一年级下册语文1 春夏秋冬说课稿1

识字1《春夏秋冬》说课稿祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教学背景分析1.教学内容分析：《春夏秋冬》一课是统编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

《春夏秋冬》说课稿(部编本一年级下册)一、教学背景分析1.教学内容分析：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。

一年级下册语文《春夏秋冬》说课稿一、教材分析：《春夏秋冬》一课是小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

二、学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？学生在一年级上册学习过《四季》这篇课文。

可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。

那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

《春夏秋冬》说课稿一、教学背景分析1.教学内容分析：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。

《春夏秋冬》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春夏秋冬》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《春夏秋冬》是部编版小学语文一年级下册第一单元的第一篇识字课文。

这篇课文围绕“四季”这个主题，通过一幅幅精美的插图和简洁明了的文字，向学生展现了春夏秋冬四季的不同特点和景象。

课文以词串的形式呈现，分别描绘了春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春花、夏草、秋叶、冬冰等典型的事物和现象，让学生在识字的同时，感受到四季的变化和大自然的美丽。

教材编排注重识字方法的渗透，如通过加一加、减一减、换一换等方法，帮助学生识记生字。

同时，课文还注重培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生用自己的语言描述四季的特点。

二、说学情一年级的学生经过一个学期的学习，已经具备了一定的识字基础和初步的阅读能力。

他们对大自然充满了好奇和向往，对四季的变化有一定的感知，但对于抽象的文字和概念理解能力还较弱。

因此，在教学中，要充分利用多媒体资源和直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆生字。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确认读“春、夏、秋、冬、风、霜、雪、花、草、树、叶、鸟、虫”等生字，会写“春、风、冬、雪”等生字。

能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解四季的特点，感受大自然的美丽。

2、过程与方法目标通过观察图片、联系生活实际等方法，引导学生自主识字，提高识字能力。

通过朗读、背诵等形式，培养学生的语感和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱生活的意识。

四、说教学重难点教学重点：1、正确认读和书写生字。

2、朗读并背诵课文，感受四季的特点。

教学难点：1、理解“霜”“秋霜”等较抽象的词语。

2、引导学生用自己的语言描述四季的不同特点。

《春夏秋冬》说课稿一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。

通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

二、说目标1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。

2．能够正确流利地熟读本课的词语。

3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

本课的教学重点是识字、写字。

教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。

三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。

在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。

在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，揭示课题1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。

2．板书课题：春夏秋冬。

读题。

3.学习会写字。

理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。

（二）检查预习，引导初读1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。

（三）重点品读，理解感悟1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。

教师课件展示四季美景。

（2）学生感悟四季之美。

（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

2.感悟草、花、鱼、鸟之美。

一年级春夏秋冬说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《春夏秋冬》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《春夏秋冬》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《春夏秋冬》是统编版小学语文一年级下册第一单元的第一篇识字课文。

这篇课文围绕“四季”这个主题，图文并茂地展示了四季的特点和代表性事物，是学生认识自然、了解季节变化的启蒙教材。

课文采用了词组和短语的形式，分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的代表性气象、植物和动物等。

每个季节配有一幅精美的插图，生动形象地展现了季节的特点，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

教材这样的编排，不仅有助于学生识字、学词，还能引导学生感受四季的美好，培养学生对大自然的热爱之情。

二、学情分析一年级的学生正处于学习的起步阶段，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。

但由于年龄较小，他们的注意力集中时间较短，认知水平有限，对于抽象的概念和复杂的知识理解起来可能会有一定的困难。

在学习这篇课文之前，学生已经通过日常生活和学前教育积累了一些关于四季的感性认识，但对于汉字的认读和书写还处于初步阶段。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确认读“春、夏、秋、冬、风、霜、雪、花、草、树、叶、飞、入”等生字，会写“春、风、冬、雪”等生字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标通过观察图片、联系生活实际等方式，引导学生理解课文内容，感受四季的特点。

培养学生的自主识字能力和阅读能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱生活的意识。

四、教学重难点教学重点：1、认读生字词，会写“春、风、冬、雪”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1、理解课文内容，感受四季的特点。

人教部编版语文一年级下册说课稿：识字1《春夏秋冬》一、教材分析《春夏秋冬》是人教部编版语文一年级下册的一篇识字文章，通过四季的变化，带领学生认识和书写汉字。

本文主要通过描绘春夏秋冬四季的特点，让学生感受汉字的美妙之处，培养学生对自然、对文字的认知。

二、教学目标1.了解四季的变化，培养学生对自然的观察和热爱。

2.学会认读和书写《春夏秋冬》相关的汉字。

3.培养学生的语言表达能力，让他们能用简单的语言表达四季之美。

三、教学重点和难点重点1.教学生认读和书写《春夏秋冬》相关的汉字。

2.通过四季的描写，引导学生感悟文字的意义。

难点1.学生年龄小，对于汉字的书写和认读需要细致耐心的指导。

2.如何让学生更好地理解文字所表达的意义，抽象概念的教学难度较大。

四、教学过程1. 导入教师可以通过引导学生回顾四季的变化，让学生描述每个季节的特点，激发学生对于《春夏秋冬》这篇文章的兴趣。

2. 学习篇章1.第一遍，教师朗读全文，让学生跟读，熟悉文章内容。

2.第二遍，教师指导学生认读每个字，解释字的意思。

3.第三遍，教师带领学生书写《春夏秋冬》相关的汉字，进行字形教学。

3. 拓展1.学生根据文章内容自由发挥，进行简短的表达。

2.教师组织游戏活动，巩固所学汉字。

4. 总结教师带领学生回顾本节课的内容，让学生自我总结所学知识。

五、课堂评价1. 反馈教师对学生的书写情况进行评价，及时纠正错误，表扬正确。

2. 评价通过课堂表现和书写情况，对学生的学习情况进行综合评价，为下一步教学提供参考。

六、教学反思1.本节课是否能够引起学生的兴趣，提高学生的认字能力？2.是否有更好的方式让学生理解文字所表达的含义？3.是否及时发现并纠正学生在书写方面的错误？通过对教学反思，不断完善教学方法，提高教学效果，实现教学质量的提升。

以上是关于《春夏秋冬》这篇识字文章的说课稿，希望能对教师们的教学提供一定的参考和帮助。

部编版一年级下小学语文说课稿：《春夏秋冬》一、教学背景分析1. 教学内容分析：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课,在整册教材中起着引领作用,主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础,识字的意义在于学以致用,是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐,易于朗读,且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶,对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来,是一年的开春之际,从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课,刚开学,学生的学习从识字开始,这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元,从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到学生喜闻乐见的猜字谜,都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字,图文结合,让学生了解传统文化,在欣赏和想象中感受大自然的美好,激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字,通过欣赏,图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美,激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生,他们掌握了一定的识字方法,有了一定的生活经验,但由于学生的起点水平不同,识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生,情况如下：在课前调查中,你是否上过学前班？56%的孩子选择的是,这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼,占全班的84.6%。

《春夏秋冬》说课稿一、教学背景分析1.教学内容分析：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的%。

语文一年级《四季》说课稿语文一年级《四季》说课稿（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是本店铺帮大家整理的语文一年级《四季》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文一年级《四季》说课稿 1一、说教材１、教材简析《四季》是一首富有童趣的诗歌。

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

２、教学目标（１）认识１１个生字，会写４个字。

学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。

（２）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（３）了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

二、说教法学法在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，让学习变成自觉行为。

三、说教学过程１、创设情境激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言，本节课我以孩子们喜欢的儿歌入手，激发他们学习兴趣。

２、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中我让学生多次朗读课文并注重朗读层次性。

初读，读准字音，感知内容。

再读，整体感知，加深印象。

在读中把本课要求识记的生字划出来，通过多读识记，使学生能够把课文正确流利地读下来。

３、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。

我采用以读为主，以读代讲的方法。

通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。

４、趣味作业课外延伸本课教学即将结束时，引导学生思考，同学们，一年四季景色这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，学生兴趣极高。

部编版语文一年级下册１春夏秋冬说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿第【1】篇〗一、说教材：我选择的说课的科目是语言，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学知识很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。

我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为教学的开展奠定了情感基础。

根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。

具体是：1、观察图画，初步感知一年四季的特征。

2、在体会内容的基础上，尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。

3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

教学难点在于如何引导幼儿在感知基础上，进行连贯，完整的语言表讲述教学重点也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。

二、说教法：兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的'语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。

活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。

在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受四季的特征。

这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。

此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。

三、说学法：在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。

《春夏秋冬》说课稿一、说教材《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

3.执教此课内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

二、说学情作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

1.你是否上过学前班？2.看书时你会因为不认识字而苦恼吗？3.你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。

你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。

《春夏秋冬》说课稿一、说教材这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。

通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

二、说目标1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。

2．能够正确流利地熟读本课的词语。

3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。

本课的教学重点是识字、写字。

教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。

三、说教法怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。

在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。

在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，揭示课题1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。

2．板书课题：春夏秋冬。

读题。

3.学习会写字。

理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。

（二）检查预习，引导初读1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。

2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。

（三）重点品读，理解感悟1.感悟春夏秋冬四季。

(1) 教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。

教师课件展示四季美景。

（2）学生感悟四季之美。

（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

2.感悟草、花、鱼、鸟之美。

部编版语文一年级下册１春夏秋冬说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬说课稿第【1】篇〗《春夏秋冬》讲课稿教材解析本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字短语为主，节凑感强，易于学生朗读、记忆。

通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美。

说教学目标1. 认识“霜、吹、落、降、飘”等5个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪”等字，了解三字短语组成特点。

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征。

说教学重点1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法，了解三字短语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

说课前准备春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、说教学过程一、唤醒记忆，愉快导入1.导入：小朋友们，上册书我们学习了一首儿歌，名字叫《四季》，大家还记得吗？从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们就是——春夏秋冬。

这节课，我们就一起来学习本册书的第一课——春夏秋冬（说板书课题）2. 指导书写“春”请小朋友们仔细观察春夏秋冬这四个字的笔画有什么一样的地方？（都有撇和捺）“撇”和“捺”怎样写才好看？（舒展开）一年之计在于春，我们一起来写一个美美的春字吧！请小朋友们认真观察课本田字格里的“春”字，然后告诉老师怎么写（边示范边讲解）。

小手指，伸出来，跟老师一起书空……在自己的田字格里慢慢描红一个，再用心练习两个。

（注意坐姿和握笔姿势。

）评价：请同桌互相看一看，评一评撇捺是不是舒展？书写是不是美观？达到要求的，可以得到一颗星。

这是今天我们学习的第一个字，谁来告诉老师，要写好一个字，必须做到哪些？（1.认真观察；2.书空笔顺；3.用心练习）3、学生根据写字方法自己练习写“冬”字。

“冬”就是今天我们要学习的第二个生字，请小朋友们根据刚才的写字方法自己写一个，好吗？一定要写得漂漂亮亮的！二、图文结合，识记生字1．过渡：春夏秋冬四个季节为自己制作了精美的名片，看——（呈现第一幅扇形）这是谁的名片？（春风）你在图中看到春风了吗？(柳枝在摆动，桃花点点头……）这些都告诉我们，春风来了！（说板书“春风”）2、一起读一读——春风3、指导书写“风”过渡：春风轻轻吹，暖暖的，好舒服。

《春夏秋冬》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《春夏秋冬》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《春夏秋冬》是部编版小学语文一年级下册第一单元的第一篇识字课文。

这篇课文围绕“四季”这个主题，通过一幅幅精美的插图和简洁的文字，展现了春夏秋冬四季的不同特点和景象。

教材编排的目的是让学生通过学习，认识四季的特点，感受四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

同时，这也是学生学习汉字的重要契机，通过认读与四季相关的词语，认识新的生字，为后续的阅读和写作打下基础。

二、学情分析一年级的学生正处于学习的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力较弱。

在识字方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，但对于一些较复杂的生字，还需要进一步的引导和学习。

此外，一年级的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，因此在教学过程中，需要采用多种形式的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确认读“春、夏、秋、冬、风、霜、雪、花、飞、入”等生字。

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能够了解四季的特点，感受四季的美好。

2、过程与方法目标通过观察图片、联系生活实际等方法，帮助学生理解生字和词语的意思。

通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察生活、热爱生活的意识。

四、教学重难点教学重点：1、认读生字，正确、流利地朗读课文。

2、了解四季的特点，感受四季的美好。

教学难点：1、理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语的意思。

2、背诵课文。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过展示四季的图片、视频等直观材料，让学生更加直观地感受四季的特点和景象，激发学生的学习兴趣。

《春夏秋冬》说课一、教学背景分析1.教学内容分析：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。