人教版一年级上册语文第三单元教案反思

教学目标：朗读指导，背诵课文。

学会用“我看见？”说话。

教学过程：一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、指导朗读和背诵。

1、配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。

（可适当加些动作）2、师：让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见了什么？（读背课文）3、有感情地个别背诵和齐背。

三、责疑问难，鼓励学习。

还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不能上天去旅行？（鼓励学生现在好好学习，将来就能上天去旅行。

）四、作业指导。

课后第4题：把句子说完整。

第1句是例句，可指名学生读。

第2句有图画做提示，可指导看图说。

第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。

要用上“我看见”，还要注意句子的完整。

板书：我看见？教学后记：通过指导看图，自渎课文，让学生体会课文内容，再通过学生的想象说话等，引导学生用“读后看，看中想，想后说”的方法学习课文，安排学生自主学习、合作学习，让学生在充分朗读中感悟到晴朗夜空的美丽。

8阳光教学目标1、认识12个生字，会写4个字。

认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点识字、写字和练习朗读。

教具1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数两课时第一课时识字1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。

)2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。

)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。

)3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。

)4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。

练习“开火车”认读生字。

人教版部编本小学一年级语文上册教案反思第三单元：语文园地三教学目标1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。

(重点)2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。

(重点)3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。

(重、难点)4.复习会写的生字，熟练掌握。

5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

课前准备：1.课件。

(教师)2.实物投影仪。

3.字母卡片。

(学生)4.小组汇报单。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、创设情境，激趣引入1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！(播放音乐：《一同去郊游》)设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。

二、读读比比——激趣观察巧分类1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。

)4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！5.区分yǎn和yuǎn。

大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

部编人教版一年级上册语文第三单元汉语拼音教案、教学反思（含园地）一、教案1. 教学目标•理解并掌握汉语拼音的发音规律和写法。

•能够准确拼读和书写相关拼音字母。

2. 教学重难点•重点：掌握常用的拼音字母及其发音规律。

•难点：掌握特殊发音的拼音字母，如ü和j/q/x等。

3. 教学准备•课本《部编人教版一年级上册》第三单元相关内容。

•教学PPT或黑板、粉笔。

•汉语拼音练习册。

4. 教学过程1.导入：利用图片或谜语等方式引导学生猜测相关拼音字母。

2.学习：逐个教授拼音字母及其发音规律，让学生跟读并模仿发音。

3.练习：进行拼音写字练习，巩固学生的拼音知识。

4.拓展：让学生互相听写拼音字母，加深记忆。

5.总结：带领学生一起复习本节课所学的拼音知识。

二、教学反思1. 教学方法•结合实际生活中的发音情境，让学生通过情景感知拼音的发音规律。

•采用互动问答、游戏等形式，增加学生学习拼音的兴趣和参与度。

2. 教学效果•多样化的教学方法和活动设计使学生对拼音有了初步的理解和掌握。

•部分学生在特殊发音的拼音字母上仍存在困难，需要更多的练习和引导。

3. 教学反思•教学中对于特殊发音的拼音字母的讲解可以更细致，通过示范和练习帮助学生更好地掌握。

•在拓展环节中，可以增加拼音拼写游戏等活动，更好地巩固学生的拼音知识。

三、园地1. 学生表现•大部分学生能够跟随教师正确读写拼音字母。

•个别学生在发音准确性上还需加强，需要多次练习和指导。

2. 教师反思•在教学过程中，及时发现学生的问题，采取个性化的辅导措施，帮助学生克服困难。

•需要不断总结教学经验，不断调整教学策略，提高教学质量。

以上是针对部编人教版一年级上册语文第三单元汉语拼音的教案和教学反思，教学内容的准备和教学过程的执行，同时结合了园地方面的学生表现和教师反思，希望可以为教学工作提供一定的参考和借鉴。

审定2016新人教版小学一年级上册语文第三单元优秀教案教学设计、教学反思3.运用各种形式检查拼读情况。

设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。

四、指导书写引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)1.说说它们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。

教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

教师提醒学生要写紧凑。

(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

)4.在实物投影上展示学生作业。

(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

)5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。

及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

第二课时一、情境导入，激发兴趣昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。

二、看图识字，学词练句1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？请小组同学之间互相说一说。

2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。

随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。

同桌互相读、指读、齐读。

4.去掉拼音再读一读这四个词语。

自由读、同桌读、小组比赛读。

5.你能选一个词练习说一句话吗？6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。

请学生用自己喜欢的方法记一记。

6 静夜思教学目标:一、知识目标（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词: “疑”、“思故乡”、“举头”意思；并能用自己话说说诗意；二、情感目标体会诗意境, 有感情朗读, 背诵全诗；三、能力目标初步学习运用理解词义——串连句意方法学习古诗。

教学重难点:理解诗句意思, 体会意境。

教具:录音机, 《思乡曲》音乐磁带, 多媒体课件, 书中插图。

教学过程:一、音乐引入, 感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》, 体会乐曲中描述意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述人在思念自己家乡）2.学生初步感知诗意境美。

（乐曲停, 学生表达自己想法。

）（二）简介《思乡曲》, 引入课题。

1、这首曲子, 就是著名作曲家马思聪先生《思乡曲》, 思乡情感可以用音乐来表现, 也可以用语言来表达。

2.引入课题, 齐读课题。

3.简介李白。

二、学习全诗, 体悟诗境美。

（一）初读课文。

1.读通、读顺全诗；2.检查勾生字情况；3.指导生读生字, 读全诗。

重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4.解题:（1）“静夜”是怎样夜晚？（2）请你用“思”扩词, 从所扩词中选出词义（3）串词义。

用自己话说说题目意思。

5.小结学习题目方法:（1）读；（2）说（词义——句意）（二）读中理解, 体悟诗意美。

1.学生运用以上方法学习古诗, 读诗、说词义、句意, 并用“_____”勾画出不懂词。

2、生提出不懂词, 师板书。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]3.学习第一行（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样月光？（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景: （明亮月光照在诗人床前）4.学习第二行（1）读整行诗。

（2）根据学生提出问题理解“疑”意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上, 并解释这是雾水, 如果是冰粒, 便是霜。

霜在秋冬季节形成在地面附近: 如房顶、草叶、地面等, 堆起来是白色。

）（3）说说这两行诗意思。

部编人教版语文一年级上册第三单元教案及教学反思教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此,本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。

教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

课前准备1.关于本课的多媒体课件。

(教师)2.音节词语卡片。

(教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。

(教师)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、游戏导入,复习旧知1.师生谈话：同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。

(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。

)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.教师引学：学生摘苹果读拼音。

(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢？先和同桌研究一下,然后说给大家听。

(学生研究后按声母和单韵母分成两类。

)课件出示：设计意图：良好的开端是成功的一半。

通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

二、合作交流,学习韵母出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

小学一年级上册语文第三单元教学反思本文旨在反思小学一年级上册语文第三单元的教学情况及效果，总结经验并提出改进意见。

教学情况教学目标本单元的教学目标主要包括：1. 学会认读字母“Bb”、“Pp”。

2. 掌握字母组合“ba”、“bo”、“pa”、“po”的发音和书写。

3. 了解并能读一些包含字母组合“ba”、“bo”、“pa”、“po”的词语。

教学内容与方法本单元的教学内容主要包括字母“Bb”、“Pp”及其组合的发音和书写，以及相关的词语。

教学方法采用了多媒体教学相结合的方式，配合图片、音频等多种教具，以便学生更好地理解和记忆。

学生表现与反馈大多数学生在研究过程中表现积极，能较快地掌握字母“Bb”、“Pp”及其组合的发音和书写。

通过课堂练和测验，学生的掌握程度也得到了一定的确认。

然而，仍有一部分学生存在困难，需要更多的巩固和辅导。

教学效果教学效果评估通过师生互动、课堂练和测验，本单元的教学效果得到初步评估。

大部分学生能正确发音和书写字母“Bb”、“Pp”及其组合，能辨识并读出部分相关的词语。

教学效果总结总体而言，本单元教学取得了较好的效果。

学生对字母“Bb”、“Pp”及其组合的掌握程度明显提高，对相关的词语也有一定的理解。

教学内容和方法的设计受到学生的认可和有效的实施。

改进意见针对困难学生针对部分学生存在的困难，建议加强个别辅导和巩固练，提供更多的练机会和个性化教学。

与学生及家长进行沟通，了解困难所在，并提供相应的教学支持。

教学资源丰富化在后续教学中，可以进一步丰富教学资源，如引入更多的实物、图片或视频等多媒体教具，增加研究的趣味性和吸引力，促进学生更好地理解和记忆。

多样化教学方法尝试不同的教学方法，如小组合作研究、游戏互动等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

多种教学方法的结合将有助于满足不同学生的研究需求，提高整体教学效果。

结束语通过对小学一年级上册语文第三单元的教学反思，我们总结了教学情况和效果，并提出了改进意见。

人教部编版语文一年级上册第三单元教学反思9.《ɑi ei ui》教学反思《ɑi ei ui》是第三单元的三个复韵母，本课共六部分内容。

第一部分是三个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。

第二部分是复韵母ɑi ei ui 的四声。

第三部分是声母与ɑi ei ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是词语，配有一幅情境图。

奶奶带着小孙女在愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。

第五部分是儿歌《小白兔》。

其中bái、wěi、 zuǐ、 zài 是本课新学的音节，“白”“皮”是本课要认的生字。

第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词。

教学重点为正确认读复韵母ɑi、ei、ui 组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

借助拼音，正确认读“妹妹”、“奶奶”两个词语。

正确朗读儿歌《小白兔》。

认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准音、识记形。

教学中，充分利用情境图，引导学生观察情境图，学生用完整的句子说说图中有什么。

在学生说到“挨、奶、白、戴、杯”等读音的时候相机出示ɑi、ei、ui。

复韵母的发音是本课教学的难点。

除了利用情境图学习发音，还要引导学生联系生活练习发音如：借助语气词“唉”发ɑi的音；模仿和别人打招呼发出“欸”音发ei的发音；教师创设情境，学生在不同的情境中示范发音，学生模仿跟读，反复练习中熟练正确朗读。

2.引导学生观察复韵母的调号位置。

了解标调规则时，学生朗读标调儿歌。

有ɑ在，把帽带，没ɑ找o、e,i、u并排标在后。

3.拼读音节时学生拍手朗读，学生朗读积极，记忆深刻。

4.本课是初次要求学生在四线三格中写音节词，提醒学生，这些复韵母是由两个单韵母组成的，因此，字母要靠得近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体，按顺序在四线三格中写完所有的字母后再标调，看完一个音节后再写一个音节，重点引导学生养成一个书写的好习惯。

语文第三单元教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级语文上册第三单元教学反思第三单元是五篇儿歌，儿歌深受孩子喜欢，在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

通过一单元的教学，现反思如下：一、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

二、自主质疑，培养学生的问题意识。

在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。

它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。

小朋友们喜欢小动物，创设"给小动物做小裁判"的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。

因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

四、练读课文体会语气重点指导疑问句的读法。

我采用反复练读，目是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

五、“抱”“牵”“放”新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的课堂。

传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。

《语文园地三》一、教学成果语文园地三共安排了三个板块的内容。

第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读,把音节读准”是区分读音相近音节的练习,5组音节中,既有两拼音节和整体认读音节的对比,也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。

“比一比,读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。

通过两组常见事物的音节词,引导学生在真实语境中复习形近复韵母。

“秋游的时候,你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品,把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来,提高学习拼读的兴趣,同时鼓励学生自主独立,自己的事情自己做。

“读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。

第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读,说一说”和“拼一拼,写一写”。

第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事,体验阅读的乐趣。

教学重点为通过比较,读准音近的音节,区分形近复韵母,读准音节词,识记字母表,能区分声母、韵母,整体认读音节。

会读由“车”组成的七个词语。

借助拼音,和大人一起阅读《小鸟念书》。

上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学,总结如下：第一版块中：复习拼音时,学生自主拼读中,观察每组音节的不同之处,四人小组做“比耳朵”游戏,进行辨析朗读。

第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片,指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。

拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中,锻炼了语言组织表达能力。

“读一读,记一记”中学生口头拼读自己名字的音节,说说自己的名字里是否有整体认读音节,然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。

学以致用,学生积极性较高。

二、成功之处和大人一起读环节中,学完拼音后,孩子独立阅读的能力在逐步增强,鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读顺,遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。

在读准确、流利的基础上,教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗,学生拼读,巩固所学。

一年级上语文第三单元教学反思第一篇：一年级上语文第三单元教学反思一年级上语文第三单元教学反思6.《静夜思》教学反思这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。

如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。

因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。

如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。

在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音会是怎样的一种情境。

而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的，仿佛大家都沉浸在李白思念家乡不能和亲人团聚的悲伤情感中，从而使得学生对这首诗的感情朗读得到了升华。

7.《小小的船》教学反思《小小的船》孩子对这篇课文是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。

因此，在理解上基本没有什么问题。

本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。

当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。

在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。

8.《阳光》教学反思《阳光》这篇课文篇幅比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。

因此我在朗读就上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。

因此，教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。

有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。

《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
一、教学成果
情境图中隐含着后鼻韵母的读音,充分发挥情境图的作用,引导学生按照一定的顺序仔细观察图画,用几句话说说图上有什么。

在看图说话的过程中,借助学生提到的“床、窗、灯、婴”等音节,出示相关后鼻韵母,学生体会音节和后鼻韵母之间的关系,如“灯denɡ”的音节,是由d和enɡ组成的,让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。

在此基础上,教师示范读,学生跟读并体会发音。

区分前后鼻韵母是本课教学难点,教师反复示范读,学生整体模仿跟读,反复跟读,体会两者的不同。

采取同桌之间合作朗读,互相检查发音口型。

学生先听,再找,再领读,反复巩固,解决了前后鼻音区分这一难点。

二、成功之处
在音节的拼读教学中,鼓励学生先自己练习拼读,同伴互读互听,用小组合作学习的方式反复练习拼读,教师巡视,针对拼读不准的学生加以指点,节约了课堂效率。

指名读,将前后鼻音对比拓展练习,达到了准确品读的目的。

三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾：课堂教学时间未能把握恰当,用在练习前后鼻音发音辨析上较多,导致声母与四个后鼻音的两拼音节和三拼音节上的练习时间较短。

四、努力方向
课前利用晨读时间检查学生预习前后鼻韵母的朗读情况,做到心中有数；课上针对学生掌握不足之处,加以有针对性的指导。

1。

《ɑi ei ui》教学反思《ɑi ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。

在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发：一、注意知识的衔接一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。

随后，我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注意知识的迁移教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

随后再以复韵母的字形特点来指导发音。

在教学完ɑi的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

三、循序渐进，由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。

教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节。

《ɑi ei ui》教学反思《ɑi ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。

在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发：一、注意知识的衔接一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。

随后，我又以图片、游戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以图助学，注意知识的迁移教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

审定2016新人教版小学一年级上册语文第三单元优秀教案教学设计、教学反思导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？课件出示：xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā小桥流水垂柳桃花1.试着拼读景物名字。

2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

(1)学生自由拼读音节，读词语。

(2)同桌互相拼读音节，读词语。

(3)看着黑板，指名拼读词语。

(4)指名不拼音节，直接读词语。

3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。

4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。

出示儿歌：一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾。

接来台湾小朋友，到我学校说一说。

伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

(4)指名不拼音节，直接读句子。

(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。

(想想用怎样的动作来表现)设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。

自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。

充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。

三、总结拓展结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。

一年级语文第三单元教学反思第三单元的课文以“爱”为主题，这个单元的课文，不仅让我看到了孩子们丰富多彩的内心世界，也让我看到了他们充满爱心的一面。

一、《识字3》是一篇看图读韵文识字，课文采用“词串”的形式，围绕公园这一地点，将一组有联系的词语组成韵文，表现公园的美好景象。

这篇课文具有以下特点：1. 本课有一幅公园美景的主题图，表现的是公园的自然人文景观，文中配有与词串相关的公园中各景点的插图，文中部分会认识的字加注了拼音，这样有利于帮助学生借助拼音识字、读书，在一定程度上降低了学习的难度。

2. 全文十二个词串，配有十二幅彩图。

彩图与词串相对应，既有利于激发学习汉字的兴趣，也有利于培养学生观察、描述的能力。

3. 课后安排了“我会读”的练习，旨在培养学生独立识字的能力。

二、《秋姑娘》是一篇童话故事，生动有趣，语言优美。

通过描写秋姑娘给几个动物朋友写信，表现了秋天是个收获的季节。

信的内容贯穿全文，反复出现。

课文的语言材料具有重复性，有利于语言文字的训练。

本课有5个会认字和4个会写字，在阅读时，要求读通、读懂；在写字时，要求写正确、写端正。

三、《送给盲婆婆的蝈蝈》是一篇记叙文，它记叙了“我”送给盲婆婆一只蝈蝈，用歌声给盲婆婆带来快乐的事。

文章在平淡的叙述中给人以美的感觉和情的感染。

这篇课文图文并茂，情感基调与《识字3》相同，有利于进行单元主题“爱”的拓展与升华。

四、《争论的故事》是一篇寓言故事，它有趣地讲述了两个小牧童为怎么吃大雁而争论不休的故事。

这个故事告诉人们做事应把握好时机，如果争论来争论去浪费了时间，就什么都得不到了。

五、《找骆驼》是一篇传统老课文，它记叙了一位老人指点商人找骆驼的事。

说明只有善于观察、肯动脑筋，才能找到丢失的东西。

本课有7个会认字和6个会写字。

要求读通、读懂、能说善复述。

本课插图生动有趣，有利于帮助学生理解课文内容。

课后安排了“读读想想说说”的练习，旨在培养学生观察、思考和创造的能力。

一年级上册语文教学反思——第三单元教学反思——梅海军历经春的孕育、夏的炙烤, 雏菊飘香的秋季悄然而至。

而我也如季节的更替一样，从六年级又回到了一年级。

美丽的杭州，崭新地开始。

我和45个可爱的小豆丁又开始演绎新的教学生涯！反思是前进的车轮，以下几个板块记录我思考的点滴——第三单元教学反思——朗读中感悟在教学第三单元《雨点儿》这篇课文中，我深深地体会到：利用教材，在朗读中感受语言的情趣，感悟课文的意蕴，让孩子们有兴趣地学习，要比他们被动地接受知识重要得多。

一、朗读为主线《雨点儿》这篇文章是我朗读教学的一块试金石。

整片文章没有什么花头，就是“以读为本”。

为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材，问题多是读出文章中的语句。

在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字，再配以形象的画面，尤其是那张干得的土地，孩子们声情并茂地读出了大雨点要去没有花没有草的地方。

然后我们又进入到情境中，你们就是大雨点儿和小雨点儿，你们再读读它们之间的对话吧！孩子们入情入境地读，在读中悟情，在读中悟意。

为了让学生兴趣能持久保持，我还精心设计了读的形式：个体读、同桌读、分角色读、师生互读等。

充分体现了一年级语文课堂教学的特点。

二、落实精读，培养语感学生学习语言的过程是课文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的，最根本的手段，就是朗读。

在《雨点儿》这节课上，我始终把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟。

首先是扎实细致地落实读，在引导学生读第一自然段时，我提出了三个问题，但都不要求孩子们回答，而是通过他的朗读来告诉我们，让孩子们看着画面自读自悟，在感悟中提高朗读和理解能力。

其次，我通过让孩子观看动画的雨后景象的基础上，再读最后一个自然段，孩子们自然就读出了“花更红了，草更绿了……”。

把自己的感受有滋有味地读出来了，使他们在读中体验，在读中有所感悟。