《水的组成》名师教学设计

课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）第一篇：课题3 水的组成_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

2.教学重点/难点【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究环节三、课题延伸课堂小结氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。

希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。

将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。

知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

第二篇：课题3 水的组成教学设计课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

水的组成（教学设计）【素养目标】1.通过电解水实验，结合分子、原子的知识，从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生“化学观念”的核心素养。

2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界，培养学生“发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲”的核心素养。

3.通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生“以实验为主科学探究能力和严谨求实的科学态度”的核心素养。

【教学重难点】重点：通过氢气燃烧、电解水实验确定水的组成。

难点：水分解的微观过程解释，即从宏观理解转向微观分析的过程。

【教学过程】一、导入：在很长一段时间内，水曾被认为是一种“元素”，直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的探究，才最终认识了水的组成，今天我们就跟随前人的脚步一步一步来揭开水的神秘面纱。

二、新课：研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，下面就让我们先了解氢气及其燃烧。

任务一：了解水的组成发现史1.阅读教材P93页“科学史话”，了解水的组成发现过程：卡文迪什：纯氧代替空气和“易燃空气”燃烧，确认所得液滴是水。

拉瓦锡：将水蒸气分解，达到“易燃空气”和氧气。

结论：水不是一种元素而是“易燃空气”与氧形成的化合物，并将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”，即氢。

任务二：“合”法探究水的组成：氢气燃烧1.氢气的性质（学生阅读教材P91页，尝试说出氢气具有哪些性质）物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。

化学性质：可燃性【思考】根据氢气的性质，可选择哪种方法收集氢气？难溶于水的气体排水法密度比空气的小向下排空气法【播放视频】“氢气球爆炸”的视频，学生观看后思考为何氢气球遇到明火后会发生爆炸？解释原因：氢气具有可燃性，当氢气不纯时遇到明火易发生爆炸，所以点燃氢气之前要验纯。

问：该如何验纯？2.氢气的验纯教师收集一试管氢气，演示验纯操作：验纯操作：用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指。

《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。

3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。

教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。

进一步理解化学变化的实质。

2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。

实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。

教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。

2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。

引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。

(阅读)课本第47页水的物理性质。

(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。

(4)冰的密度比水小。

2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。

(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。

化学《水的组成》的优秀教案〔通用12篇〕化学《水的组成》的优秀教案〔通用12篇〕化学《水的组成》的优秀教案篇1【教学目的】1、知识与技能：认识水的组成。

理解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析^p 、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进展物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

【教学重点】1．水的组成2．单质、化合物的区别。

【教学难点】培养学生的观察才能以及归纳总结才能。

【教学方法】实验探究【教学手段】多媒体【教学课时】一课时[教学准备]直流电、水电解器，试管、酒精灯、火柴【教学设计】板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象〔电脑显示图片资料〕①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材〔与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等〕师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水内容2：浮想连翩——认识水是生命之师：地球上适宜生命存在的三大根本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。

师：〔播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道〕同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：〔不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象〕火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有活力……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。

师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜测。

请同学们想一想，这种猜的最核心的根据是什么？生：水是生命之化学《水的组成》的优秀教案篇2教学目的：1.知识与技能：〔1〕认识水的组成。

〔2〕知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

2.过程与方法：能根据实验现象进展推理、分析^p 、判断。

从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析^p ，进一步得出结论。

水的组成教学设计《水的组成》教学设计（最新4篇）问学必有师，讲习必有友，该页是可爱的小编为家人们找到的《水的组成》教学设计（最新4篇），欢迎阅读。

《水的组成》教学设计篇一一、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：⒈、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。

参考要点：①污染形势较为严峻。

②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。

水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。

板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。

同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。

《水的组成》化学教案•相关推荐《水的组成》化学教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《水的组成》化学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《水的组成》化学教案1教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

2、培养科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。

《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。

2. 知道水的组成。

3. 掌握制备水的方法。

二、教学重难点
1. 水的组成。

2. 制备水的方法。

三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。

2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。

四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。

当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。

2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。

教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。

3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。

实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。

2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。

3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。

4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。

五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。

另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。

课题3 水的组成【核心素养】通过人类认识水的组成的探究过程，培养学生对科学探究的创新思维。

【教学目标】1.通过水的电解实验及氢气的燃烧实验，认识水的组成。

2.了解氢气的性质。

3.了解单质与化合物的概念，并学会区分。

【教学重难点】了解水的组成，知道水电解的产物是氢气和氧气。

【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。

【教学过程】【导入】一、创设情景，了解传统文化和水有关的成语：水泄不通、滴水穿石【导入】二、引入新课纯净的水是无色透明的，是生活中最为常见的物质。

这节课我们来仔细的研究水。

【活动】三、回答水的物理性质1.水是无色无味的透明液体，自然界的水由于含有杂质而显示不同的颜色2.在1个标准大气压时，水的沸点为100℃，熔点为0℃。

3.纯净的水，导电性很弱自然界的水中由于含有杂质，可以导电。

我们可以通过测定水的导电性来说明水的纯度。

4.水的比热容较大，4.1kJ/g℃【讲授】四、演示实验：水的电解古人认为水是一种元素，不可再分，同学们怎么分析这一认识呢？水可以被电解强调电解实验细节1 / 4教师：指导学生阅读教材，指出为了增强水的导电性，向水中加入了NaOH溶液。

特别强调：电源正负极（在大约10分钟后，在来观察实验现象）。

【讲授】五、了解人类对水的认识过程1.古人认为水是一种构成万物的基本元素，不可再分。

在英国工业革命之后，一些科学家开始了对物质世界的研究，有了很多新的探索认识和想法，对于水的组成也开展了一系列的实验。

2.1766年，英国的科学家卡文迪许发现将金属锌加入到硫酸中，就会产生一种无色气体，这种气体与空气混合后点燃，爆发出威力巨大的爆炸，他将这种气体叫做“可燃空气”。

教师实验：锌加入稀硫酸中，观察气泡；将导气管放到洗涤剂溶液中，点燃泡泡3.同一时期，英国的科学家普里斯特利，也在研究这种“可燃空气”，这种气体密度只有空气的1/11，普里斯特利多次将这种猛烈的爆炸当作魔术在欧洲贵族的聚会上表演，直到某一次爆炸表演结束后，发现，玻璃容器的内壁有水雾，通过多次反复实验，确认生成物就是水。

《水的组成》参考教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握水的组成元素，即氢元素和氧元素。

2. 让学生通过实验和观察，理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

3. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：水的组成元素，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

2. 教学难点：理解水分子中氢元素和氧元素的原子数量关系。

三、教学方法采用实验法、讲授法和提问法进行教学。

四、教学准备1. 实验器材：两个烧杯，一个水分子模型，若干氢气球和氧气球。

2. 教学工具：PPT。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水的组成。

2. 实验演示：(1) 向学生展示氢气球和氧气球，让学生观察它们的性质和特点。

(2) 向学生演示水的电解实验，让学生亲眼看到水分子在通电条件下分解为氢气和氧气。

3. 知识讲解：(1) 向学生讲解水的组成元素，即氢元素和氧元素。

(2) 向学生讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，并通过水分子模型进行4. 课堂练习：(1) 让学生回答问题：水由哪两种元素组成？一个水分子由几个氢原子和一个氧原子组成？(2) 让学生完成PPT上的练习题。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水的组成元素和水分子结构。

6. 作业布置：让学生回家后，向家人讲解水的组成，并完成家庭作业。

六、教学拓展1. 介绍水的化学式H2O的含义，解释氢元素和氧元素在化学式中的表示方法。

2. 探讨水在不同环境下的状态变化，如液态、固态和气态，以及相应的物理性质。

七、实践操作1. 学生分组进行实验：将水加热至沸腾，观察水的状态变化，并记录实验现象。

2. 学生通过实验操作，了解水的沸腾过程，掌握水的沸点。

八、互动提问1. 教师提问：水在沸腾过程中，发生了什么变化？水的沸点是多少？2. 学生回答问题，分享实验观察结果。

九、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调水的组成元素、水分子结构以及水的沸点。

水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。

学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。

通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。

2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。

2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。

2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。

3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。

3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。

4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。

5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。

[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。

[老师]导入新课：水的组成。

5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。

实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。

《水的组成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）通过电解水实验，认识水的组成。

（2）能从组成上区分单质和化合物。

2、过程与方法目标（1）学习对实验现象的观察、分析和归纳，培养科学探究的能力。

（2）通过对水的组成的认识，了解研究物质组成的一般方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过电解水实验，培养实事求是的科学态度和探索精神。

（2）增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。

（2）水的组成的确定。

2、教学难点（1）从微观角度理解水的组成。

（2）单质和化合物的概念及区分。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备实验仪器和药品：水电解器、直流电源、水槽、小试管、水、氢氧化钠溶液（增强水的导电性）。

多媒体课件五、教学过程（一）导入新课【提问】同学们，我们每天都离不开水，那你们知道水是由什么组成的吗？（二）新课讲授1、氢气的性质【讲解】在探究水的组成之前，我们先来了解一种与水的组成有关的气体——氢气。

【展示】一瓶氢气，让学生观察氢气的颜色、状态、气味。

【总结】氢气是一种无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。

【演示实验】氢气的燃烧实验操作：点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。

现象：氢气燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾生成。

【讲解】氢气燃烧生成了水，化学方程式为：2H₂＋ O₂点燃2H₂O 。

2、电解水实验【介绍】接下来我们通过电解水实验来探究水的组成。

【演示实验】电解水实验实验装置：水电解器，加入一定量的水和少量氢氧化钠溶液（增强水的导电性）。

实验操作：接通直流电源，观察电极上和玻璃管内发生的现象。

现象：两个电极上都有气泡产生，一段时间后，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，两者体积比约为 1:2 。

【验证气体】（1）用带火星的木条检验正极产生的气体，木条复燃，说明是氧气。

（2）用燃着的木条检验负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，说明是氢气。

《水的组成》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解水的概念和重要性。

激发学生对水的组成的兴趣。

1.2 教学内容水的定义和特性水的用途和重要性1.3 教学方法讲授法：介绍水的概念和特性提问法：引导学生思考水的用途和重要性1.4 教学活动引入话题：通过讨论水的用途和重要性，引起学生对水的组成的兴趣。

讲授水的概念和特性：讲解水的定义、物理性质和化学性质。

小组讨论：让学生分组讨论水的用途和重要性，分享各自的观点。

第二章：分子的概念2.1 教学目标让学生理解分子的概念。

让学生了解分子在水中扮演的角色。

2.2 教学内容分子的定义和特性分子在水中的存在形式2.3 教学方法讲授法：介绍分子的概念和特性提问法：引导学生思考分子在水中的存在形式2.4 教学活动复习水的概念：回顾上一章的内容，提醒学生水的定义和特性。

引入分子概念：讲解分子的定义和特性，让学生理解分子的概念。

小组讨论：让学生分组讨论分子在水中的存在形式，分享各自的观点。

第三章：原子和离子3.1 教学目标让学生了解原子的概念。

让学生了解离子在水中的存在形式。

3.2 教学内容原子的定义和特性离子的定义和特性离子在水中的存在形式3.3 教学方法讲授法：介绍原子的概念和特性以及离子的定义和特性。

提问法：引导学生思考离子在水中的存在形式。

3.4 教学活动复习分子的概念：回顾上一章的内容，提醒学生分子的概念和特性。

引入原子概念：讲解原子的定义和特性，让学生了解原子的概念。

讲解离子概念：介绍离子的定义和特性，让学生了解离子在水中的存在形式。

小组讨论：让学生分组讨论离子在水中的存在形式，分享各自的观点。

第四章：水分子的组成4.1 教学目标让学生了解水分子的组成。

让学生理解水分子中氢原子和氧原子的比例。

4.2 教学内容水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

氢原子和氧原子的比例为2:1。

4.3 教学方法讲授法：讲解水分子的组成和氢原子与氧原子的比例。

提问法：引导学生思考水分子的组成和氢原子与氧原子的比例。

课题3_《水的组成》的教学设计(第1课时)
主题：水的组成
教学目标：
1.了解水的组成成分；
2.学生能够描述水分子的结构；
3.学生掌握水的性质。

教学重点：水的组成成分、水分子结构
教学难点：水分子的结构
教学方法：讲解法、实验法、思考引导法
教学资源：教材、实验器材、多媒体教学设备
教学过程：
Step1 引入
（1）教师出示画有一个水滴的图片，然后让学生用自己的话简单介绍一下水的特点。

（2）教师在黑板上写出鲜红的“H2O”并介绍其意思。

Step2 学习
（1）教师让学生观看实验操作，并询问学生实验中发现了什么现象。

（2）教师介绍水的组成成分，并在黑板上画出H2O分子的结构。

（3）教师让学生思考，如何用实验来验证水的组成成分。

Step3 实验
（1）教师将一小瓶氢氧化钠和一小瓶硫酸铜放在黑板上。

（2）教师引导学生根据实验图操作，让学生从实验中得到水分子的结构。

Step4 总结
（1）教师请学生报告实验结果和得到的结论。

（2）教师对学生进行总结，重点讲解水分子的结构。

Step5 作业
请学生回家自学扩展相关知识，进一步了解水的组成和相关知识。

教学评估：
1.请学生回答教师的提问，检查学生掌握情况。

2.请学生在作业中总结回顾所学内容，检查学生对知识点的掌握。

水的组成教学设计水的组成教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，欢迎大家分享。

水的组成教学设计1（一）、设计指导思想：这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。

在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。

水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。

通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。

在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。

本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。

（二）、教材分析：虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。

重点：水的组成实验。

难点：水的组成的论述和表述。

（三）、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。

九年级化学《水的组成》教案设计一、教学目标1. 让学生了解水的组成，包括氢元素和氧元素。

2. 让学生掌握水的化学式H2O，并理解其含义。

3. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点1. 水的组成元素：氢元素和氧元素。

2. 水的化学式及其含义。

三、教学难点1. 水的微观构成：水分子、氢原子、氧原子的构成。

2. 水的化学式的书写规则。

四、教学方法1. 采用实验观察法，让学生通过实验现象了解水的组成。

2. 采用讲授法，讲解水的化学式及其含义。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论水的组成和化学式的书写。

五、教学准备1. 实验器材：两个烧杯、水、氢气、氧气、火柴。

2. 课件：水的组成、水的化学式、水分子模型。

六、教学过程1. 导入：通过讲解地球表面水的分布，引入本节课的主题——水的组成。

2. 实验观察：让学生观察氢气和氧气的燃烧实验，引导学生发现水蒸气的产生。

3. 讲解水的组成：讲解水由氢元素和氧元素组成，介绍氢元素和氧元素的性质。

4. 讲解水的化学式：讲解H2O的含义，让学生理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

5. 小组讨论：让学生分组讨论水的组成和化学式的书写，巩固所学知识。

6. 练习：让学生书写水的化学式，并解释其含义。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水的组成和化学式的书写规则。

8. 作业布置：布置练习题，让学生巩固水的组成和化学式的书写。

七、课后反思1. 检查学生的课堂参与度，了解学生对水的组成的掌握情况。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对化学学科的热爱。

八、教学评价1. 学生能正确书写水的化学式，并解释其含义。

2. 学生能通过实验和观察，分析水的组成。

3. 学生能运用所学知识，解决实际问题。

九、课时安排1课时十、教学内容拓展1. 介绍其他液体的组成，如盐水、酒精等。

2. 讲解化合物的一般命名规则。

3. 引导学生关注水的环境保护，提高学生的环保意识。

《水的组成》教学设计课题水的组成教学目标1、认识水的组成2、了解并区分单质和化合物教学重点水的组成教学难点对单质、化合物概念的理解教材分析与教法设想水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。

结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。

教学准备霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条教学环节导学过程学习过程备注创设情境由水资源分布引入课题。

化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）1．今天，我们来探究水的组成。

那如何来证明一种物质是由不同种元素组成感受水的存在及其与人类的关系。

回忆旧知，过度到水的组成。

阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。

学生讨论、交流、发言。

创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。

对元素的提出有个大体认识。

自主学习合作共建的?提供资料：氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。

2．如何检验氧气？3．如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。

链接实验，引导学生观察实验：1．电解水2．检验氧气3．检验氢气探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？指导学生自学根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？回忆旧知；思考讨论。