“换位思考、与人为善”主题班会

“换位思考，与人为善”主题班会设计方案22班罗蕾一、活动对象：初二22班学生二、活动目标：1、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。

2、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

3、严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

三、活动重点：着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，让学生学会换位思考，懂得为人着想，培养学生与人为善的优秀人格。

四、活动形式：情景剧、视频欣赏、讨论发言、写真心话。

五、活动准备：（一）组织学生拍好宿舍日常生活的视频材料。

（二）组织部分有能力的同学编排情景剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。

（三）准备好开班会时要用的心形卡纸和展示板等。

（四）制作PPT，准备好音乐材料。

六、活动过程：（一）班会导入首先看一下下列几幅图，你看到的是什么？世界就是如此奇妙，很多时候，换个角度去看待问题，我们看到的风景就大不一样。

人与人的交往也是如此，只要我们能够换位思考，就一定能够和睦相处。

（二）吐露心声：我的烦恼说一说：1、给同学起外号会有什么不好的影响？2、自己不喜欢的事能不能强加于人? Why?3、自己喜欢的事能不能强加于人?Why?（三）欣赏情景剧表演和视频1、欣赏情景剧：“分数”A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B 考了多少，B没有告诉他。

课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。

A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”2、欣赏视频：宿舍发生的那点事情景一：一名学生正在拖地，另外的学生一边在乱丢垃圾。

情景二：午休，有同学在睡觉，有同学在洗衣服情景三：课外活动，有同学故意踩别的同学床铺，从而引发矛盾。

议一议：1、作为旁观者，你在刚才的剧中看到了哪些矛盾？2、你平时遇到过类似的问题吗？你是哪一方？当时你的心情如何？3、小组讨论分析，怎么帮他们解决这些矛盾。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。

2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。

能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。

2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。

情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。

2. 换位思考的方法和技巧。

难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。

2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。

三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。

2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。

4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。

3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。

5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。

关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。

在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。

《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。

“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。

本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。

让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。

明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。

也为下节课的学习做铺垫。

二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。

接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

换位思考、与人为善主题班会活动简介近年来，社会上不断出现各类冲突、纷争，社会矛盾日益增加。

在这种背景下，我们需要提高自己的交往能力，学会换位思考、与人为善，从而更好地解决问题、化解矛盾。

因此，我们在本次班会中将围绕“换位思考、与人为善”这一主题展开活动，让学生们深入了解这一原则的重要性和运用方法，帮助学生们提高自己的交往能力，增强自己的人际关系处理能力。

活动流程第一部分：引导思考•活动开始，主持人会提出一个问题：我们可以通过换位思考来解决哪些问题？•学生们可以自由发言，互相交流思考。

主持人可借助实际案例来帮助学生理解和掌握换位思考的概念和意义。

第二部分：掌握换位思考•在掌握换位思考的概念后，主持人将通过角色扮演的方式，让学生们更深入地了解并掌握换位思考的方法。

•主持人会模拟一个场景，让部分学生扮演其中的一方，另一部分学生则扮演另一方，要求他们用常规思维和换位思考的方式分别思考和表达各自的想法和态度。

通过这样的角色扮演，学生们可以更加深入地感受和理解换位思考的实际运用方法。

第三部分：应用换位思考•在掌握了换位思考的概念和运用方法后，主持人将通过一些项目来帮助学生将换位思考应用于实际的交往中。

•项目一：学生们可以组队互相交流，彼此分享自己的经验和观点，以此来练习和巩固换位思考的能力。

•项目二：学生们将分组完成一个团队建设项目。

通过这个项目，他们将在实践中体会交往中换位思考的重要性和实际用处。

第四部分：总结反思•通过以上的活动，学生们将对换位思考的重要性和方法有了更深入的了解和掌握。

在这一部分，主持人将邀请学生分享他们的感受和体会，并帮助他们进行针对性的总结和反思。

•学生们也可以通过交流来寻找问题和改进之道，从而更好地应用换位思考的方法，提高自己的交往能力和人际关系处理能力。

总结：在当今社会，换位思考、与人为善成了我们生活中一个非常重要的原则，这不仅有助于解决我们周围的矛盾，同时也可以帮助我们更好地融入社会、处理人际关系。

换位思考与人为善在日常生活中，我们常常会面临与他人产生冲突与纠纷的情况，无论是在家庭中、学校里还是工作场所。

而解决这些纠纷的关键往往在于我们能否换位思考与人为善。

换位思考指的是从他人的角度出发，设身处地地去思考问题，以理解对方的观点和感受，进而促使我们采取更为宽容和善良的态度去处理纠纷。

人为善则是指主动去关心他人，帮助他人，以及积极地利用自己的力量去创造一个温暖而和谐的社会。

本文将从换位思考和人为善的意义以及如何实践这两个方面展开论述。

首先，换位思考与人为善的意义不言而喻。

换位思考可以帮助我们更好地理解他人的想法和感受。

每个人都有自己独特的经历和背景，所以对同一个事物的看法可能完全不同。

而通过换位思考，我们可以借助想象力去推测对方的想法和感受，从而更好地理解他们的立场。

这样一来，我们就能更加客观地看待问题，提高解决问题的水平。

另外，换位思考也可以帮助我们培养同理心和宽容心态。

当我们站在他人的角度思考问题时，我们能够体会到他人的痛苦和困扰，进而更容易产生同情心和关爱心。

这样一来，我们就能更加善于理解和包容他人，促进人际关系的和谐发展。

而人为善则是积极行动的体现。

我们通过自己的行为来帮助他人，关心他人，让这个世界充满爱与温暖。

人为善的行为不仅可以给他人带来帮助和快乐，也会给自己带来满足感和幸福感。

而且，人为善的行为会得到他人的回报与认同，从而形成良好的循环。

通过换位思考和人为善的实践，我们不仅能够提高自己的人际关系和解决问题的能力，也能够建立起和谐和美满的社会环境。

那么，我们应该如何实践换位思考和人为善呢？首先，换位思考需要我们学会倾听和思辨。

只有真正关心他人，才能够倾听他人的声音。

在与他人沟通时，我们要学会暂时性地放下自己的观点和判断，而是去理解对方的观点和意见。

在倾听的过程中，我们可以提出一些问题，以便更充分地了解对方的立场。

而思辨则需要我们积极地思考问题，想象自己是对方，猜测对方的想法和感受。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

3. 引导学生树立善待他人、与人为善的价值观。

二、教学内容：1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考在人际交往中的应用3. 学会换位思考，提高人际沟通能力4. 换位思考与人为善的关系5. 实践与反思三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解换位思考的含义及作用。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此在人际交往中的换位思考经验。

3. 角色扮演法：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

4. 反思法：引导学生对自己的行为进行反思，培养与人为善的品质。

四、教学准备：1. 案例材料：准备相关的人际交往案例，用于教学分析。

2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，用于角色扮演环节。

3. 教学PPT：制作教学课件，展示相关知识点。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简短的人际交往案例，引发学生对换位思考的思考，导入新课。

2. 讲解换位思考的定义与意义：详细解释换位思考的含义，阐述其在人际交往中的重要性。

3. 分析案例：分析典型案例，让学生了解换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己在人际交往中的换位思考经验。

5. 角色扮演：让学生模拟不同角色，体验换位思考在实际情境中的运用。

6. 总结与反思：引导学生对自己的行为进行反思，总结换位思考的技巧与方法。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学拓展：1. 换位思考在生活中的其他应用场景，如工作、学习等。

2. 换位思考与同理心的区别与联系。

3. 换位思考在不同文化背景下的应用与差异。

七、教学活动：1. 组织一次换位思考主题的班会，让学生分享自己在生活中的实践经验。

2. 开展一次换位思考征文活动，鼓励学生将自己的感悟写下来。

与人为善主题班会尊重他人，播撒友善的种子亲爱的同学们：大家好！今天我们要谈论的主题是“与人为善”。

与人为善是人类的共同价值观，也是我们作为学生的基本原则之一。

每个人都有权利被尊重、被照顾和被关爱，我们应该通过友善的行为和语言，来营造一个和谐的人际关系，构建一个温暖的校园环境。

首先，与人为善需要我们对他人的尊重和包容。

我们每个人都是独一无二的个体，都有自己的思想和观点。

在与他人交流和互动的时候，我们应该尊重并接纳他们的意见和想法，不轻易对他人进行批评和指责。

无论对待是否同意他人的观点，我们都应该用平等、客观和礼貌的态度与之交流，倾听他人的声音，体会他人的感受。

其次，与人为善需要我们用友善的行为关爱他人。

善意的行为可以产生重要的影响力，它不仅能给予他人力量和温暖，也能够激发出我们自己内心最美好的一面。

举个例子，当我们看到同学在困惑和苦闷中时，我们可以主动给予帮助和鼓励，用我们的行动传递出友善和关怀。

哪怕是一句问候、一次微笑，都可以让他们感受到我们的真心和温暖。

最后，与人为善需要我们培养一颗自发而具有同理心的心灵。

同理心是我们能够理解他人感受、与他人产生共鸣的能力。

通过对他人的关注和了解，我们可以更好地洞察他人的内心需求，并在他人需要时给予支持和关怀。

同样重要的是，在与他人沟通的时候，我们要学会换位思考，用他人的角度来看待问题，这样我们才能更好地理解和包容他人。

亲爱的同学们，让我们从小事做起，每天都用善意去对待身边的人。

无论是他们身处哪个社会阶层，无论他们有无不同，我们都应该平等地对待他们，关怀他们，帮助他们。

友善待人不仅可以构建和谐的团队氛围，也能给我们带来正面的影响。

在以后的学习和工作中，我们将会面临更多复杂的人际关系，更多的挑战和机遇正在等待着我们。

相信只要我们用善良的态度投身其中，与人为善的理念将成为我们走向成功的助推器。

谢谢大家！。

《换位思考与人为善》情境型教案（建议配套“《换位思考与人为善》情境型课件”使用）一、教材分析<一>本框的地位和作用《换位思考与人为善》是人教版义务教育课程标准教科书思想品德八年级上册第九课的第二框题。

在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。

在学生的社会过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本，它还涉及到做人的根本问题。

因此，本单元是本册教材的核心部分。

而本框是第九课“心有他人天地宽”不可缺少的重要部分。

因为要做到心有他人，就要学会换位思考方法，设身处地为他人着想，才能理解他人、尊重他人、宽容他人，才能与人为善。

所以，本框对第一框“海纳百川、有容乃大”和第三框“平等尊重你我他”的内容具有承上启下的作用。

<二>教学目标依据课程标准、教材结构和八年级学生的特点，制定如下目标：1.知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。

懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。

2.能力目标：提高用一分为二的观点看待人和事的能力，辩证地看待宽容与原则、自己与他人相处的能力。

3.情感态度价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。

<三>教学的重点和难点：本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：在实际交往中如何落实“换位思考，与人为善”。

二、学情分析初中学生处于人生当中最宝贵的发展阶段，个性张扬，思维活跃，独立意识增强，有一种摆脱束缚的强烈愿望。

在学习第一单元和第二单元，讲到与父母交往，与同学朋友交往，与老师交往的内容时都有提到和使用到换位思考的方法，学生对此有一定的认识。

为此，在进行本框教学时，要充分利用学生的这些认识创设教学情境，使学生在分析和讨论中，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

换位思考班会4篇主题班会：换位思考，律己宽人—、活动目标：(1)明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。

(2)建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

(3)严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

二、活动重点：着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，培养学生律己宽人的优秀人格。

三、活动形式：小品剧、讨论发言、讲故事、演讲四、活动准备：(―)确定一名口才好，思维敏捷的活动主持人，认真做好整个程序的准备工作。

(二)组织部分有能力的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练(三)请班级文笔好，且善长演讲的同学准备配乐演讲和讲述故事，稿件自写。

五、活动过程：主持人：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小1的矛盾，这是正常的，从哲学的角度讲，世界本身就是一个矛盾体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待矛盾，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。

那么，产生矛盾的原因究竟是什么呢?我们又该如何做到律己宽人呢?这就是我们本次班会探讨的主题。

“换位思考, 律己宽人”主题班会现在开始然后思考一下画中的含义，说明了什么问题。

1、投影仪在屏幕上显示画面。

画面⑴内容：一匹矫健的马站在中央，有四位“伯乐”正在相马。

这四人一高一矮，—胖一瘦。

结果都未相中此马。

高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

画面(2)内容:有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。

主持人:看完了这两幅画面，你们感悟到了什么？由三至四位同学谈了自己对画面的理解。

主持人：以上几位同学理解得都很对。

同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同，我们不能只认定自己的立场是对的，应该善于站在他人的立场考虑问题，全面地分析原因，认识到别人的难处，消除矛盾，化解隔阂。

(二)小品剧表演：主持人：下面让我们看看生活中出现在我们身边的矛盾。

《换位思考与人为善》教学设计《换位思考与人为善》教学设计作者：admin 资源来源：本站原创点击数：《换位思考，与人为善》教学设计●〇教学目标知识与能力1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

过程与方法课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。

课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。

情感、态度与价值观体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

●〇教学重点与难点分析教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

●〇教学设计教学环节教学活动设计设计意图设计各种方法，导入新课。

1、建议一：创设情境，小品导入。

（小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》2、建议二：列举事例导入。

可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。

3、建议三：启发导入。

由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。