数学问题的解决方法，进而推广高等数学应用领域。

通过经典案例分析法的探讨，相对的，能带给学生更深刻的印象效果，让学生理解、感受和把握高等数学的本质和特点。

高等数学教学方法高等数学是大学阶段的一门重要学科，对于提高学生数学分析和解决实际问题能力起到了重要作用。

但是，高等数学的教学方法也是一个教育者需要考虑的重要问题。

在高等数学的教学中，教师需要采取合适的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解概念和原理，并培养学生的问题解决能力。

以下是几种常见的高等数学教学方法。

一、启发式方法启发式方法是一种帮助学生通过自主发现数学概念和原理的教学方法。

教师可以通过引导学生思考、提出问题和解决问题的方式，让学生从实际问题中发现数学规律。

通过启发式方法，学生不仅可以理解数学的概念和原理，而且可以培养他们的问题解决能力和创新能力。

二、案例教学法案例教学法是一种通过实例和例题来帮助学生理解数学概念和原理的教学方法。

教师可以选择一些具有代表性的实际问题或数学应用案例，并通过分析和解决这些案例来引导学生理解数学的原理和方法。

通过案例教学法，学生可以将数学理论与实际问题相结合，从而提高他们的解决问题的能力。

三、探究式学习法探究式学习法是一种通过学生自主学习和探索来帮助他们理解数学概念和原理的教学方法。

教师可以设计一些实验、观察和探索活动，引导学生通过实际操作和观察来探究数学问题。

通过探究式学习法，学生可以主动参与学习过程，培养他们的探索精神和科学思维能力。

四、问题解决式学习法问题解决式学习法是一种通过解决实际问题来帮助学生理解数学概念和原理的教学方法。

教师可以给学生提供一些具有挑战性的问题，并引导学生通过分析和解决问题来发现数学规律。

通过问题解决式学习法，学生可以培养他们的问题解决能力和创新能力，提高他们对数学的理解和应用能力。

五、个性化学习法个性化学习法是一种根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方法的教学方法。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好和学术目标，为他们提供个性化的学习资源和学习任务。

通过个性化学习法，学生可以更好地理解和应用数学知识，并提高他们的学习效果和学习动力。