一年级语文上册口语交际三

《口语交际：我们做朋友》交际指导详解[来#*源~:&中教^网]
我喜欢踢毽子，你呢？
我也喜欢踢毽子。

放学后我们一起去踢吧！
好啊！
口语交际内容：
班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！[ww^w.zz@s%t~&]
口语交际指导：
1.说一说。

你在生活中是怎样交朋友的？[来~源:%中教*&网@]
2.想一想。

自己想要和班里的谁做朋友？
3.做一做。

找到自己想要交的朋友，向他（她）介绍自己，重点介绍自己的兴趣爱好，让小伙伴们了解自己。

4.练一练。

与同学交谈时声音要响亮，要有礼貌；说话的时候，看着对方的眼睛。

口语交际范例：
范例一：
同学A：我叫XXX，我喜欢打篮球。

我想和你做朋友，可以吗？
同学B：我也喜欢打篮球，我们一定会成为好朋友的。

[中@国教^育%出版~*网]
同学A：这个星期六我们一起去打篮球吧！[来^*源:%zzstep.&com@]
同学B：好的。

范例二：
同学A：XXX，我能和你做朋友吗？
同学B：好啊！我看你画的画很漂亮，我也喜欢画画。

同学A：你喜欢我画的哪张画？我把它送给你吧！[中&国教育^*出版@#网] 同学B：谢谢你！
范例三：
同学A：我叫XXX，我喜欢爬山，你呢？[来~&源:中*国教育出版网@#] 同学B：我也喜欢爬山。

这周末我们一起去爬山吧！
同学A：好啊！。

一年级语文口语交际嘿，小朋友们和大朋友们呀！今天咱们来聊聊一年级语文口语交际这档子事儿。

想象一下，小朋友们就像一群可爱的小鸟，叽叽喳喳地想要表达自己。

一年级的语文口语交际呀，那就是给这些小鸟们一片广阔的天空，让他们能自由自在地飞翔、欢快地歌唱。

在课堂上呀，老师会带着小朋友们玩各种有趣的游戏。

比如说角色扮演，小朋友们可以变成故事里的各种角色，像什么勇敢的小英雄啦、可爱的小动物啦。

这时候呀，他们就得把自己想象成那个角色，用角色的语气来说话。

这多有意思呀，小朋友们就像真的进入了一个奇妙的世界。

还有呀，大家一起讨论问题。

小朋友们可以各抒己见，想说什么就说什么。

也许有的小朋友会说得结结巴巴，也许有的小朋友声音像小蚊子一样小，但这都没关系呀！重要的是他们在勇敢地表达自己。

再比如和小伙伴聊天，说说自己喜欢的玩具呀、好吃的零食呀。

这看似简单，其实可锻炼口语交际能力啦。

小朋友们要把自己的想法清楚地说出来，让小伙伴能听懂。

回到家呢，也别闲着。

可以给爸爸妈妈讲讲学校里发生的趣事呀，今天学了什么呀。

爸爸妈妈也要认真听哦，可不能敷衍。

口语交际呀，就像是给小朋友们打开了一扇通往外面世界的门。

让他们能更好地和别人交流、沟通。

我觉得呀，一年级语文口语交际真的太重要啦！它就像阳光雨露，滋润着小朋友们这一棵棵小幼苗，让他们茁壮成长。

通过口语交际，小朋友们不仅能学会说话，还能学会倾听，学会尊重别人的意见。

这对他们的成长和未来那可是有着大大的好处呀！所以呀，小朋友们要多多参与口语交际活动哦，大胆地说，快乐地交流，让自己的口语变得越来越好！大朋友们也要多多鼓励和支持小朋友们哦，一起享受这有趣又有意义的口语交际之旅吧！。

部编版小学语文一年级上册-第一单元识字口语交际我说你做教学目标1.掌握本单元所学习的汉字、词语；2.培养学生良好的语言交际能力；3.能主动向老师、同学请教以及与同学之间进行交流。

教学重点1.让学生牢记本单元所学的汉字、词语；2.培养学生良好的语言交际能力；3.教会学生如何进行简单的对话并让他们能够正确使用一些基本的礼仪用语。

教学难点1.如何让学生能够使用当天所学的汉字，进行简单的对话；2.如何教会学生简单道谢或感谢并使用“谢谢”、“不客气”等礼仪用语；教学方法1.教师引导的讲解；2.教师示范；3.学生课内/课外练习；4.学生互相练习。

教学步骤课前准备1.确定本次课的教学安排；2.准备好所需教材、教辅、课件等教学资料；3.确认教室环境和设施满足本次课的需要。

第一步：引入让学生进行简单的自我介绍，并用“你好”和“再见”等基本的礼仪用语，为后续教学打下基础。

第二步：学习汉字和词语1.让学生认真听取教师的讲解，帮助他们快速掌握本单元所学的汉字和词语；2.教师可根据学生掌握情况进行适当的拓展或加强。

第三步：学习口语交际1.简单对话学习：教师向学生展示一段简短的对话，让学生模仿老师的语音、语调和表情，进行对话学习；2.交流练习：鼓励学生自由交流，让他们互相练习，教师在旁边指导。

第四步：巩固课堂学习通过游戏、趣味小测试等形式，让学生在巩固学习的同时感受到学习汉语的乐趣。

第五步：课堂小结教师做一个小结，让学生回顾课堂所学内容，巩固记忆。

教学反思1.本单元的汉字和词语比较简单，学生掌握起来并不困难；2.在对话学习方面，学生有时候会更倾向于模仿老师的语音、语调和表情，而忽略语言的内涵；3.学生在自由交流时，难免会出现一些语法错误，可以通过及时指导和纠正来提高他们的语言表达能力。

其他1.在课堂学习外，建议学生在家长的陪同下，尝试使用当天所学的汉字和词语，并使用社交媒体、语音通话等方式进行语言交流；2.针对语言能力较差的学生，可以在课余时间提供额外的辅导。

第三部分表达与交流
口语交际与看图写话
一、口语交际。

1. 下面的情境中，说话声音应大一些的是（）和（），说话声音应小一些的是（）和（）。

（填序号）
二、看图写话。

2. 仔细观察图片，先口头回答下面的问题，再试着写一写。

（1）这是什么时候发生的事？
（2）图上有谁？
（3）他们在什么地方？
（4）爸爸在干什么？
（5）小男孩在干什么？
（6）爸爸此时的心情如何？
3. 看图，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？想一想，把下面的内容补充完整。

（不会写的字用拼音代替）
今天，天气，小朋友们相约来到玩耍，他们有的，还有的……大家玩得。

4. 看图，图中是什么季节？有哪些人？他们在干什么？用一两句话写一写。

（不会写的字用拼音代替）
答案
一、1.①③②④
二、2.示例：(1)一天晚上。

(2)爸爸和小明。

(3)家里。

(4)在看报纸。

(5)给爸爸端来一杯热水。

(6)非常开心。

3.示例：晴朗公园里荡秋千
滑滑梯踢足球很开心
4.示例：春天来了，万物复苏,小明和小丽到郊外去放风筝。

小明放的是一只漂亮的蜻蜓风筝，小丽放的是一只大眼睛的金鱼风筝。

他们一边跑一边笑，开心极了。

一年级语文《口语交际3》教案及教学反思教学要求：培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。

教学内容：你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。

教学过程：1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。

上课时带来，向大家介绍。

2．看图说说这是些什么动物。

3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。

5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。

6．评选介绍最好的小组和个人。

7．小结：你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？教学反思语言是人类最主要的交际工具。

在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。

根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感意见。

当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。

而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。

低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。

教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

通过这次教学口语交际课一课,我有几点反思:（一）营造氛围，让孩子们想说此次口语交际，选材是，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。

小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（一）本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。

通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。

同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用一一活动或实践。

课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。

严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。

这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。

根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。

让学生真正成为口语交际的主角。

本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。

教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。

一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

小学语文一年级上册《口语交际：我们做朋友》教学反思（二）《我们做朋友》教学设计是一年级上册第四单元的说话教学。

当第四单元结束时，学生已入学两个多月了，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉，通过这次自我介绍，可以增进了解，成为朋友。

口语交际：我说你做内容分析本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。

在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

课时目标知识与能力1.初步建立口语交际的对象意识。

2.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

过程与方法按游戏指令能边说边做。

情感态度价值观让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重难点教学重点按指令要求，清楚地表达。

教学难点注意听别人的话。

教学准备书本、衣物、帽子等日常用品。

教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、谈话导入。

同学们，我们来做一个“我说你做”的游戏吧。

我们知道做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。

做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。

老师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏吧！【设计意图】让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。

二、课堂活动。

1.明确游戏方法。

课件出示：一个人发出指令，其他人做出动作。

例：把书合上，放到书包里。

这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。

2.试做游戏。

（1）同桌分工，试着做游戏。

（2）指导：如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。

①请做错的小朋友说说为什么错了。

预设：发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。

②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。

3.小组表演。

课件出示要求：要求：1.大声说。

2.注意听。

（1）小组内表演，互相评价。

（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。

三、师生总结。

1.想好指令，用简单的话说出来。

2.认真倾听，做出准确的动作。

【设计意图】在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

口语交际指导方案“我们做朋友”教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。

通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。

同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

教学目标1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

(重点)4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。

(重点)课前准备1．多媒体课件。

(教师)2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。

(学生)教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。

那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)1．分享小朋友成长的快乐。

(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。

可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。

谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。

2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。

2024年部编版一年级上《语文园地三》教案一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级上册《语文园地三》，内容包括：词语搭配、读词语、说句子、识字写字、背诵诗歌、口语交际等。

具体涉及教材的章节有：词语搭配（p.19）、读词语（p.20）、说句子（p.21）、识字写字（p.22）、背诵诗歌（p.23）、口语交际（p.24）。

二、教学目标1. 学生能够掌握词语搭配的基本规律，运用到实际情境中。

3. 学生能够用所学的词语和句子进行简单口语表达，提高口语交际能力。

4. 学生能够认识并书写本节课的生字，积累词汇量。

5. 学生能够背诵诗歌，感受诗歌的韵味。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词语搭配、句子表达、生字书写。

2. 教学重点：词语的正确朗读、运用词语进行口语交际、生字的书写。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、词语卡片、生字卡片、黑板、粉笔。

2. 学具：词语卡片、生字卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容，引入本节课的主题。

2. 新课内容：a. 词语搭配：教师讲解词语搭配的规律，出示词语卡片，引导学生进行搭配练习。

b. 读词语：教师示范朗读，学生跟读，并进行小组竞赛，提高学生的积极性。

c. 说句子：教师给出句型，引导学生用所学的词语填充句子，并进行口语表达。

d. 识字写字：教师出示生字卡片，引导学生认读，并进行书写练习。

e. 背诵诗歌：教师示范背诵，学生跟读，逐步达到熟读成诵。

f. 口语交际：设置情境，引导学生运用所学词语和句子进行口语交际。

3. 随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 词语搭配：生动、可爱、美丽、高大2. 生字：大、小、多、少、红、黄3. 句子：天空有（）的云朵。

地上有（）的花朵。

七、作业设计1. 作业题目：a. 根据词语搭配规律，完成下列搭配：（）的云朵、（）的花朵。

b. 用所学的词语和句子，写一段话描述你的好朋友。

最新部编版一年级语文上册总复习【口语交际】专项一、点拨方法：发布指令时，要采用普通话，口音要清晰。

例文：听指令，做动作。

1. 请抬起一条腿。

2.把铅笔放进文具盒里，把书合上，然后坐端正。

3.请动动脚。

4.伸伸胳膊，弯弯腰……二、点拨方法：介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样，这样你才会给人留下深刻的印象。

例文1：做自我介绍大家好，秋天到了，我也来了。

我叫XXX，今年X岁啦！非常高兴能成为XX小学的学生，心情激动地站在这里跟大家做个自我介绍。

我好动并且很喜欢玩，妈妈说我在她肚子里的时候就总是伸胳膊蹬腿儿，把妈妈的肚皮撑得鼓起一块儿，可惜没有录像，要不然我就能看到了，那将是多么神奇的一件事啊！我也喜欢看书，特别是有新书的时候，更是急不可待地要一睹为快！有时候因为看书影响了其他事情，总是被爸爸数落，甚至说我看书没有条理，走马观花！其实书里有些东西我看不太懂不理解，但我知道看书是一个好习惯，我会坚持下去，随着日积月累，我能变得会看书！我很愿意交朋友，因为我十分开朗，交到我这个朋友，我们会过得很愉快，赶快行动吧！谢谢！例文2：老师好、同学们好：我叫XXX ，今年6岁啦。

我是一个十分活泼的小男/女孩，有时候爸爸妈妈说我活泼的过分，算是一个小淘气鬼。

我的爷爷奶奶、外公外婆总是夸我长的漂亮，说我头发乌黑发亮、眼睛明亮有神。

我喜欢唱歌、弹钢琴，我每天都要弹两个小时的钢琴，现在还会一边弹琴一边唱歌，我喜欢弹的曲子有《XXX》《XXX》，我还参与过XXX演出，获得过奖励。

我还会画画呢，一开始我给我爸爸妈妈画像，我爸爸说我把他画成了丑八怪，不过他总是鼓励我。

我还有不少优点呢，比如说我写字又快又好看，计算能力也挺强的，另外我还会帮着做家务。

当然我也有缺点，比如有时候弹琴、画画后不收拾起来就去看电视，有时候也不愿意写作业，吃饭时候有点儿挑食。

我很喜欢春天，每年春天爸爸妈妈都会带我出去看花、看青草，前几天他们还带我去了植物园呢，里面真是漂亮极了。

部编版语文一年级上册口语交际《用多大的声音》教案【教材分析】本次口语交际选自统编版小学语文一年级上册第六单元，是本册教材的第三次口语交际。

教材通过三个有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量也要有所不同。

在前两次口语交际的基础上对“说”提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候要小声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，懂得控制音量是一种社交礼仪。

【学情分析】通过前两次的口语交际，一年级的小朋友懂得了一些基本的与人交流的社交礼仪：大声说话让别人听见，注意听别人说话以及说话时看着对方的眼睛。

但是要根据不同的场合和谈话对象，学会控制自己的音量，对于一年级学生来说还需要引导和示范，帮助他们学会在不同的场合，运用合适的音量与人交流。

【教学目标】1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

2.逐步养成良好的说话习惯。

【教学重难点】根据不同场合，用合适的音量与他人交流。

【教学准备】媒体课件，板贴画【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情景，揭示课题。

1.师：亲爱的同学们，我们一起做个游戏吧，游戏的名字叫做“我用多大声，你用多大声”。

你们准备好了吗？分别使用三个不同音量的动作和学生打招呼。

2.说起来容易，做起来可就难啦！一个叫丁丁的小朋友就遇到说话的困难啦！听录音：丁丁的烦恼。

3.丁丁的烦恼是什么？根据学生回答板贴课题。

齐读。

那就让我们一起去帮助丁丁解决烦恼吧！二、感悟不同场合，不同音量（一）图书馆里悄悄说1.师：小朋友们，请仔细看图，（图书馆插图）说一说，谁在什么地方干什么？生1：一个小女孩在图书馆看书。

师：你从哪里发现是图书馆？（引导学生发现“静”字）这是在提醒我们在这里要保持——安静。

2师：是啊，图书馆里可安静啦！你们看，（出示图书馆图片）认真看书的人们，轻轻走路的孩子，静静选书的大姐姐，还有沉浸在故事里的大哥哥......我们仿佛只能听到“沙沙”的翻书声，孩子们，拿起书，轻轻地翻开，我们也在这静悄悄的图书馆里静静地看会书吧，静静地看吧！......(营造氛围，让学生感受图书馆的安静）3.这时，丁丁来了，他，也想和我们一样坐下来静静地看书，他找到了小女孩旁边的空位，丁丁说：......（示意学生说：请问这里有人吗？）4.师转身问旁边的同学：刚才丁丁的声音打扰你了吗？他的声音影响到你看书了吗？5.看来在图书馆里，为了不打扰别人看书，像刚才那样悄悄说话，才是最合适的音量。

《口语社交·风趣的游戏》一、教课要求1、指引学生察看游戏的过程，培育学生察看生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，相互沟通，学习咨询。

二、教材说明此次口语社交的内容是说“风趣的游戏”。

图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。

教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神态让学生感觉这些游戏多么风趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向他人学做自己不熟习的游戏。

教课要点：沟通一些游戏如何风趣，是如何做的。

三、教课过程1、看图激趣。

(1)讲话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏 ?(板书学生说到的游戏名称)(2)揭露话题，思虑：你感觉哪些游戏最风趣?2、以图为例，指导说“怎么风趣”。

(1)《老鹰捉小鸡》风趣吗，如何风趣?(启迪学生从不一样的角度说出游戏的兴趣。

)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗 ?把自己做的情况说一说。

(3)小结：告诉他人游戏怎么风趣，能够讲做法，能够讲在做的过程中自己的感觉，也能够讲给大家带来的快乐。

3、以小组为单位，沟通游戏怎么风趣，对自己不熟习的游戏也能够问问同学是怎么做的。

再选举代表把一个最风趣的游戏介绍给全班。

4、全班沟通。

在沟通中能够持续咨询，再评比出最风趣的几个游戏在课下做一做。

四、教课时间教课本课可用 1 课时。

五、学生讲话举例“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。

这个游戏很风趣，经常会闹出笑话。

有一次轮到我贴了。

蒙眼以前，我对准了鼻子的地点，内心感觉一定能贴好。

结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。

我张开眼睛一看，本来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

一年级上册口语交际训练题一年级上册口语交际训练题可以包括以下内容：
1.自我介绍：让学生介绍自己的姓名、年龄、家庭成员、喜好等基
本情况，锻炼他们介绍自己的能力。

2.看图说话：给出一些简单的图片，让学生用口头语言描述图片的
内容，培养他们的观察和表达能力。

3.情境模拟：模拟一些实际生活中的情境，如购物、问路、打电话
等，让学生扮演不同的角色，进行口语交流，提高他们的沟通技巧。

4.故事讲述：让学生讲述一个简短的故事，可以是寓言、童话或者
生活中的小故事，要求他们语言流畅、生动有趣。

5.朗诵诗歌：选择一些适合一年级学生的诗歌，让学生进行朗诵，
培养他们的语感和节奏感。

6.复述故事：给出一段简短的故事，让学生复述出来，要求他们尽
可能地保留故事的原意和细节。

7.小组讨论：将学生分成小组，就某个话题进行讨论，如最喜欢的
动物、最喜欢的玩具等，让他们发表自己的观点和看法，提高他们的交流和合作能力。

这些题目可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充。

通过这些训练，可以提高学生的口语交际能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。