批评和表扬孩子的误区

教育孩子的十大误区是什么相信父母们在教育孩子的路上，总会遇到许多的误区，那就赶紧来看看，教育孩子的十大误区，你中招了没有?以下是店铺分享给大家的教育孩子的十大误区，希望可以帮到你!教育孩子的十大误区01、教育孩子要趁早，别等孩子长大了，让这个社会的大家庭来替你教育他。

有人说中国孩子是被人喂大的，而外国孩子则是饿大的。

我见过太多的家长，特别是祖父祖母，总是担心自己的孩子吃不饱，恨不得替孩子吃饭。

也有爸爸妈妈嫌孩子自己吃饭又脏又麻烦，看到孩子吃饭笨手笨脚的，索性就一喂了之。

但是，如此一来，我们不仅剥夺了孩子自我探索、成长和独立进食的乐趣，也无法培养起他们对于食物的敬畏之心。

02、不去尝试，永远不懂得怎么做。

曾在一个家长群众看到，几个妈妈为了孩子多大应该自己穿衣服争的不可开交。

好多都觉得孩子在上小班之前，让他们自己穿衣服是根本做不到的事情。

而套头衫一类复杂的衣服，有些孩子中班以后才开始慢慢学会。

但其实两岁多的孩子就能够穿戴简单的衣物了，他不会，只是因为你不愿让他尝试、让他犯错。

03、培养他的独立动手能力，才能让孩子更好的尊重你。

让孩子自己的事情自己做，说了多少年，但是就是有爸爸妈妈爷爷奶奶狠不下心来实践。

我们总是希望孩子能够尊重父母和长辈，但是如果你天天只做保姆的工作，孩子如何能够升起尊敬之心呢?04、有时候让孩子自己去解决问题往往会比你帮他解决简单得多。

前两天在幼儿园门口，有一个孩子不小心踩坏了另一个孩子的玩具。

犯错的孩子小声的说了一句对不起，但另一个孩子依然难受地大哭起来。

这时候一边的家长不干了：“你个小坏蛋，弄坏我们家东西，赔!”另一个家长也不甘示弱：“你那么凶干什么，我们都说了对不起了!”“说对不起有用吗!你会教孩子吗!”“赔就赔!又不是赔不起，那么凶，没教养!”……家长还在闹得不可开交，可两个孩子却早就被老师带到一边，嘻嘻哈哈玩到一起了。

有的时候，孩子之间的事情就交给孩子自己去解决，这也是锻炼他们人际交往能力千载难逢的机会。

表扬孩子无效？揭秘背后的教育误区与正确之道读完关于“表扬孩子没有效果”的文章后，我深感反思与启示并存。

这篇文章深入剖析了表扬孩子时常见的误区，使我意识到，虽然表扬作为一种教育手段有其独特的价值，但如果不正确使用，很可能无法达到预期的效果，甚至可能产生负面影响。

首先，文章强调了表扬的针对性和具体性。

过去，我可能过于笼统地表扬孩子，没有明确指出他们的哪些行为是值得肯定的。

这种空洞的赞美可能让孩子感到迷茫，不清楚自己究竟哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。

因此，今后我会更加注重表扬的具体性，让孩子明白自己因为什么而受到表扬，从而更有动力去保持和发扬这些优点。

其次，文章提到了表扬的及时性和多样性。

我意识到，有时我可能因为忙碌或其他原因，没有及时对孩子的好行为进行表扬，导致他们失去了继续努力的动力。

同时，我也应该尝试使用不同的表扬方式，如精神奖励和物质奖励相结合，以满足孩子不同方面的需求。

此外，文章还提到了强化的程度和配合的重要性。

我意识到，过度的表扬可能会让孩子产生骄傲自满的情绪，而适度的表扬则能激发他们的积极性和自信心。

同时，我也需要与其他影响孩子的重要他人（如老师、亲戚等）保持沟通，共同配合，确保表扬的一致性和有效性。

最后，文章提醒我要避免在表扬后提出批评或要求。

这让我意识到，表扬本身就是对孩子的一种认可和鼓励，如果在表扬后立即提出批评或要求，可能会让孩子感到沮丧和失落，从而影响他们的积极性和自信心。

总的来说，这篇文章让我深刻认识到表扬孩子并非一件简单的事情，而是需要我们用心去理解和实践的教育艺术。

我会努力克服过去的误区，更加科学、有效地运用表扬这一教育手段，帮助孩子更好地成长和发展。

批评孩子，以下这3种错误示范，家长们一定要避雷日常面对孩子的各种“不听话”。

我们有时候也会控制不住的去指责批评孩子。

但在批评过程当中，如果方法不当，也会不同程度的给孩子造成伤害。

其实孩子的成长过程中难免会犯错误，这个时候最需要的就是家长正确地批评和引导。

批评孩子也是一门艺术，处理得好，可以引导孩子认识并改正自己的错误，但如果处理不当，不仅不会起到教育孩子的效果，反而会影响亲子关系。

批评孩子也要把握好度，当孩子犯错时，到底应该如何抓好教育良机呢？1.用大吼大叫的方式逼孩子就范批评可以用沟通的方式进行。

批评的目的不是分胜负，我们需要针对的，是错误本身，就事论事，而不是孩子本人，保持态度中立，不谴责、不侮辱，这样孩子才会更容易重新认识自己、反省自己。

在教育孩子之前，家长们首先应该控制好自己的情绪，如果单单是以发泄情绪为目的的批评，不仅起不到任何效果，反而会让孩子更加叛逆。

2.不注意时间场合，随意批评孩子教育学家洛克曾说：“若父母当众宣布孩子的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了。

”要培养一个人，首先要培养他的自尊，在外人面前批评孩子，会大大损伤孩子的自尊心，引起孩子的抵触情绪。

当众揭短，不仅不会起到教育作用，反而会给孩子的心理留下阴影，任何个体，都需要被尊重，我们可以把孩子单独唤到面前，心平气和但是郑重地指出他需要改进的地方。

3.经常翻旧账有的家长会频繁地翻旧账，认为这是对孩子的不断激励和勉励，但对孩子来说，这一行为无异于持续的否定和打击。

家长在批评孩子时东拉西扯，频繁提起以前的错误，会让孩子不再关注当下的问题，而是越来越怀疑自己，否定自己，认为自己什么也做不好。

不要把目光停留在过去，往前看，才能帮助孩子成为更好的自己。

好的教育应该做到双方都是赢家，而不是一方得意洋洋，另一方垂头丧气。

批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子“抬头”而不是“低头”。

孩子犯错并不可怕，保持耐心，对症下药，愿每个孩子，都能在家长正确的指引下变得更好！。

如何表扬孩子表扬孩子的误区
我们都知道孩子们最希望得到的就是父母的鼓励和
表扬，这些表扬会让孩子更加有信心，但是，表扬要讲究原则和方法，当你陷入表扬的误区之后，必要就失去了意义，下面，我就给大家提示下，表扬孩子的误区。

误区一：
随意表扬
很多家长认为，只要是对孩子进行表扬，就会对孩子有好处，因此，就会出现随意表扬的举动，这种随意的表扬，会让孩子们对表扬进行误解，甚至是产生是非观念，养成只听好话、爱慕虚荣，受不了批评的性格，长远来讲，对孩子是很不利的。

误区二：
表扬不一视同仁
很多家长都会比较客气，尤其是在很多小朋友面前，或者是在亲人面前，总是喜欢谦虚，即使是自己的孩子做得很好，家长也只会表扬别的小孩子，这样的举动，对于孩子来讲，是无法理解的，他们会真的以为自己不如别的孩子，
打击孩子的自信心。

误区三：
让孩子产生表扬疲劳
孩子们对于很多事情，都是有审美疲劳的，所以，你在表扬孩子的时候，要注意避免疲劳表扬，总是用同一句话表扬孩子，同时，用同样的形式来鼓励孩子，这对于孩子来讲，表扬也就失去了意义，表扬的作用和效果，也就无法展现出来。

以上就是家长们在表扬孩子的时候，常见的3种误区，如果你的表扬，也存在这些误区的话，那么，家长们就及时改正吧。

班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。

班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。

每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。

2. 不事先沟通的批评。

班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。

这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。

3. 过度依赖抨击的批评。

批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。

班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。

4. 忽视表扬的重要性。

班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。

表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。

5. 过度标准化的表扬。

班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。

这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。

6. 追求面子工程的表扬。

班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。

表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。

7. 忽略个体差异的表扬。

每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。

这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。

赞赏孩子也有雷区，请小心避开2019-09-26179个先来思考一个问题，我们是当面夸孩子比较多还是在外人面前夸孩子比较多？可能真的是在外人面前夸得比较多。

在面对自己孩子的时候，我们都是批评得比较快，而表扬却很难说出口。

因为我们实在太担心，常常赞赏孩子会让孩子变得骄傲自大。

而仔细想想，如果在家庭里得不到夸赞，孩子还能在哪里得到呢？外界对夸赞就更吝啬，所有做得好的都是理所当然，但哪里稍有不慎马上就能被大家指出来。

所以，孩子做得好做得对，家长就一定要去肯定，我们需要让孩子知道他们哪里做得对，他的成长才能往好的、对的方向去。

当然，赞赏也会有雷区，可千万别踩到了。

确认赞赏适合孩子的年龄和能力我们在赞扬孩子的时候要确定这样的夸赞是适合孩子的年龄和能力的。

如果你夸奖幼儿园的孩子会自己穿衣服，他会很高兴，但是你如果对一个六年级的孩子这么说，那他会觉得这是在嘲笑他。

同理，在夸奖孩子学业方面也是，如果这样的题目他很轻松就能解开，我们还在夸奖孩子就显得虚假，也会显得我们的夸奖很低廉。

夸奖时避免触及过去的错误有时候我们会犯一些我们自己都没有意识到的错误，比如这么夸孩子：“你竟然考及格了！”“你唱这首歌终于不跑调了。

”在这样的话语里，我们听到的不仅仅是赞扬，还有对孩子以往的不满，含有挖苦的意味，如果还有其他人在场的话，更会让孩子难堪，这样一句看似表扬的话把孩子的“老底”都给揭了。

所以在表扬的时候尽可能纯粹些，“你一定付出了很多努力，所以取得了很大的进步”，“你这首歌唱得很流畅很好听”。

表扬就是表扬，别拖泥带水。

过度赞美不可取如果当孩子取得一点点小成绩时，我们就用特别夸张的语气和用词来赞扬孩子，会让孩子觉得我们是故意夸奖给他们听的，他们对这样的夸奖嗤之以鼻。

当我们对一个刚刚学会下棋的孩子说：“你实在下得太好了，你应该去参加国际比赛。

”这样不切实际的夸奖会让孩子觉得父母说的高度其实我根本达不到，从而削弱了他们做这件事的积极性。

批评和表扬孩子的误区批评和表扬孩子的误区——你肯定没做对 2019-3-28 表扬和批评是日常生活中最常见的教育方法，通过长期的表扬和批评，可以让孩子形成是非观，让孩子知道什么是错，什么是对的，同时也影响孩子未来的价值观。

表扬和批评还可以塑造孩子的行为，表扬其实是一种正强化，孩子得到这种强化，有一种好的体验，那么孩子正确的行为就会重复出现；而批评就是告诉孩子这是错误的，防止这种行为再次出现。

表扬和批评有可能激发孩子的潜能，也有可能挫伤他们的积极性，甚至埋下心理问题的隐患。

即便你的表扬是发自内心的，但是你的方法未必正确。

因此，掌握表扬和批评的正确方法很重要，现在很多父母对孩子进行批评和表扬时存在很多误区。

误区一批评会伤害孩子，要多夸奖孩子现在流行赏识教育，这是正确的理念，对孩子进行赏识教育非常有好处。

善于发现孩子的特点，从赏识开始，对孩子的优点进行表扬和鼓励，给孩子信心。

那为什么说这是一个误区呢？因为很多父母在表扬的时候没有掌握好一个度。

比如无论孩子做了什么，父母总会说一句“哇，你好棒”“你真聪明”“你真是一个天才”等等，父母如果经常把这些表扬的词挂在嘴边，那么过度表扬会对孩子造成不利的影响，孩子会产生依赖，不能形成正确的是非观。

这样的孩子如果在遇到批评、困难的时候更容易产生悲观的情绪。

但是，这并不意味着你就不能表扬孩子了。

只要方法正确，表扬可以成为强化孩子正确行为，提高自信心，让他们感到被爱，被欣赏，被激励。

因此表扬的时候要遵循一个原则，不要过度，一般情况下最好是不批评不表扬。

误区二批评孩子要严厉，要让他记住自己犯的错误很多父母在孩子犯错误的时候，对待孩子的错误行为是怒目狰狞，对孩子大吼大叫，在孩子看来这是父母在骂人，孩子受到这种体验会非常伤心、郁闷、难过，却并不知道自己到底犯了什么错误，非常不不利于孩子行为的改变，反而对孩子的心理造成不良的影响。

那么如何正确批评孩子呢？批评的本质不是骂，是沟通和交流，只要告诉孩子他的行为做错了，这件事情不可以再重犯，让孩子记住、内化，而不是用恶狠狠的情绪骂他，给他压力。

在对孩子进行表扬与批评时，应注意的几个方面①表扬应该与严格要求相结合，表扬时指出其缺点，而批评时又应当肯定其成绩，对其积极的方面加以鼓励。

②如果您的孩子学习成绩较差或者带有自卑倾向，可以通过先表扬他某一方面特长(如音乐、美术、体育、劳动等)来影响孩子其他方面的发展，将他的成功之处迁移到学习的各方面，注意在他即将取得成功时要及时地给以引导和鼓励，促进他取得成功。

③要考虑自己孩子的个性特点进行表扬和批评。

如果您的孩子是“吃软不吃硬的”，就可以多表扬，但如果是“吃硬不吃软的”，则可以多批评；对经常受表扬的孩子，要适当指出其不足，而对于缺点较多很少受表扬的孩子，则应抓住机会及时表扬，以增强其自信；孩子性格内向，表扬的效果可能好于批评，而对于外向的孩子，批评可能更加有效；对女孩子，表扬比批评效果更好，而相比来说，对男孩子的批评可能更为有效。

④应注意孩子的年龄特征。

心理学家曾经以小学中低年级学生为被试，进行表扬与批评实验。

他们让孩子学习语文和解答数学题。

中年级和低年级各分成两组，一组故意给以表扬，而另一组则着重矫正其作业中的错误。

几周后，两组孩子接受同样的测验，结果发现，在低年级孩子中，故意表扬组比错误矫正组的成绩要好，而中年级的情况正好相反，也就是矫正错误比故意表扬的效果更好。

这一研究进一步说明，年幼儿童乐于接受表面的鼓励，而年龄稍大的孩子对教师和家长的表扬，已能区分出是故意的，还是符合实际情况的。

所以家长和孩子进行表扬时一定要客观，实事求是，对于小学中年级以上的孩子更应如此。

⑤为了鼓励孩子学习，当孩子取得一定成绩时，发给一些奖品如文具用品、书刊等是可以的，但是最好不要发奖金。

⑥无论是表扬和奖励，都不能长时间无节制地使用，在利用表扬和奖励提高学生学习动机的同时，应对孩子进行学习目的性教育，让他们体验到学习成功以后的快乐，并以成功以后的快乐增强学习的内驱力，此时外在的表扬和奖励可以逐渐淡化甚至撤销，否则，学生永远只能停留在为追求外在的表扬和物质奖励而进行学习这一水平上，甚至成为奖品的奴隶，不能够自觉主动地进行学习。

浅析表扬的误区及对策第一篇：浅析表扬的误区及对策浅析表扬的误区及对策论文关键词：学生身心发展教师意志品质思想品德个体间差异误区班主任工作重要手段班集体建设表扬学生是促进班集体建设和学生身心发展的重要手段，也是班主任工作中的常见话题，而学生对于教师的表扬也是非常关注和重视的。

不过许多教师对表扬重视程度不够，在表扬谁及何时、何地、如何表扬等问题上考虑不周，没有发挥出表扬应该发挥的作用。

按照马斯洛需要层次理论，对他人接纳与称赞的需要近似于人的本能。

对于正在成长中的学生而言，当然也不例外。

从心理学的角度看，表扬能够激发学生的积极情绪、融洽师生关系，而积极的情绪有助于学生学习效率的提高和学习效果的巩固。

更重要的是，表扬能够使学生的那些受到表扬的思想和行为得到强化，有利于学生获得符合社会要求的身心发展。

一、表扬的内涵及分类现代汉语对表扬的解释是：“对好人好事公开赞美。

”一方面，“好”是一个价值判断，这种判断往往带有强烈的个人主观色彩，与社会的主流价值观念密切相关。

另一方面，“好”总是相对于“不好”而言的，换句话说，“好”体现出了一种个体内或群体间的差异。

因此，表扬可以理解为：“对符合或者超出特定标准的人和事的赞美”，即对特定差异的肯定。

表扬可分为个体间差异表扬和个体内差异表扬。

个体间的差异是表扬的基本依据，没有差异也就没有所谓好与不好的问题，也就谈不上表扬与批评的问题。

就差异本身而言，一方面个体之间当然存在差异，比如成绩、性格、思想品德等方面，这种差异可以称之为个体间差异。

另一方面就同一个体而言，在不同的发展时期或者说时间段也存在差异，这种差异可以称之为个体内差异，比如某一位同学这学期与上学期相比有了很大的变化。

通俗地讲，前一种表扬是在学生之间进行比较，是一种横向比较；后一种表扬是自己与自己的比较，是一种纵向比较。

根据差异的内容也可以对表扬进行分类。

学生的身心发展具有很多方面的内容，如性格、认知、意志品质、思想品德，等等，除了先天的长相、气质类型等无法或不应该进行评价外，许多方面都可以进行比较和评价，然后根据这种比较和评价对学生进行表扬。