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《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《炼金术士》的作者及作品背景。
掌握故事情节，理解主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，提升阅读理解能力。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.2 教学内容简介《炼金术士》的作者及作品背景。
概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《炼金术士》的故事情节，理解主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，提升阅读理解能力。
2.2 教学难点深入理解作品中的象征手法和隐喻。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，深入解析作品中的象征和隐喻。
采用小组讨论法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示作品中的重要情节和主题思想。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程课堂导入：介绍《炼金术士》的作者及作品背景。
新课导入：概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
深入解析：分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
小组讨论：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.2 教学步骤第一步：课堂导入，介绍《炼金术士》的作者及作品背景。
第二步：新课导入，概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
第三步：深入解析，分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
第四步：小组讨论，通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度。
阅读理解：评估学生对作品情节和主题思想的掌握程度。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括批判性思维和创造性思维。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，进行教学调整。
《炼金术士》教案教案教学设计《＜炼金术士>教案教案教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标了解《炼金术士》的故事情节和主题。
分析小说中的人物形象及其象征意义。
学习并掌握小说的艺术特色，如象征手法、寓言式的叙述等。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
引导学生从不同角度思考小说的内涵，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生领悟追求梦想的真谛，激发学生勇敢追寻自己梦想的热情。
培养学生在追求梦想过程中坚持不懈、克服困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解小说的主题，即梦想的价值和追求梦想的意义。
分析主人公圣地亚哥的人物形象及其成长历程。
2、教学难点领会小说中象征手法的运用及其深刻含义。
引导学生将小说中的哲理与自己的生活实际相结合，思考如何在现实生活中实现梦想。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、情节发展、人物形象等，帮助学生建立对小说的初步理解。
2、讨论法组织学生对小说中的关键问题进行讨论，如梦想的意义、象征手法的运用等，促进学生的思维碰撞和交流。
3、阅读指导法指导学生进行有针对性的阅读，引导学生关注小说中的细节描写、语言表达等，提高学生的阅读能力。
四、教学过程1、导入新课通过讲述一些关于梦想追求的小故事或名言警句，引起学生对梦想的思考和兴趣。
提问学生：“你们有自己的梦想吗？为了实现梦想，你们愿意付出怎样的努力？”2、作者及作品简介简单介绍作者保罗·柯艾略的生平经历和创作风格。
介绍《炼金术士》这部小说的影响力和文学地位。
3、初读文本，整体感知学生自主阅读小说，了解故事情节。
教师提问：“小说主要讲述了一个怎样的故事？”4、精读文本，分析人物形象引导学生分析主人公圣地亚哥的性格特点，如勇敢、坚定、执着等。
讨论圣地亚哥在追求梦想过程中的成长和变化。
5、探究主题组织学生讨论小说的主题，如梦想的力量、人生的价值等。
引导学生思考小说对自己的启示。
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《炼金术士》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的主题思想和象征意义；3. 提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 故事梗概和人物介绍；2. 作品的主题思想和象征意义分析；3. 文学作品的语言特色和艺术手法探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事情节和人物关系的理解；2. 作品的主题思想和象征意义的把握；3. 文学作品的鉴赏方法和技巧的运用。
2.2 教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义的解读；2. 文学作品的审美价值和艺术特色的分析；3. 学生独立思考和创新能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：介绍故事情节、人物关系和主题思想；2. 讨论法：引导学生探讨作品的象征意义和艺术手法；3. 鉴赏法：分析作品的语言特色和文学价值。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示故事情节、人物关系和作品鉴赏要点；2. 文学作品选读：提供相关的文学作品供学生阅读和分析；3. 作业与测试：检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 故事梗概和人物介绍：引导学生了解作品的基本情节和人物关系；2. 主题思想和象征意义分析：通过讨论和讲解，引导学生深入理解作品的主题思想和象征意义；3. 文学作品鉴赏：分析作品的语言特色和艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学安排1. 第一课时：故事梗概和人物介绍；2. 第二课时：主题思想和象征意义分析；3. 第三课时：文学作品鉴赏。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂讨论和回答问题的表现：评价学生的理解和思考能力；2. 作业与测试成绩：评价学生对教学内容的理解和掌握程度；3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
5.2 教学反馈1. 学生提问和讨论：及时解答学生的疑问和困惑；2. 作业与测试的批改：给予学生及时的反馈和指导；3. 学生反馈和建议：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
丹柯教学目标：1、领会主要内容，体会悲壮感情；2、体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
重点难点：感悟《丹柯》的多元化主题；运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
课时安排：1课时教学方法：点拨、讨论教学过程：一、目标导入很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。
难怪有人会这样说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的主题是“小说的主题”。
二、高尔基了解高尔基：（1868.3.28―1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。
由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，到处流浪。
他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。
他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。
只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔•楚德拉》。
小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。
报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。
当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。
编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。
”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆•高尔基。
”在俄语里，“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的”。
从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞•马克西莫维奇•彼希可夫。
《炼金术士》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《炼金术士》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，品味作品的语言、表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解作品内容。
（2）运用比较阅读的方法，探讨作品与其他文学作品的异同。
（3）结合生活实际，学会从作品中汲取人生智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、关注人生的情怀。
（2）引导学生树立正确的价值观，追求梦想，勇敢面对困难。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：简要介绍《炼金术士》的作者、作品背景及在世界文学史上的地位。
2. 故事情节梳理：概括性地讲述《炼金术士》的故事情节，重点分析主人公的经历和成长过程。
3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，包括主人公及其他重要角色，探讨其性格特点和作用。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《炼金术士》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征手法和寓意。
（2）学会从作品中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生在课前预习，了解作品内容，为课堂讨论做好准备。
2. 讨论分析：组织学生分组讨论，鼓励发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
3. 比较阅读：引导学生将《炼金术士》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 联系实际：鼓励学生结合自己的生活实际，从作品中汲取人生智慧。
五、教学安排：1. 课时：本教案共需5课时。
2. 教学过程：（1）第1课时：介绍作品背景，梳理故事情节。
（2）第2课时：分析人物形象，探讨象征意义。
（3）第3课时：比较阅读，拓展视野。
（4）第4课时：深入讨论作品主题，联系实际。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和回答问题时的积极性、主动性和创造性。
《炼金术士》教案一、导入《炼金术士》这篇小说讲述的是西班牙牧羊少年圣地亚哥经历了种种磨难和考验，终于实现了自己的梦想的故事。
那么小说通过这样一个故事，要反映一个怎样的主题呢？这节课我们一起对文章的主题进行探究。
二、主题探究《炼金术士》的作者保罗﹒戈埃罗曾经说过“每一次寻梦都以创始者的运气开始，又总以对征服者的考验结束。
”“当你全心全意梦想这什么的时候，整个宇宙都会协同起来，助你实现自己的心愿。
”“实现自己的天命是人们唯一的义务。
”1、探究一：什么是“天命”？哪些力量帮圣地亚哥实现梦想？（1）什么是“天命”？明确：“天命”就是一个总梦想去实现的事情（2）哪些力量帮圣地亚哥实现梦想？明确：吉普赛老妇人解梦——“你必须到埃及金字塔那里去”，鼓励圣地亚哥去寻求梦中的宝藏。
撒冷之王麦基洗德——生活永远掌握在自己手中，实现天命必须战胜否定梦想的力量。
※撒冷之王麦基洗德跟圣地亚哥讲了很多的话，其中包括卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事。
撒冷之王给圣地亚讲述卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事意图分别是什么？学生讨论、发言。
明确：卖爆米花的小贩（以经济实力为借口无限期的拖延自己寻求梦想的时间），意在鼓励圣地亚哥应该向梦想出发，一旦下定决心就勇敢的创造条件去实现自己梦想，才不会后悔。
寻找绿宝石的矿工（努力了999999次，却在最后放弃）为了告诉圣地亚哥只要永不放弃，就会实现梦想，在追求到路上无论遇到多大的困难都要坚持，不放弃就不会失败。
※在帮助圣地亚哥的时候，吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德都曾经向圣地亚哥提出过要求。
那么，吉普赛老妇人和撒冷之王堆圣地亚哥的要求有什么不同？他们对圣地亚哥的帮助有什么不同？这样设计对表现主题有什么作用？明确：吉普赛老妇人要求得到圣地亚哥找到的财宝的十分之一；撒冷之王麦基洗德要求得到圣地亚哥羊群的十分之一。
吉普赛老妇人——把梦想变成现实，是要付出代价的。
撒冷之王麦基洗德——不要预支未到手的东西，追寻梦想必会付出代价，增强其追寻梦想的信念。
炼金术士教学目标知识技能了解小说主题与不同艺术手法对主题呈现的意义能力方法分析归纳小说的主题；学习本文象征手法的运用。
情感意志树立正确的理想观；培养自己为实现理想而不懈追求的品格。
教学重点归纳分析小说的主题教学难点寓言、象征的艺术手法对主题呈现的意义课时安排 1 课时教学过程一、导入阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那个人。
那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
预习过《炼金术士》的同学或许已经感觉到了，这个故事似乎跟我们要学习的这篇小说有某些相似之处。
没错，《炼金术士》就是取材于《一千零一夜》中的这个故事。
它的作者是巴西当代最有世界影响力的作家保罗﹒戈埃罗。
下面我们先来对作家及其作品做一个了解。
二、作者简介巴西作家保罗·戈埃罗（PauloCoel ho）(又译为保罗·科埃略)一九四七年出生于里约热内卢市一个中产阶级家庭，少年时期便立志成为像若热·亚马多一样成功的职业作家。
但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的。
为此，家人甚至几次把他送进疯人院。
由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。
回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，直到38岁才开始写书。
一九七七年，在周游世界时他参加了一个名叫拉姆的天主教组织，一九八六年，按该组织的要求，保罗·科埃略沿中世纪三条朝圣路线之一，历时三个月，徒步行走近六百公里的路程，从法国南部穿越比利牛斯山脉，抵达西班牙加利西亚地区孔波斯泰尔的圣地亚哥朝圣。
《炼金术士》最新教案2015-12-17一、导入新课：有一本小说封面上的介绍文字这样说道：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样一本书。
”今天，我们就来学习这部作品一一《炼金术士》，看看这部作品到底讲述了一个怎样的故事，又为什么会能够影响和改变一个人的一生。
二、相关介绍：1、作者生平保罗•戈埃罗，巴西作家，1947年生于里约热内卢。
近年来他声名鹊起，被认为是继马尔克斯（哥伦比亚魔幻现实主义小说作家，代表作为长篇小说《百年孤独》）—之后最受欢迎的拉美作家。
少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想要靠写作谋生是不可能的。
为此，家人甚至几次把他送进疯人院。
由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学了，一度像嬉皮士一样四处流浪，热衷于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。
回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，只到三十八岁才开始写书。
代表作有：《朝圣》《炼金术士》（又名《牧羊少年的奇幻之旅》）〈〈我坐在彼德拉河畔哭泣》《韦罗妮卡决定去死》等。
《炼金术士》是作者最负盛名的小说，这部象征色彩极强的寓言故事被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”。
戈埃罗的创作以理解自己为出发点，长于用朴素的语言、象征的手法讲述富于意味的哲理。
三、内容探究：（学生自读课文）梳理情节（主要人物？几人指点？挖到宝藏？）（西班牙牧羊少年/吉卜赛老妇人解梦、撒冷之王指点、难民说梦/ “挖到没有”暂且打“？”）问1:牧羊少年为何要找吉卜赛老妇人？明确：因为牧羊少年连续做了两个相同的关于寻宝的梦（做梦），他对此十分迷惑，希望让吉卜赛老妇人为自己看手相，解释梦境的含义。
问2:男孩对老妇人的解释满意吗？为什么？明确：不满意。
因为吉卜赛老妇人只告诉他必须到埃及的金字塔（释梦，但并未告诉他如何去埃及，而这却是男孩最想知道的。
圣地亚哥对这个结果非常失望，决定以后再也不把梦当一回事了（弃梦）。
《炼金术士》教案教案教学设计第一章：课程介绍教学目标：1. 了解《炼金术士》的故事背景和作者简介。
2. 掌握故事的主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
教学内容：1. 故事背景和作者简介。
2. 故事主题和象征意义。
3. 引导学生思考故事中的哲学思想。
教学活动：1. 教师简要介绍《炼金术士》的故事背景和作者简介。
2. 学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 教师引导学生分析故事主题和象征意义。
4. 学生进行小组讨论，分享对故事中的哲学思想的看法。
评估方式：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对故事的理解和分析能力。
第二章：人物分析教学目标：1. 分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 理解人物之间的关系和发展。
3. 培养学生的分析和表达能力。
教学内容：1. 分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 理解人物之间的关系和发展。
3. 引导学生思考人物的选择和成长。
教学活动：1. 教师引导学生分析故事中的主要人物及其性格特点。
2. 学生通过角色扮演或写作方式，表达对人物的理解和感受。
3. 教师组织小组讨论，让学生分享对人物之间的关系和发展的看法。
4. 学生进行写作练习，描述人物的选择和成长。
评估方式：1. 学生对人物分析的准确性和深度。
2. 学生表达和分享的能力。
第三章：情节解析教学目标：1. 分析故事中的重要情节和转折点。
2. 理解情节对人物发展和主题的影响。
3. 培养学生的分析和批判思维能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节和转折点。
2. 理解情节对人物发展和主题的影响。
3. 引导学生思考情节背后的意义和启示。
教学活动：1. 教师引导学生分析故事中的重要情节和转折点。
2. 学生进行角色扮演或写作练习，表达对情节的理解和感受。
3. 教师组织小组讨论，让学生分享对情节对人物发展和主题的影响的看法。
4. 学生进行写作练习，描述情节背后的意义和启示。
评估方式：1. 学生对情节分析的准确性和深度。
一、教学目标：1. 通过阅读《炼金术士》一书，使学生了解和掌握小说中的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，分析和探讨小说中的寓意及现实意义。
4. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 小说基本情节的梳理：介绍主人公少年桑丘的成长经历，以及他与炼金术士之间的奇遇。
2. 人物关系分析：分析主要人物的性格特点、动机和冲突，探讨人物之间的关系发展。
3. 主题思想探讨：引导学生从小说中提炼出关于梦想、人生价值、勇气、友情等主题思想。
4. 小说写作技巧分析：分析小说的叙事手法、象征意义等，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 现实意义探讨：联系现实生活，引导学生思考小说中的寓意及对自身成长的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说基本情节的掌握、人物关系的分析、主题思想的探讨。
2. 教学难点：小说写作技巧的分析、现实意义的挖掘。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养团队协作能力。
4. 联系现实生活，引导学生将小说中的寓意应用到实际中。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《炼金术士》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 情节梳理：引导学生回顾小说基本情节，梳理人物关系。
3. 人物分析：选取具有代表性的人物，分析其性格特点、动机和冲突。
4. 主题探讨：引导学生从小说中提炼出主题思想，并进行深入剖析。
5. 写作技巧分析：分析小说的叙事手法、象征意义等，提高学生鉴赏能力。
6. 现实意义联系：联系现实生活，引导学生思考小说中的寓意及对自身成长的启示。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和感受。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的参与度。
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《炼金术士》的兴趣，激发阅读欲望。
2. 了解作者Paulo Coelho 的背景及作品特点。
3. 引导学生关注小说主题，思考人生意义。
教学内容：1. 介绍作者Paulo Coelho 的生平及作品风格。
2. 概述《炼金术士》的故事背景及主线。
3. 引导学生思考人生的意义及追求梦想的重要性。
教学活动：1. 播放Paulo Coelho 的采访视频，让学生了解作者及作品风格。
2. 分享《炼金术士》的精彩片段，引发学生兴趣。
3. 讨论：你对自己的人生有何追求？你认为人生有意义吗？第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析小说中的主要人物，理解他们的性格特点及成长变化。
2. 培养学生对人物描写的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析小说的主人公圣地亚哥的性格特点及其成长过程。
2. 探讨小说中的其他重要人物，如水晶店老板、英国人等。
1. 让学生阅读相关章节，注意对人物的描写。
2. 小组讨论：分析圣地亚哥及其他人物的性格特点。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生理清小说的故事脉络，把握情节发展。
2. 培养学生对情节安排的鉴赏能力。
教学内容：1. 引导学生关注小说的主要情节，如圣地亚哥的梦境、旅行等。
2. 分析小说情节安排的意义，探讨作者的写作手法。
教学活动：1. 让学生绘制小说情节发展图，帮助其理清故事脉络。
2. 小组讨论：分析小说情节安排的巧妙之处。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入思考小说的主题，理解追求梦想的重要性。
2. 培养学生对人生意义的思考及自我认知。
教学内容：1. 分析小说中的主题元素，如梦想、勇气、爱情等。
2. 探讨小说对人生意义的启示。
1. 让学生选取自己喜欢的章节，深入体会主题。
2. 小组讨论：分享对小说主题的理解及感悟。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
《炼金术士》教学设计【教学目标】1．知识与能力掌握以象征为基本阅读图式鉴赏寓言体小说的方法。
2．过程与方法教师设置相关问题全体学生参与讨论，发表自己的看法。
3．情感态度与价值观帮助学生树立“每个人的一生中最有价值不在于梦想的实现而在于追求梦想的过程”的观念，鼓励学生努力实现自己的梦想。
【教学重点】以象征为基本阅读图示阅读寓言体小说的方法【教学难点】能引起对梦想持不同态度者意见的争锋，深化其追逐梦想的想法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】预习检测：小说总是承载一定思想的，你认为，作者通过这篇文章试图告诉我们什么？一、整体感悟同学们已经预习过课文，这是一篇以什么为母题的小说？预设：梦想《炼金术士》讲述的是：西班牙少年圣地亚哥梦见在埃及金字塔附近埋有一批宝藏，在吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德的引导下，他踏上了寻宝之旅。
在寻宝的过程中，年少的圣地亚哥曾经被人骗去了所有的钱财而心灰意冷；曾经在水晶店里成为一个成功的商人而面临事业小成的诱惑；曾经为一个沙漠姑娘法蒂玛而在爱情与梦想间挣扎……经过重重磨难和考验，他终于领悟到了财宝埋藏的地方。
从故事情节看，文章明明讲的只是圣地亚哥寻宝藏，为什么同学们却读到了梦想呢？预设：象征二、象征图式（一）引入象征图式，我们关注到的视角，除了圣地亚哥，还有其他人。
请同学们找出来，小说中提到了几个人，他们的态度分别是什么？他们又分别代表着哪一类人？请同学们找出来。
预设：1. 卖爆米花的小贩——慢慢攒钱——搁置梦想的人2. 寻找绿宝石的矿工——准备不干了——放弃梦想的人3. 劫匪头目——一个人不应该如此愚蠢——无视梦想的人4. 圣地亚哥——努力去实现自己的天命——追随梦想的人三、主题探究在这四类人中，你鄙夷哪一类人对待梦想的态度？1．搁置梦想的人麦加是支撑我活下去的希望，使我能够忍受平庸的岁月，忍受橱柜里那些不会说话的水晶，忍受那间糟糕透顶的餐厅的午饭和晚饭，我害怕实现我的梦想，实现之后，我就没有活下去的动力了。
1巴西\保罗﹒戈埃罗----影响了读者心灵一辈子的现代经典.保罗·戈埃罗保罗·戈埃罗（1947——），巴西作家。
1987年发表成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》，随后陆续出版了《炼金术士》《笼头》《主神的使女》《我坐在彼德拉河畔哭泣》等作品。
被认为是继诺贝尔文学奖得主《百年孤独》的作家。
加西亚·马尔克斯之后最受世人欢迎的拉美作家。
《炼金术士》又译为《牧羊少年奇幻之旅》，作者保罗·戈埃罗受《一千零一夜》中一个故事的启发，创作而成。
该书在巴西已印行至一百五十二版次，印数超过两百万册，成为巴西有史以来销售量最多的一本书。
不仅风靡巴西，使作家在国内声誉鹊起，而且被译成多种文字在世界五大洲出版，并在美国、法国、意大利、德国、阿根廷、加拿大、澳大利亚、智利、墨西哥、西班牙、葡萄牙等十八个国家名列畅销书榜首。
迄今为止，该书在国外已售出九百五十万册，称得上是一本世界畅销书。
《炼金术士》简介：美国出版的英文版封面介绍文字称：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样的一本书。
”美国图书馆协会将该书推荐为“青少年最佳读物”。
法国文化部部长将保罗﹒戈埃罗称为“数百万读者心中的炼金术士”。
•故事讲述了西班牙一个牧羊少年圣地亚哥做了两个相同的梦，梦见他能够在金字塔旁找到一笔财宝，于是他跨海来到非洲，只身穿越茫茫无际的撒哈拉沙漠，一路上经历了数不清的磨难和诱惑：他曾经因被人骗去了所有的钱财而心灰意冷，曾经因在水晶店里成为一个成功的商人而面临事业有成的诱惑，曾经为一个沙漠的姑娘法蒂玛而在爱情与梦想间挣扎……最终他来到了金字塔下，结果一无所获。
但是领悟到了财宝埋藏的地方，于是他返回了故乡，在一座废弃教堂的一棵桑树下找到了一箱子财宝。
课文节选了主人公圣地亚哥踏上寻梦之旅之前和抵达梦想发生地、洞悉财宝藏身之处两个段落。
•一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那人，那人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
《一千零一夜》第三百五十一夜的故事求助与被指点——明暗交织的叙述手法对主题的层层推进小说设计了两个人物：吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德。
圣地亚哥与他们二人的相遇和交往分别涉及了构成小说主题的不同方面，但具体到实现途径上又是不同的。
1、吉卜赛老妇人指引：吉卜赛老妇人以暗线为圣地亚哥做引导，将真正要实现的主题做得不露痕迹。
她开始时不耐烦地催促男孩快点讲自己的梦，因为她还得去厨房做饭，所谓释梦的神圣感不由得荡然无存。
随后她又命令男孩郑重其事地对着圣心像发誓将自己找到的财宝的十分之一送给她，圣地亚哥和读者都以为这下财宝的秘密要解开了，谁知她只是重复了男孩已知的梦境而已，让人觉得这个老妇人对所问之事一无所知，简直是故弄玄虚。
吉卜赛女人虽不知道埃及的金字塔，但她却读懂了一个男孩的天命。
1.为什么老妇人让圣地亚哥发誓将财宝的十分之一送给她？吉普赛老妇人是要他知道想从生活中得到任何东西都要付出代价，事实是她要告诉他如果不愿付出代价，就永远与宝藏无缘，这可以说是成长路上的第一课，可是圣地亚哥不理解，他觉得老妇人是一个平常的不能够再平常的人，甚至是一个愚蠢的人。
2.吉普赛老妇人没有说动圣地亚哥去寻找宝藏，实现梦想，那么是谁明确的指引了圣地亚哥呢？课文解读撒冷之王麦基洗德2、撒冷之王麦基洗德：撒冷之王麦基洗德则亮出明线，以剥茧拔丝的方法一层层揭开主题的秘密。
圣地亚哥执迷不悟，决心不再把梦当回事了。
就在这时他遇见了麦基洗德。
老人从圣地亚哥手上的书讲起，但要实现天命必须战胜否定梦想的力量，从而增强他寻梦的信念。
4.从撒冷之王的话中同学们受到了哪些启示了呢？人要坚信自己的梦想，无论困难多大都会实现，只要付出就会有收获。
5.比较吉普赛老妇人与撒冷之王对圣地亚哥所说的话有什么异同？相同：两者都在圣地亚哥揭示梦想实现的过程，都鼓励他去实现梦想，而且相信梦想一定能实现，同时也告诉他实现梦想需要付出代价。
不同：吉普赛老妇人说的是暗的，是求助。
撒冷之王说的是明的，是指点。
前者以暗线为圣地亚哥作引导，将真正要实现的主题做得不露痕迹，而后者亮出自己的身份通过几个故事将主题一层层的揭开。
小说正是通过阴暗交织的叙述手法层层推进主题的。
在两人一明一暗的指引下，牧羊人踏上了寻宝之旅。
6.课文最后为什么安排一个曾经也作过两次内容相同的梦的难民呢？从反面说明有梦想但不实践，奋斗是没有用的，同时也使圣地亚哥领悟宝藏之所在。
7宝藏象征了梦想，那么圣地亚哥寻找宝藏的过程象征了什么呢？圣地亚哥寻找宝藏的过程就是实现梦想的过程，宝藏的发现需要付出，那么梦想的实现同样需要奋斗，这就是小说的主旨所在。
结尾的大回环——小说主题的升华小说的结尾显得出人意料。
上帝没有让圣地亚哥在金字塔下直接挖到宝藏，非但如此，圣地亚哥还被一群难民暴打并洗劫一空，但他却从一个不肯相信自己天命的难民口中知道了财宝的真正埋藏地。
富于意味的是，原来圣地亚哥长途跋涉、九死一生寻找的财富就在他自己的国家西班牙。
但如果他没有向着梦想出发过，他的一生就注定了只能是那个普通的牧羊人。
小说运用结局的陡转，为主题添了最后也是最重要的一笔闪光点，让小说的哲理意味更加深厚。
3、难民说梦23“当我真心在追寻着我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。
当我真实地在追寻着梦想时，一路上我都会发现从未想象过的东西，如果当初我没有勇气去尝试看来几乎不可能的事，如今我就还只是个牧羊人而已。
”……圣地亚哥对自己的心说:8.课文最后一句为什么在“财宝的藏身之处”前加上一个定语“他的”？此时的宝藏既指真正的财宝，又指人生的真谛。
加上“他的”在于说明圣地亚哥从寻宝之旅中体会到了更深刻的含义：实现天命在于奋斗，坚持便是他最大的收获，他的心灵已经得到了净化。
9.小说在结尾交待圣地亚哥长途跋涉、九死一生寻找的财富就在自己的国家，就在他的出发地，这样安排一个大回环有何作用？因为小说主要通过圣地亚哥寻宝这一事件来揭示主旨的，如果他没有向着梦想出发过，他的一生就注定了只能是一个普通的牧羊人，小说运用结局陡转，为主题添了最后也使最重要的一笔闪亮点，让小说的哲理意味更加深厚，只有经过努力才能发现自己身边的财富，这才是人生的真谛。
“每一次寻梦都以创始者的运气开始，又总以对征服者的考验结束。
”“当你渴望得到某些东西时，整个宇宙都会协力使你实现自己的愿望。
”探究一：什么是“天命”？哪些力量帮圣地亚哥实现梦想？主题探究•探究二：圣地亚哥在寻梦途中受到了哪些检测？在实现一个梦想之前，世界灵魂总是决定要对寻梦者一路所学到的一切加以检测，它所以这样做并非因为它居心不良，而是让我们与梦一起，也能够掌握在寻梦过程中所学习到的知识。
这是多数人会放弃的一个时刻。
——作者主旨：《炼金术士》是部追求梦想、完善人生的寓言故事，启示人们实现梦想要经历一个艰难的过程，需要勇气、智慧、执著……古代炼金术士有两样梦寐以求的东西：哲人之石和生命之液。
保罗、戈埃罗在小说中将人生价值追求比作炼金，用以点化、提炼人生真金的“哲人之石”和“生命之液”则是少年梦想与苦难磨练。
在书中，炼金术士既是一个真实的角色，也引导人实现“天命”的神的一个面目；而少年，因为体察了天地之心，跟从预兆，勇敢地饯行了自己“天命”，已然神合“极尽可能地提炼金子”的炼金术士。
•探究四：美国出版的英文版封面介绍文字称：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样的一本书。
”这是一本什么样的书？为什么说它“能够彻底改变一个人一生的书籍”？（象征手法的运用---主题的寓言性）象征手法的运用——主题的寓言性所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现某种概念、思想和感情，它要求象征之物与被象征之物有某种相似的特点，能使人引起由此及彼的联想。
象征往往是对比喻等多种修辞格的综合运用它既可以贯穿全篇，也可以只用于某些章节片断。
恰当地运用象征手法，可以将比较抽象的寓意化为具体可感的形象，从而给读者留下深刻的印象以及广阔的思考空间。
《炼金术士》的寓言色彩非常明显，主题的哲理包孕于故事之中。
圣地亚哥梦中的财宝不过是个人梦想的一个象征；卖爆米花的小贩是以经济实力为借口无限延迟寻找自己的梦想，最终碌碌无为的人们的象征；茫茫的沙漠、遥远的埃及则象征着寻梦之旅的重重磨难……所有这些，作者都以一个少年的视角展开，没有任何的说教的色彩，读者只是随着圣地亚哥的奇遇而一步步领略了“天命”的真谛，小说主题的寓言性可谓渐入人心。
拓展题：从下面几则名言中选出你感悟最深的一句写一篇不少于700字的文章。
1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
——苏格拉底2、对于年轻人来说，未来是一个仙境。
——塞拉3、我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。
——纪伯伦4、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
——车尔尼雪夫斯基5、天行健，君子以自强不息教师寄语•世界上的每一个人都有一份宝藏在等待着他去发现，关键在于他有无足够的勇气、执着、智慧，能否经受住失败的考验。
只要你踏上寻觅自己理想的征程，我们的每一天都是辉煌的，因为这中间的每一时刻都是那个即将实现的理想的一部分。
