部编版六年级上册语文第6单元 口语交际

口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

教材包括三个部分。

第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。

并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。

这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。

从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。

第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。

一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。

二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。

本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。

口语交际意见不同怎么办活动分析：本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。

生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。

所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。

在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。

这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。

教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。

教学目标：1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。

2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.学会尊重不同的意见。

讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。

重点难点：1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。

2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。

3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

教学准备；教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。

2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。

课时安排：1课时一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。

导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。

因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。

口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

教材包括三个部分。

第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。

并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。

这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。

从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。

第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。

一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。

二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。

本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交的能力。

口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

教材包括三个部分。

第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。

并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。

这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。

从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。

第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。

一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。

二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。

本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。

六年级语文上册第六单元-《口语交际：意见不同怎么办》说课稿（部编版）一、说教材本单元口语交际的内容是“意见不同怎么办”，目的在于引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法解决。

教材从现实需要出发，提出本次口语交际的任务和要求。

一个事例是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

从说的角度要求学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度提出听到不同意见要“换位思考”，还要“积极沟通”。

最后提示了本次交际活动的两个要点：一是听的时候全面、准确把握别人的观点；二是尊重对方，态度平和，以理服人。

二、说教学目标1.引导学生在面对不同的意见时不要固执己见，要尊重别人，以理服人。

2.培养学生平和的态度，养成认真倾听别人讲话的良好习惯。

3.通过这次口语交际训练，培养学生提出不同意见的意识。

4.提升学生在生活和学习过程中的思考能力和应对能力。

5.通过分组讨论的形式，提高与同学间合作的能力。

三、说教学重难点教学重点：通过事例的朗读和讨论，使学生能够在尊重别人意见时，能够提出自己的意见，提升当意见不一致时的应对处理能力。

教学难点：学生在分组讨论过程中，能够把握别人的观点，不断章取义，在别人提出不同意见时，保持态度平和，以理服人。

四、说学情六年级的学生已具备清晰表达自己观点的表达能力，能够根据事例，结合生活经验，较清楚地表达自己的体会和感受，说明理由。

但是学生能力参差不齐，容易出现表达需要一长段话或事例，不够简洁明了，听他人表达时断章取义，不够全面准确的情况。

因此教师要多组织同桌互讲和小组交流，提供多样的交际方式，调动他们的积极性，在无形中让他们不断练习。

五、说教法学法教学时，先引导学生认真阅读教材中提供的材料，了解协商的重要性和必要性；然后根据教材提供的材料，以小组为单位，选择角色阐述各自的看法；再引导学生进行讨论交流，掌握－些协商的方法，明白协商时应该注意哪些问题。

六、说教学过程（一）谈话导入1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

部编版六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》图文讲解+练习交际方法1.阅读材料寻思路。

仔细阅读材料，想一想，材料中要解决的主要问题的相关方都有哪些？他们的主要工作任务是什么？你最了解哪一方的工作？作为这一方，你认为“燃放烟花爆竹”或“要路还是要树”对“我们”哪些方面有利，哪些方面不利？可见，本次口语交际的问题来自生活，涉及面十分广泛，影响各行各业。

2.思考定主题。

先比较比较，再想一想“燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”问题，对你触动最大的是哪一个，你经历过或见过哪些与其相关的事对你或身边的人影响特别大？注意选取一个合适的角色，选取恰当的事例或方面，要有能够让大家信服的道理。

3.交际表观点。

首先亮明身份，说清自己的观点，再把自己的理由清清楚楚地讲给同学们听听，注意选择重点讲述，要把“协商”这一点表现出来。

4.评议谁最棒。

小组评议，看讲的内容是否符合要求，语言是否流畅，重点是否突出。

图文解读交际示例春节该不该燃放烟花爆竹示例一：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。

首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中弥漫的硫黄味极其浓重，刺鼻的气味一连好几天都难以消散，大大影响了人们的出行。

其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。

再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。

所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。

示例二：大家好，作为环卫工人代表，我赞同环保局局长的观点，春节不该燃放烟花爆竹。

我们的工作，主要是为城市“美容”，我们最欣慰的就是当太阳升起时，干净整洁的大街上，男女老少露出灿烂的笑容。

而每逢新春佳节，家家团圆，我们却得借着灰暗的灯光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片，楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的，特别难清理，有时候刚刚扫干净一片，风一吹，就得重新扫；夜里扫干净的区域，清晨又有新燃放的爆竹碎片，反反复复，腰酸背痛。

示例三：大家好，我是一个普通市民，春节燃放烟花爆竹，是咱们中国几千年的民俗，爆竹声声，给新春佳节带来了喜庆的气氛，古语就有“爆竹声声辞旧岁”一说，人们在爆竹声中送走了过去的一年，在焰火斑斓之时憧憬新的一年。

口语交际：意见不同怎么办一、明确交际话题1.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。

噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，也在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。

那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？遇到以上问题，你是怎么想的，在你认为正确的答案后打“√”。

(1)燃放烟花爆竹是庆祝春节的一个快乐的活动方式。

如果不燃放烟花爆竹的话，过年的年味就淡了许多。

()(2)燃放烟花爆竹会污染环境，现在地球环境越来越恶劣了，所以我们要为保护环境作出自己的贡献。

不燃放烟花爆竹虽说看似年味淡了，但为我们整个地球环境着想，我们也收获了一份快乐。

() 2.十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。

这件事在当地引起了热议。

有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树——要路还是要树呢？你的看法是什么？简单说一说。

_________________________________________________________二、提出交际要求1.分小组，选择一则材料进行讨论。

在讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。

2.讨论时，听到不同意见，要换位思考，积极沟通。

关于倾听的要求，以下是几位同学的想法，你觉得好的有()A.我认为对就是对，错就是错，不需要参与讨论，不需要倾听。

B.认真倾听他人的话，站在别人的角度想一想。

然后思考，表达清楚自己的观点。

C.尊重不同意见，倾听时要有耐心，不能心不在焉。

三、学习交际方法，开展实践活动1.选择“普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人”中的一个身份，来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2.根据人物语言，猜人物身份。

第六单元·口语交际：意见不同怎么办课题意见不同怎么办课型口语交际授课时间1课时教学目标1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办）【出示课件1：课题】以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

新课教学（）分钟二、出示事例1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

【课件3】把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确问题二：要路还是要树？ 问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。

这件事引发热议。

有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。

二、交际练习1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：【课件4】准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

表达观点时，要简洁明了，要有根据。

（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了） 三、交际示例针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

六年级上册语文口语交际意见不同怎么办部编版六上：六单元口语交际，意见不同怎么办？在日常生活中，我们很多时候会遇到和别人意见不一致的时候。

比如：周末作业写完了可以玩手机吗？自己作业没有做完，同学来问我题，我该先给他讲还是先把自己作业做完？压岁钱该交给父母保管还是自己保管？生活中，我们随时都可能遇到和别人意见不一致的时候，这个时候我们该怎么办呢？接下来我们以部编版上册六单元口语交际为例，去分析当别人意见不一致时，我们应该怎么办。

问题：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。

噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来很多问题。

一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。

那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？首先要细致耐心认真地听取别人的意见普通市民：我认为春节应该燃放烟花爆竹。

因为春节燃放烟花爆竹是中国农历年继往开来、辞旧迎新的传统习俗，是年味的深厚体现，而且与年兽的传说故事有关。

这是对传统文化的传承。

消防队员：我认为过年不应燃放烟花爆竹。

因为每年因为燃放烟花爆竹而引发的火灾比比皆是。

轻则造成财产损失，重就会造成人员伤亡。

人的生命只有一次，没有什么比人民的生命财产安全更重要。

如果因为一时的热闹与喜庆造成家破人亡的后果，那就太不堪设想了。

环卫工人：我不赞成春节燃放烟花爆竹的做法。

因为燃放爆竹之后是满地堆积如山的垃圾，每次打扫费时费力不说，粉尘满天飞.，还造成了极大的空气污染。

春节是万家团圆的日子，环卫工人也希望春节的时候放假，和家人团聚。

鞭炮厂工人：我认为春节应该燃放烟花爆竹。

如果大家都不燃放烟花爆竹，那么老板就会破产，我们工人也会失业。

虽然我们在生产的时候可能会有危险，只要注重安全措施，恪守安全职责，相信安全事故是可以避免的。

烧伤科医生：我认为春节不燃放烟花爆竹最好。

因为我们科室每年春节期间都会接到很多因为燃放烟花爆竹被烧伤烫伤的病人。

眼见太多人因此忍受身体的折磨，甚至失去生命，我呼吁春节不要燃放烟花爆竹。