最新苏教版小数的性质说课稿 (1)

小数的性质（说课稿）一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.理解小数的大小比较和小数与分数的关系；3.掌握小数的四则运算和小数的“正负”性质。

二、教学重点和难点1.小数的四则运算；2.小数与分数的关系；3.小数的“正负”性质。

三、教学内容1. 小数的定义和基本概念小数是指整数部分和小数部分用小数点“.”隔开的数，如3.14。

在小数中，小数点左边的数字表示整数部分，小数点右边的数字表示小数部分。

2. 小数的大小比较小数的大小比较与整数的大小比较类似，关键是要比较小数点左边的整数位和小数点右边的小数位。

如果两个小数的整数部分相同，就要比较小数部分。

例如：0.3和0.4比较大小，先比较整数部分，两者都是0，再比较小数部分，0.4的小数部分大于0.3的小数部分，所以0.4>0.3。

3. 小数与分数的关系小数和分数之间有着密切的联系，每一个小数都可以写成一个分数，每一个分数也可以写成一个小数。

将小数变为分数，就需要根据小数点后面数字的位数加分母进行化简。

例如：0.25可以表示为$\\frac{25}{100}$，化简后为$\\frac{1}{4}$。

将分数变为小数，就需要将分子除以分母，得到一个小数。

例如：$\\frac{1}{4}$可以表示为0.25。

4. 小数的四则运算小数的加、减、乘、除都是按照数学运算的规则进行的，只需要注意小数点的位置即可。

【加法】：将小数点对齐，按照正常的加法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与加数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.25+0.6=0.85。

【减法】：将小数点对齐，按照正常的减法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与被减数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.9−0.25=0.65。

【乘法】：将两个小数的小数位数相加，然后按照正常的乘法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置在原数的小数点后面。

例如：$0.25\\times0.6=0.15$。

苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。

教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。

二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。

他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。

此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。

三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。

2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。

2.小数的运算和应用。

五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。

2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。

2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。

4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。

7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。

可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。

苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》是本套教材中非常重要的一部分。

这部分内容主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

这一单元的内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本概念，对小数的认识有一定的基础。

但学生在学习小数性质的过程中，还需要进一步理解小数与整数之间的联系，以及小数在不同情境下的应用。

此外，学生需要通过实例感受小数的化简和改写过程，从而更好地理解小数的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和小组讨论，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质，小数的化简和改写方法，小数的基本运算。

2.教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数在不同情境下的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数性质的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自学教材，了解小数的性质，尝试解决实际问题。

3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解，重点讲解小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

4.实例演示：教师通过实例演示，让学生直观地感受小数的性质，加深学生对小数性质的理解。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对小数性质的理解，以及解决实际问题的方法。

6.总结提升：教师引导学生总结小数的性质，以及小数的化简和改写方法，明确小数在不同情境下的应用。

《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。

（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。

苏教版小数的意义和性质说课稿苏教版小数的意义和性质一、引入小数是我们数学学科中的一种重要数形，它既作为数的一种表达方式，又具有独特的数学性质和意义。

在苏教版教材中，小数作为一个重要的内容出现在初中数学课堂上，它的学习不仅仅是为了掌握计算技巧，更重要的是理解小数的本质和意义，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

二、小数的意义和学习目标1. 小数是数的一种表达方式小数指的是换单位整数后的数，也就是整数之后的数，小数点后的数称为小数部分。

小数的意义在于将数按照小数点后的位数进行划分和表示，使数的大小关系更加清晰明确。

学习小数，首先要理解小数是一个数的表达方式。

2. 培养数学思维和逻辑推理能力小数的学习过程中，学生需要掌握小数的读写、比较大小、四则运算等基本技能，这些技能的掌握需要通过数学思维和逻辑推理能力的发展来完成。

通过分析和解决实际问题，培养学生的数学思想和逻辑思维能力，提高学生的解决问题的能力。

三、小数的性质和基本运算1. 小数的位数与数值大小的关系小数的位数越大，数的大小越小，这是因为小数点的右侧数字表示的是分数，而分数越小，数值就越小。

2. 小数的大小比较比较小数的大小时，应先将小数转化为分数的形式，再进行比较。

若分数相等，则小数相等；若分数不等，则小数不等。

3. 小数的加减法小数的加减法与整数的加减法基本相同，首先要对齐小数点，然后按照从左到右的顺序进行计算。

计算结果的小数位数与参与计算的小数位数相同。

4. 小数的乘除法小数的乘法和除法需要注意小数点的位置和运算规则。

小数的乘法时，先按整数的乘法计算后，再根据小数位数确定小数点位置，最后进行小数点的移动，就可以得到乘法的结果。

小数的除法时，首先将除法转化为乘法，然后按照小数的乘法规则进行计算。

四、小数的应用小数的学习不仅仅在于培养学生的计算技能，更重要的是在实际生活中能够运用到小数进行计算和问题解决。

小数的应用广泛，涉及到货币计算、比例关系、百分数、图形的长度和面积计算等。

小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1第一篇：小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1 小学数学苏教版五年级上册小数的性质教学设计小数的性质这一课的教学要求是：学生了解小数性质的内容；证明小数性质的准确性；运用性质化简小数和改写小数。

教学过程可设计为导入、展开、巩固三个环节。

【导入】教师说：我这里有一段1分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据1分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）1分米 10厘米 100毫米 1/10米 10/100米 100/1000米 0.1米.10米 0.100米学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。

但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。

教师说：同学们说得对。

这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。

但是也有不同的地方。

今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。

（板书：小数的性质）【展开】一、了解小数性质的内容师：请同学们观察黑板上列出的这些数据的第二、三行，它们所使用的度量单位都是什么？（生：米）师：对，都是米。

在度量单位相同的情况下，我们可以考虑去掉这个单位，而独立考察数与数之间的关系（1分米、10厘米、100毫米等数使用的不同单位，不能随意去掉）。

现在请同学们最后一行的等式，看有什么变化？（附图 {图}）生：从左往右看，0.1的后面增加一个0、两个0，它们仍相等；从右往左看，0.100的后面减少一个0、两个0，它们还是相等。

师：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

这就是小数的性质。

请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？生：条件是“小数的末尾添0或者去掉0”；结论是“这个小数的大小不变”。

小数的性质说课五年级数学上册说课稿6一，教材分析这是苏教版五年级上册《用字母表示数》的第一课时。

用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。

学生在平时的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。

基于学生已有的学习生活经验，我力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。

对这节课的设计我们有这样的几点思考：《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。

例如下学期的方程，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。

这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母表示数的规律。

然后教学运用这个表示常见的数量关系。

按照教学大纲的'要求，我定下了这一课的主要目标。

1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含字母的式子表示数量。

体会到用字母表示数具有简单，明了，快捷等优越性。

2、让学生在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，提高抽象思维的能力。

本节课的教学重点，难点重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。

难点：理解用字母表示数的意义。

教法与学法：在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。

在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

《小数的性质》说课稿（精选4篇）《小数的性质》篇1下面是关于《小数的性质》说课稿，欢迎阅读!一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。

二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。

本课为这一小节第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”及练习十的第1-3题。

小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

这部分内容安排了3个例题。

例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。

例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教学目标(1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。

通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。

(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。

3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

5、教具准备：教学三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。

五年级上数学说课稿-小数的性质-苏教版一、教学目标1.掌握小数的概念和读法，以及小数和分数之间的关系。

2.理解小数的大小比较，并能够进行大小比较的运算。

3.掌握小数的加减乘除运算及其性质。

4.培养学生的数学思维和创造性思维能力。

二、教学重难点1.小数的性质及其应用2.小数运算的基本方法和技巧三、教学流程1. 热身小学生天生好动，需要在课前进行热身，让学生放松身体，为课程进程做好准备。

可以进行简单的数学游戏或操练，如：数字游戏，小数读写比较等。

2. 知识点讲授2.1 小数的概念及其读法小数是数学中的基本运算概念之一，它是指在整数部分后面加上小数点，然后跟上一些数字。

例如：0.5，1.25等。

小数的读法也非常重要，通过读法可以更好的理解小数的大小顺序。

2.2 小数和分数之间的关系小数和分数之间有着重要的联系，它们可以相互转换。

将分子作为小数的整数部分，分母作为分数的基数位数，小数位数与分子最高位数字之间的差距就是分母的位数。

2.3 小数的大小比较小数的大小比较及其运算是本课程的重点难点，需要同学们对小数的大小及其比较关系进行深入掌握。

将多个小数进行大小比较时，可以将小数扩大为整数，统一按常规数位进行比较。

另外，还可以通过对小数进行形式化转化，将小数转化成分数，进行大小比较的运算。

2.4 小数的四则运算小数的加减乘除运算也是本课程的重点，同学们需要掌握运算基本方法、技巧和注意事项。

例如：加法是将两个小数的整数部分和小数部分分别相加得出结果；乘法是先忽略小数点，按要求进行乘法运算，最后再根据小数位数和小数点位置进行校对修正。

3. 练习题理论结合实践是本课程的一大特点。

通过一些练习题，让学生熟练掌握小数的性质、运算及其应用。

可以布置小组练习题、个人练习题、课堂练习题等。

4. 总结与回顾课程结束时，可以进行总结回顾。

让学生结合课上内容，总结本节课的重点，以及需要注意的事项和注意事项等。

四、教学方法本课程采用活动教学和体验式教学相结合的方法，注重师生互动和学生参与。