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一年级语文下册《棉花姑娘》教案一年级语文下册《棉花姑娘》教案「篇一」课前透视这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
教学目标１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
信息资料带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展知识的课件。
教学过程一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。
重点读好请求的语气。
⑵教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。
同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。
开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
４、出示第四幅图：⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
棉花姑娘【核心素养目标】文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。
语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
思维能力：根据信息作简单推断。
审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【课前解析】关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图。
第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。
词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。
关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。
【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课。
1.（出示课件3）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
一年级下册语文部编版《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 通过观察、讨论，提高学生的观察力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2. 培养学生勇敢、善良的品质。
第二章：教学内容2.1 课文内容《棉花姑娘》讲述了一颗棉花种子从小到大，经历风吹雨打，最终长成茁壮的棉桃的过程。
故事情节生动有趣，富有教育意义。
2.2 生字词男生、女生、快乐、阳光、风雨、茁壮、棉桃等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
4.2 教学手段1. 多媒体课件：生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 图片：帮助学生更好地理解课文描述的情境。
第五章：教学步骤5.1 导入新课1. 引导学生观察课件中的棉花图片，引发学生对棉花的兴趣。
2. 板书课题《棉花姑娘》，让学生齐读课题。
5.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意语音语调的准确性。
2. 教师示范朗读，学生跟读。
5.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.4 理解课文内容1. 学生讲述课文大意，教师引导补充。
2. 讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其意义。
5.5 总结与拓展1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师布置作业，拓展学生对棉花的相关知识。
第六章：作业设计6.1 作业内容1. 熟读课文，巩固生字词。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过图片和实物展示，培养学生的观察能力和想象力。
运用小组合作的方式，提高学生的交流和合作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然和农业劳动的热爱和尊重。
培养学生乐于助人的品质和积极向上的态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析课文《棉花姑娘》讲述了一位棉花姑娘在生长过程中遇到问题，得到动物朋友的帮助，最终茁壮成长的故事。
课文通过棉花姑娘与动物朋友之间的互动，传递了友谊、互助和勤劳的价值观。
2.2 生字词学习学习生字词：棉花、姑娘、帮助、友爱、茁壮、欢快等。
引导学生通过拼音、部首和组词等方式记忆生字词。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示棉花实物或图片，引导学生观察棉花的特征，激发学生的兴趣。
引入课文《棉花姑娘》，引导学生思考棉花姑娘是谁，为什么她是姑娘。
3.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
3.4 深入理解学生分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生思考棉花姑娘遇到的问题以及得到的帮助，讨论解决问题的方法。
3.5 总结与拓展学生总结课文的主要内容和价值观。
教师提出相关问题，引导学生进行思考和拓展。
第四章：作业设计4.1 回家作业学生回家后向家长讲述课文内容，培养口头表达能力。
学生抄写生字词，加强记忆和书写能力。
4.2 课堂作业学生完成相关的填空题和问答题，巩固对课文内容的理解。
第五章：教学评价5.1 评价标准学生朗读课文的流利程度、语音语调的准确性。
学生对生字词的掌握程度和运用能力。
学生对课文内容的理解和感受，以及对问题的思考和拓展能力。
5.2 评价方式教师观察和评价学生在课堂上的参与程度和表现。
学生之间的互相评价和小组评价。
《棉花姑娘》教案设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了4篇《《棉花姑娘》教案设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
棉花姑娘教案篇一教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册教学设想本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标1.认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡教学流程第一课时一。
导入1.直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？2.板书课题：30.棉花姑娘3.齐读课题。
4.师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！二。
初读课文1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。
（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三。
理解课文今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案范本教学目标：1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2.能正确通顺有感情地朗读课文。
3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重难点：重点：识字写字，感悟文意。
难点：朗读课文，感悟情感。
教学具准备：生字卡片、课件课时安排： 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么?出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!5.指名按照自然段读课文。
一年级下册语文部编版《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《棉花姑娘》。
2. 能够理解课文中的主要人物、情节和主题。
3. 能够运用词汇和句型进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和表演等方式，培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
2. 引导学生运用词汇和句型进行创造性表达，提高语言运用能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的团队合作意识和互助精神。
第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》教学时数：2课时教学内容：1. 读课文《棉花姑娘》，理解主要人物、情节和主题。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 通过讨论和表演，深入理解课文内容，提高口语表达能力。
2.2 生字词学习教学时数：1课时教学内容：1. 学习生字词，理解词义。
2. 练习书写生字词，加强记忆。
第三章：教学方法3.1 朗读与讨论1. 引导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
3.2 角色扮演1. 学生分组，选择自己喜欢的人物角色。
2. 进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和角色扮演等。
4.2 生字词书写检查学生对生字词的掌握情况，包括书写和词义理解。
第五章：教学资源5.1 课文《棉花姑娘》文本5.2 生字词卡片5.3 角色扮演道具第六章：教学活动设计6.1 第一课时1. 朗读课文《棉花姑娘》，让学生熟悉课文内容。
2. 学习生字词，解释词义，加强记忆。
3. 分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
6.2 第二课时1. 复习上节课的学习内容，检查生字词掌握情况。
2. 角色扮演：学生分组，选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。
3. 课堂小结，总结本节课的学习内容。
第七章：教学评价7.1 学生自评1. 学生对自己的学习情况进行评价，包括朗读、讨论和角色扮演等方面。
【导语】《棉花姑娘》这篇⽂章通过棉花姑娘请求燕⼦、啄⽊鸟等给⾃⼰治病的故事，告诉我们燕⼦、啄⽊鸟、青蛙和七星瓢⾍分别吃什么地⽅害⾍的科学常识。
通过采⽤童话的形式，寓⽣物常识于⽣动形象的故事之中，语⾔符合⼉童特点，对学⽣了解科学知识有较强的启发作⽤。
⽆忧考为您整理了《⼩学⼀年级语⽂下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂下册《棉花姑娘》教学设计 教学⽬标： 1、复习上节课学过的七个⽣字词。
学习写四个⽣字。
2、分⾓⾊朗读课⽂，读好请求的语⽓。
3、认识⼀些益鸟和益⾍，知道他们捉哪⾥的害⾍。
教学重点： 分⾓⾊朗读课⽂，读好请求的语⽓。
认识益⾍和益鸟，知道他们捉哪⾥的害⾍。
学习写四个⽣字。
教具准备： 棉花实物 课件 益⾍和益鸟卡⽚及相关词条 头饰< 教学过程： ⼀、课前谈话 都说()班的同学最听⽼师的话，是吗?那你们愿意听张⽼师的话吗?⽤你们最响亮的声⾳告诉⽼师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举⼿)! ⼆、复习⽣字词 我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举⼿帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学) 齐读⽣字词。
(来，咱们⼀起读⼀读这些词语宝宝吧!) ⼩朋友们可真棒，⼜认识了那么多的⽣字! (兴趣是的⽼师，游戏是学⽣的最爱。
低年级的孩⼦活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教复习字词时，通过摘苹果等⼩游戏达到事半功倍的识字效果。
) 三、导⼊新课 今天呀，⽼师给你们带来了⼀个新朋友，看看谁见多识⼴，认识它? 出⽰棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?) 介绍棉花。
(什么样的棉花?雪⽩雪⽩的棉花长在地⾥，远远望去就像花⼀样美，所以我们叫它棉花。
过渡导⼊新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有⼀个精彩的故事呢?你们想去看看吗? 四、讲读课⽂ (⼀)课件出⽰，情境朗读，整体感知。
1、出⽰情景朗读。
一年级语文下册《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文《棉花姑娘》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文内容，把握棉花姑娘的成长过程。
1.2 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的表达能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱心和责任感，让他们明白关爱他人的重要性。
培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》课文内容简介：棉花姑娘是一个可爱的女孩，她种下了棉花的种子，精心照顾着它们，最终棉花长得又高又壮，她用棉花制作成了美丽的衣服。
生字词：种下、照顾、长得、制作、衣服。
2.2 教学资源准备棉花植株的图片、实物或模型，让学生观察和触摸，加深对棉花生长过程的理解。
准备棉花姑娘的故事视频或动画片，让学生观看并思考。
第三章：教学步骤3.1 导入利用图片或实物引导学生观察，引出棉花姑娘的故事。
引导学生思考：你们知道棉花是从哪里来的吗？3.2 朗读课文引导学生正确地朗读课文，注意语调和表情。
解释生字词，让学生理解课文内容。
3.3 角色扮演分组让学生扮演棉花姑娘、阳光、雨滴等角色，进行情景再现。
鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。
3.4 小组讨论让学生分组讨论：棉花姑娘是如何照顾棉花的？她遇到了哪些困难？每组选代表进行分享，总结棉花姑娘的成长过程。
第四章：作业设计4.1 家庭作业让学生回家后，向家长讲述棉花姑娘的故事。
家长协助孩子用棉花制作一件小物品，如棉花球、棉花花等。
4.2 课堂作业完成课后练习题，巩固生字词和课文内容。
画出棉花姑娘照顾棉花的场景，培养学生的绘画能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
评价学生的朗读、角色扮演和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，关注学生的表达和创作能力。
一年级下册语文部编版《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确认读和理解课文中的生字词。
能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
1.2 过程与方法通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然和生命的热爱和尊重。
培养学生乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析《棉花姑娘》是一篇描写棉花生长过程的课文，通过讲述棉花姑娘与小燕子、小蝴蝶等动物的互动，展现了大自然的美好和生命的可爱。
2.2 生字词教学重点认读和理解课文中的生字词，如“棉花”、“姑娘”、“小燕子”等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确认读和理解课文中的生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
3.2 教学难点学生对生字词的理解和运用。
学生对课文大意的理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用直观演示法，通过展示棉花生长过程的图片，帮助学生观察和理解课文内容。
采用小组讨论法，让学生在小组内讨论课文内容，培养学生的合作能力和表达能力。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示棉花生长过程的图片和视频，增加学生的学习兴趣和直观感受。
使用卡片游戏，巩固生字词的学习。
第五章：教学步骤5.1 导入新课通过展示棉花生长过程的图片，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
5.2 生字词学习学生自读课文，标记出生字词。
教师讲解生字词的意思和读音，学生跟读。
5.3 课文朗读与理解学生分组朗读课文，培养朗读能力。
教师提问，引导学生理解课文的大意。
5.4 小组讨论学生分组讨论课文内容，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生表达自己的观点，培养表达能力和合作能力。
5.5 总结与作业布置教师总结课文内容，强调生字词的学习和理解。
布置作业，要求学生回家后复习课文和生字词，并进行相关的实践活动。
第六章：教学评估6.1 评估目的评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
小学一年级语文下册30、《棉花姑娘》第一、二课时课堂教案30、《棉花姑娘》（开发型）教学内容30、《棉花姑娘》第一、二课时教学课时第2 课时教学课型阅读是否集体备课是教材分析本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学目标1、通过朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
2、通过教师耐心地指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。
3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。
教学重点指导正确、流利地朗读。
教学难点引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备生字卡片、课件预设过程设计意图第一课时一、情景激趣，导入新课1．小朋友们，今天我想带你们走进童话般的世界，想去吗？（播放音乐）有一天夜里，我梦见自己长出了翅膀在天空中自由地飞翔，越过了高高的山岭，飞过了清清的小河，来到了一片棉花地里，你们看到了什么？（多媒体课件播放过程或用手制图片展示棉花图）2．认识的小朋友可以大声地叫出它的名字。
（出示“棉花姑娘”）3.谁能亲亲热热地和它打声招呼？（指名读，随机正音）4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！你发现了什么？（“女“子旁）5.说得真好。
孩子们，我们的汉字呀，真有意思。
很多字的偏旁就表示它的意思。
一起再来读读课题——（棉花姑娘）二、初读课文，认识生字1．小朋友们，这么美的棉花姑娘一定很想认识它吧，那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。
现在小朋友们就开始读课文吧。
2．检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音）3.集体出示词语。
⑴请个别小朋友带拼音读，再齐读。
⑵游戏去拼音摘果子读，再齐读。
4．自由再读课文，争取比刚才读得更好。
三、精读课文，对比感受1．学习第一小节小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们看……（多媒体或教师手画图）(1)你们知道它怎么了？（生病了）你从课文哪一小节知道？（第一小节）自由读（多媒体或小黑板出示第一小节）(2)个别读（3）创设情境，体会字词：A、棉花姑娘，你现在还好吧？B、你为什么这么难受啊！（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”:你瞧，这就是蚜虫，它专门吸食植物身上的汁液，是臭名远扬的大害虫。
难怪课文说，它是——可恶的蚜虫。
谁能读好这个词，读出对它的讨厌。
）（一只蚜虫，两只蚜虫，三只蚜虫……那么多的蚜虫再棉花姑娘的身上爬来爬去，棉花姑娘能不生病吗？谁能读好这句话，出示“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
”）（棉花姑娘们，你们现在最需要什么呀？请你说……如此强烈的希望，这就叫做——盼望。
指名读，正音。
那谁能读好这句话呢？）(4)有感情的齐读第一小节2．学习第二小节小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！我想在你们心中肯定很想见见病好时的棉花姑娘吧？（多媒体或教师手画图）⑴你看到了棉花姑娘什么？（说完整话：“我看到了棉花姑娘…… ”预设①我看到了棉花姑娘身上没有蚜虫了。
②我看到了棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子。
③我看到了棉花姑娘吐出雪白雪白的棉花。
④我看到了棉花姑娘咧开嘴笑了。
等）⑵自由读第六小节（多媒体或小黑板出示第六小节）⑶读好后，你们的心情怎么样？（高兴、开心……）请个别小朋友读，再齐读。
⑷小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。
（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）男、女生比赛读课文⑸作者不光能用文字把棉花姑娘写活而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。
⑹练习说一说：碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
（多媒体或小黑板）3．对比读第一小节和第二小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情⑴个别生读⑵小组比赛读⑶男女生比赛读⑷师生同读两小节四、总结本课，点出主题小朋友，这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情，那么棉花姑娘是请谁给它治病的，又是谁治好了它的病呢？小朋友课后去找找，咱们下一节课上。
第二课时一、复习生字用游戏法进行复习：《捉蚜虫》（多媒体或黑板）画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习2至4小节小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？1．四人学习小组合作学习2至4小节2．汇报交流：句式训练请、、来帮忙捉害虫。
3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。
（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）4．那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。
）为什么？5．练习说话：①因为燕子只会，所以。
②因为啄木鸟只会，所以。
③因为青蛙只会，所以。
（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。
1.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？2.指名读，随机指导朗读。
3.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物）4.请几组优秀的小朋友上台读。
三、学习第五小节这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）⒈让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。
⒉自由读棉花姑娘说的话（棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）⒊同桌互读它们的对话。
⒋七星瓢虫真是捉蚜虫的能手，你发现了吗？（读第一句，理解“很快、吃光”这两词）⒌齐读第五小节四、情景表演小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？1．想一想，这里应该有几个角色呢？（5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子）2．引导学生说一说语气对白。
3．请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。
师生共演。
4．学生评一评。
五、说收获，总结全文小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。
”六、指导书写生字1．本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2．请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3．学生临写，描红练习。
师巡回指导。
4．展示优秀学生作业。
七、作业回家找找资料，还有哪些益虫、益鸟。
板书设计30、棉花姑娘燕子捉空中飞的害虫啄木鸟捉树干中的害虫青蛙捉田里的害虫七星瓢虫吃蚜虫作业设计教学反思《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。
写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。
学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。
在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。
课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。
在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。
并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。
在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
