小学数学二年级上册《1米有多长》教案

北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。

但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。

2.培养学生测量和估计物体长度的能力。

3.培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.长度单位米的概念。

2.如何用米来测量物体的长度。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。

2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。

3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。

六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。

2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。

3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。

3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。

学生分组进行实际操作，记录测量结果。

4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。

教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。

5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。

北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计(二套)目录：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计一《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算.2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度.3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义.重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系.难点：选择恰当的单位表示物体的长度.教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米. 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好.游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了. （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题.二、互动新授1、认识米.①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米.那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量.②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度.③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位.④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系.①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米. 师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米. 一组量完可再找同学组成一组继续量.C、汇报量的结果.D、认识米的作用：（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦.（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米.米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它.（板书）三、巩固练习1、选择合适的单位铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课.这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？板书设计：1米有多长1米＝100厘米量短一些的物体我们一般用厘米量长一些的物体我们一般用米北师大版二年级数学《分物游戏》说课稿二教材分析：《分物游戏》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第七单元《分一分与除法》中的第一课时.这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的.“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容.对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的.要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义.这节课就意在通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.学生分析：学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验.为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果.因为平均分是生活中常用的概念，学生对于平均分的理解只要求学生知道是：分的一样多、同样多.教学目标：结合具体情境，经历把小数目食物进行平均分的操作过程.培养学生动手操作的能力，理解平均分的方法.初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果.完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程.初步培养学生学习数学的兴趣.经历与小组讨论、交流，培养合作精神.重难点：教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义.教学难点：正确理解平均分的含义，并能用符号正确平均分配物品.教法学法：本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐步理解平均分的意义. 教学流程：一、创设情境，导入新课.今天是小猪的生日，他特地邀请好朋友来家做客.大家看都有些谁？（课件出示）小猴子、小兔、小狗.小猪非常热情，拿出来他们最喜欢的食物招待.可是小猪在想什么呢？原来他在想该怎么给小动物分食物呢？我们来帮帮他吧.二、动手操作，探究新知.活动一: 分桃子出示两只小猴子，4个桃子.大家想一想可以怎么分？每只猴子可能吃到几个桃子？生汇报，课件演示分的过程.（课件出示平均分的结果）这种分法叫平均分.（板书：平均分）让学生通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”活动二:分萝卜出示三只兔子，12根萝卜.每只小兔分到的萝卜一样多，就是平均分.每只小兔可以分到几根萝卜？（1）用学具摆一摆（用圆片代替兔子，小棒代替萝卜）（提示;先数数兔子萝卜各有几个，再进行分）（2）试着把你分得过程画出来，（选择你喜欢的图形代替兔子和萝卜）（3）说说你是怎样分的.（每次分几个，几次分完，结果是什么？）根据学生表述进行板书小结：我们刚才用了这么多的方法分萝卜，虽然分得过程不同，但最后三只都很满意，因为他们分得的萝卜一样多.课件演示分的方法.通过学生动手，感知分的多样性.活动三：分骨头.出示三只小狗，15根骨头.这些大骨头分给三只小狗，怎样分她们就都满意了？（平均分）你可以分吗？试一试，可以摆，画，也可以用自己喜欢的方式分.这些是小动物们记录的他们分骨头的过程（出示三种图示）能看懂他们是怎样分得吗？指名表述.着重演示第三种图.（课件演示圈一圈的分法）指导学生选择简便的方法去分.小结:三只小狗在我们大家的帮助下都分得了5根大骨头，这是他们努力的结果，只要我们努力就会收获幸福.让学生尝试用画图的方法记录自己的分法.三、巩固练习，拓展延伸.1、基本练习.（1）插花.（2）分铅笔.（3）分气球.（4）整理杯子.2、拓展练习.分桔子.通过一系列的练习，让学生进一步了解平均分，感知平均分的含义.感知数学与生活的联系.课堂小结：小猪度过了一个快乐的节日，你在这次宴会上学到了什么？（再次回到故事中，通过本节课的学习，学生知道了平均分.）板书设计分物游戏平均分。

1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。

三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。

四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。

通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。

（2）认识长度单位米。

介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。

2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。

老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。

（2）制作卡尺进行测量。

给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。

3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。

老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。

（2）进行问题解答。

通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。

五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。

通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。

在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思教材解析：《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位〃米〃。

通过动物游乐园场景引出长度单位〃米〃存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动,真正体会到1米的距离到底有多长。

学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。

“米〃这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节,让学生充分感知〃米〃这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。

教学目标：新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.初步认识长度单位“米〃,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学重点：米的实际意义；米、厘米之间的关系。

教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学过程：一、情景导入课前数学小故事〃我身体上漂亮的尺子〃。

师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？生：厘米。

师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？生说出自己的想法。

师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……生：米（板书“米〃）【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究〃1米有多长〃的兴趣,为新课的教学奠定基础。

北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。

教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。

2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。

2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。

3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。

六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。

2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。

同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。

北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六章第三节的内容。

本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

教材通过图片和实际操作，引导学生认识长度单位米，并能够运用米作为长度单位进行测量和估计。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的长度概念，比如短、长、更长等，但对长度单位米的概念还没有形成。

通过本节课的学习，学生将能够理解米作为长度单位的概念，并能够运用米进行长度比较。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

2.培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。

2.难点：培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和图片，让学生直观地感受1米的长度。

2.操作实践法：让学生亲自动手操作，进行长度比较和测量。

3.小组合作法：引导学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具准备：米尺、图片、实物等。

2.学具准备：学生尺、测量工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品的长度。

同时，教师提问：“你们知道1米有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示1米长的实物，让学生直观地感受1米的长度。

同时，教师讲解米作为长度单位的概念，让学生理解米的作用。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行长度比较和测量。

每组学生选择两个物品，用米尺测量它们的长度，并记录在纸上。

通过实际操作，让学生加深对米的长度的认识。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用米尺测量黑板上的线段长度，并告诉其他同学线段的长度。

《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。

2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。

3. 培养学生的观察、操作能力。

二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。

三、教学难点用米尺测量物体的长度。

四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。

五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。

教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。

2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。

学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。

教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。

（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。

学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。

教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。

教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。

（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。

学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。

教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。

3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。

六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。

同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。

北师大版数学二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元的一课。

本节课主要让学生通过实际操作，体验1米的长度，感受长度单位米与日常生活中物体长度的关系，培养学生测量物体长度的能力，为后续学习更复杂的长度单位打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，日常生活中也接触过一些长度单位，如厘米、米等。

但他们对1米有多长的具体概念还不够清晰，需要通过实际操作和观察来加深理解。

此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力还需要在本节课中进一步培养。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.培养学生测量物体长度的能力，提高观察、操作、交流、合作的能力。

3.使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.难点：培养学生测量物体长度的能力，以及将长度单位米应用到日常生活中。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受长度单位米的概念。

2.采用分组合作法，培养学生团队协作能力，提高学生交流分享的意识。

3.采用启发式教学法，引导学生思考问题，激发学生探究欲望。

六. 教学准备1.教具：米尺、剪刀、线段、日常生活物品（如桌子、椅子等）。

2.学具：每人一把尺子、一张白纸、一支笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日常生活中常见的物品，如桌子、椅子等，让学生估计它们的长度，并引导学生思考如何用长度单位来表示这些长度。

从而引出本节课的主题——1米有多长。

2.呈现（5分钟）向学生介绍长度单位米，并用米尺演示1米的长度。

让学生直观地感受1米的长度，并尝试用自己的身体部位（如步长、手臂长度等）来估计1米的长度。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个日常生活物品，如桌子、椅子等，用米尺测量其长度，并用纸笔记录。

北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元中的一节课。

本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，理解长度单位米的概念，并能用米作为单位测量物体的长度。

为学生提供了丰富的操作活动，让学生在活动中体验到数学学习的乐趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的了解，如厘米、毫米等。

但他们对1米的长度概念可能还比较模糊，通过本节课的学习，让学生能够更好地理解1米的长度，并能够运用到实际生活中。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，建立长度单位米的概念。

2.培养学生用米作为单位测量物体长度的能力。

3.培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学学习兴趣。

四. 教学重难点1.长度单位米的概念。

2.用米作为单位测量物体长度的方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受1米的长度。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组活动中共同探讨、交流，培养学生的团队协作能力。

3.采用游戏教学法，以趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.准备长短不同的绳子、直尺等教具。

2.准备教室场地，以便进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示准备好的长短不同的绳子，让学生观察并说出它们的长度。

引导学生认识到不同长度的绳子，用厘米或毫米作为单位表示时，数字会有所不同。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，用绳子测量教室的长度、宽度和自己的身高。

每组派代表汇报测量结果，并解释测量过程中的注意事项。

4.巩固（10分钟）学生自主选择一个物体，用米作为单位测量其长度，并记录在作业纸上。

《1米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级上册第53、54页第六单元《1米有多长》第一课时教学目标：1、让学生在生活情境中，体会认识1米有多长的必要性。

2、在游戏、竞赛、观察、测量等活动中感受1米的实际大小，建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度，能选择恰当的长度单位表示物体的长度。

3、培养学生的估算意识，积累数学活动的经验。

4、让学生体会到测量长度在实际生活的重要意义，获得学习成功的情感体验。

教学重点：感受1米有多长教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度教学准备：PPT课件，1厘米的小棒，米尺，剪刀，红绳。

教学过程：一、课前游戏小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课有好多游戏玩，你们想玩吗？好，下面我们来玩第一个游戏：老师说出一个词语，请大家根据词语做出相反的动作或表情，你们明白了吗？游戏开始！“坐下”、“低头”、“闭眼”、“大哭”、“起立”。

小朋友们的反应真快呀！希望在这节课的学习中你们能表现得更棒！现在我们开始上课。

上课！二、创设情境，引入课题。

（课件演示书上主题图，师边讲故事边引导学生看图）今天可是个好日子，因为游乐园对外开放了。

小动物们都高高兴兴地来到游乐园玩。

可是，长颈鹿却被挡在了门外。

这是怎么回事呢？问：为什么长颈鹿要买票？（因为长颈鹿的身高超过了1米）那1米到底有多长呢？今天我们就共同来学习“1米有多长”。

（师相机板书课题）三、组织活动，探索新知1、说一说师：1米对我们来说并不陌生。

那么，在你的印象中，1米大约有多长？你们刚才说的都是接近1米的长度，接下来我们来认识1米具体有多长？2、认一认，想一想（师出示1厘米的小棒，师演示）这些都是长1厘米的小棒。

如果把10根1厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？接下来请各小组的组长打开信封，把小棒平均分给组员，使每人手里都有3根小棒。

请分好小棒的小组带上小棒在你小组的旁边排成一队，轮流把手里的小棒穿进铁丝，穿完的同学请上位坐好。