整本书阅读与研讨任务群之《平凡的世界》教学设计

《平凡的世界》整本书阅读的教学设计作者：汪梦昀来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第10期《平凡的世界》通过励志的主题和温暖的情怀为学生树立起一座明亮的精神灯塔，并且以生动的形象塑造和巧妙的内容构思为学生的写作提供了范例，可以让学生在作品的阅读中有所收获和成长。

《新课标新语文新学习》丛书之一《开卷有益》将整本书阅读的方法分成五大类。

理解性阅读以学习、接受、认同为基本的阅读姿态，其目的是让学生可以系统地接受新知识。

就《平凡的世界》而言，该书凝聚了作者对平凡的感悟和理解，学生可以通过整本书的阅读，感受书中的人物关系，了解人物所反映的时代特点和精神，从而获得生活的感悟和启示，并对自己的成长产生积极的影响。

一、阅读流程和教学指导《平凡的世界》是作者经过三年准备和三年创作而完成的。

全书分为三部。

我们安排学生以一周一部的进度共三周时间完成全书的阅读，并将全书的阅读和指导分成三个阶段。

1.导读阶段全班分为若干小组，每个小组有若干学生，确定组长、主持人、汇报人，每个小组就是一个学习共同体。

在学生开始进行整本书的阅读之前，我们专门安排一个课时对学生进行阅读方法的指导，布置阅读任务。

（1）掌握全书梗概。

在《平凡的世界》的阅读中，要大体掌握全书（三部）的基本内容，了解主人公孙少平求学、揽工、矿工的发展历程，并对每一过程中主人公所表现出的优秀品质有所领会。

（2）明确故事结构。

《平凡的世界》以孙少安和孙少平两兄弟为中心，讲述少年的成长以及生活的磨难，最终过着平凡却知足的日子。

全书表现了改革时代中国城乡的社会生活和人们思想情感的巨大变化。

（3）提升阅读感悟。

学生在对《平凡的世界》进行整本书的阅读之后，可以从内心深处对“平凡”二字有所感悟。

每个人都渴望自己的经历和生活不平凡，但是只有在平凡的世界中创造出令人震撼的生活和精神，才能展现出自己生活的不平凡。

2.浅读阶段浅读阶段又分为个体自读和共同研讨两个步骤。

按照整本书阅读前的读书布置，《平凡的世界》需要学生每周读一部，共花三周时间读完全书。

整本书阅读与研讨专题任务群——《平凡的世界》教学设计一、学习目标与内容（一）学习目标【语言建构与运用】认真阅读《平凡的世界》，摘抄自己喜欢的语句，分析作品的语言和用词特色，了解路遥“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的写作特点，学习小说中用景物渲染气氛，突出性格的写作方法，并进行仿写。

【思维发展与提升】感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作探究中发表自己的意见，开拓思维的广度。

通过对比《人生》与《平凡的世界》，分析小说主题的相似与区别。

【审美鉴赏与创造】提高审美能力，对小说进行多角度的创造性评价并抒发自己的感悟。

感受人物的苦难，发现人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。

【文化传承与理解】了解路遥的创作背景和风格，通过小说感知改革开放对一代人形成的巨大影响，学习和理解主人公孙少平、孙少安等人体现出来的坚韧、淳朴的性格。

（二）学习内容1、阅读与鉴赏：仔细阅读《平凡的世界》，并结合路遥的另一部小说《人生》以及关于路遥的生平传记、创作背景，具体有厚夫著《路遥传》、杨晓帆《路遥论》、王刚《路遥年谱》等进行对比阅读，获得多文本阅读的体验，回归真实的阅读过程。

2、梳理与探究：①梳理和归纳《平凡的世界》、《人生》基本情节，梳理人物经历事件的基本轨迹。

并重点分析孙少平、孙少安、田润叶、高加林等人的形象，对其人文内涵和艺术价值做出个人的价值判断，并写人物分析。

②分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳小说主要的艺术特征，探究路遥小说的艺术手法。

3、表达与交流：小组讨论，分享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。

（三）设计说明《普通高中语文课程标准（2017年版）》创造性地提出了“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的“学习任务群”，共计18个。

本教学涉及的学习任务群是“整本书阅读与研讨”。

本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。

所谓“整本书阅读”是指长篇小说或者学术论著。

《平凡的世界》整本书阅读教学设计教学目标1.通过阅读，感受小说的魅力，感受阅读的快乐。

2.通过阅读，感受人物形象，感悟小说中蕴含的哲理。

3.拓展阅读视野，构建整本书的阅读策略、方法和经验。

4.提升阅读鉴赏能力，提高学生语文能力素养。

教学重难点重点：1.掌握阅读整本书的方法。

2.感受小说中的人物形象。

难点：1.提高阅读的能力。

2.让学生养成良好的阅读习惯。

教学过程1.准备阶段准备好图书《平凡的世界》全3册，2012年北京十月文艺出版社，假期布置通读导引让学生阅读2.教学过程设计（针对教学过程，对拟解决的教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计技术融合点）教学过程设计一、导入1.根据教师描述猜人物，教师通过一两句话抓住人物特点，让学生猜出人物名字，这些人物怎么写的这么栩栩如生，激发学生兴趣，引导出作者和创作背景2.梳理作者相关文学知识问：你们知道路遥哪些著作？学生思考后回答（三位学生回答即可），答案不限。

简短介绍作者路遥（1949-1992），原名王卫国，中国当代农村作家。

生于陕西榆林一个贫困的农民家庭，7岁时因为家里困难过继给伯父；在家乡务农当过民办教师等，边工作边学习边写作，读了许多书，1973年进入延安大学中文系学习，《惊心动魄的一幕》获得第一届全国优秀中篇小说奖，《平凡的世界》荣获第三届矛盾文学奖，1992年因病英年早逝年仅42岁。

2019年9月，被评选为"最美奋斗者"。

二、正课整本书的阅读方法1.读序言，看目录2.通读全书3.部分精读第一步：了解目录序言1.拿到这本书你们认为先看什么？学生回答。

2.首页中的导读，分为作者小传（本书有），作品简介，序言等，应该怎样读？学生回答。

3.作品简介可以了解相关知识，目录也能体现作者的思路，了解大概内容。

有时还要看序言，看作者或知名专家或译者等对作品进行的实事求是的评价。

第二步讲解通读全书一个假期读书完成“通读导引”用300字以上的篇幅对《平凡的世界》全书内容进行了概括：提问学生，回答如下问题：1.发生的时代背景是什么时期?主要讲的什么事情？以中国70年代中期到80年代中期十年间为背景，通过复杂的矛盾纠葛，以孙家两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层的普通人物形象；劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会冲突交织在一起，深刻地展示了普通人物在历史进程中所走过的艰难曲折的道路。

【课题】：《平凡的世界》整本书阅读——第三部【教学目标】1、组织学生分享第二部阅读心得，展开读书报告2、引导学生完成《平凡的世界》第三部阅读；3、引导学生主动参与、乐于探究、开展研究性阅读；4、通过阅读，感受小说的魅力，感受阅读的快乐。

【教学重难点】重难点：1、引导学生主动参与、乐于探究、开展研究性阅读；2、通过阅读，感受小说的魅力，感受阅读的快乐。

【教学方法】任务驱动法、讨论法、讲授法等【教具】多媒体 PPT【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入大家在课下已经读完了《平凡的世界》第二部，我们可以像之前一样在此交流一下心得。

二、第二部总结请学生概括第二部故事梗概，厘清第二部故事脉络。

三、第二部主要情节分析四、读书报告分享请学生分享第二部读书报告，互相讨论，点评。

五、小结第二课时六、第三部导入讲解通读第三部，计划一个月完成通读，预告第三部情节。

1）第三部故事概括：田晓霞抗洪采访牺牲，少安的妻子秀莲确诊肺癌，孙少平救徒弟受重伤，面容尽毁，最后回到了矿山，迎接新的生活与挑战。

七、精读精读某章，以分析某一主要情节为主，关注小说中的每一人物的结局，尝试分析小说主旨：●田晓霞抗洪采访牺牲；●少安的妻子秀莲确诊肺癌；●孙少平救徒弟受重伤，面容尽毁，最后回到了矿山，迎接新的生活与挑战。

1）主要人物结局是什么? 主要人物身上发生了什么变化？2）你认为小说结局如何？3）你认为作者给书中人物设置的结局有何用意？八、阅读规划1、通过今天的学习，课下好好阅读，关注小说主题，重点分析；2、通读全书，思考作者结局安排的用意；3、做出读书报告，谈对小说结局和主题的看法及对自己的启示。

九、总结【板书】【课后反思】。

《平凡的世界》教学设计教学目标：1、了解作者及写作背景。

2、理清情节，分析人物形象。

3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。

教学过程：【阅读任务单】1.以读书笔记形式概括全书主要情节，摘录文本中富有哲理性的语句，并试作点评。

2.从小说中选取自己最喜欢的一个人物，说说发生在他(她)身上的故事，并有条理地解释自己喜欢的理由。

3.试着就小说中自己感兴趣方面，比如语言特色、情节特点、人物性格、写作手法和主旨等，写一篇1000字左右的赏析文字。

4.写下自己在阅读小说时的不解和困惑，并写出自己在尝试理解时做了哪些思考?【导读】一、路遥和他的《平凡的世界》路遥生平路遥(1949—1992)，原名王卫国，汉族，陕西省清涧县人，当代著名作家。

1949年出生于一个贫困的农民家庭，姐妹共8人，路遥是长子。

8岁时，父亲将其过继给家境稍好的大伯。

路遥勤奋好学，小学毕业后考入当地最好的延川中学，但因养父母反对其继续念书而险些辍学。

后来他坚决抗争，凭着顽强的生存能力和同学的接济完成了中学学业。

路遥在文学上的建树1980年，中篇小说《惊心动魄的一幕》获全国中篇小说奖，标志着路遥在中国文坛有了一席之地。

1982年《人生》的发表，更是将其推向事业的顶峰。

1988年，路遥呕心沥血之作《平凡的世界》问世，在全社会激起强烈的反响，该小说荣获“茅盾文学奖” 。

1992年拟被推荐做陕西省文联主席，11月却因病去世，年仅42岁。

路遥的精神遗产第一，他对文学事业的那种神圣感，以整个生命去打造自己的文学；第二，他对普通人命运深刻、持久地关注；第三，他所塑造的高加林、孙少平等人物形象，给了社会底层特别是正处于奋斗中的青年，以永远的感情共鸣与精神鼓励；第四，他尽可能地挖掘、表现了每个人本身潜在的朴素而又宝贵的精神。

这四点足以使一位作家永远不朽。

——陕西省作家协会副主席朱鸿一个作家去世近二十年了，人们还在热烈地怀念他，还在谈论他的作品，这本身就是对一个作家最高的奖励。

《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《平凡的世界》，让学生了解作品的时代背景、作者路遥的创作风格以及作品的主题思想。

2. 培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对现实主义文学的兴趣。

3. 通过分析作品中的人物形象，使学生认识到平凡人物身上的伟大品质，培养学生的同理心和关爱他人的意识。

4. 引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学内容1. 作品简介：《平凡的世界》是我国著名作家路遥创作的一部长篇小说，全书共三部，通过对孙少安、孙少平两兄弟的成长历程进行描述，展现了改革开放初期我国农村社会的沧桑巨变。

2. 人物形象分析：重点分析孙少安、孙少平、田晓霞等主要人物形象的性格特点、命运走向以及他们在作品中的象征意义。

3. 主题探讨：讨论作品中所体现的现实主义精神、人性的光辉以及平凡人物身上的伟大品质。

4. 艺术特色鉴赏：分析路遥的创作风格，如细腻的心理描写、真实的社会写照等。

三、教学重点1. 了解《平凡的世界》的时代背景和作者路遥的创作风格。

2. 分析作品中的主要人物形象及其象征意义。

3. 探讨作品的主题思想及现实意义。

四、教学难点1. 深入理解作品中平凡人物身上的伟大品质。

2. 鉴赏作品的艺术特色，体会现实主义文学的魅力。

五、教学方法1. 讲授法：讲解作品的时代背景、作者创作动机、人物形象分析等。

2. 讨论法：组织学生就作品中的主题思想、人物形象等展开讨论，促进学生的思考。

3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，让学生感受作品的魅力。

4. 启发式教学：引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观。

六、教学准备1. 教材：《平凡的世界》全文及其相关评论文章。

2. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括人物关系图、时代背景资料等。

3. 视频资料：关于《平凡的世界》的改编影视作品片段，作者路遥的采访视频等。

4. 作业准备：布置预习作业，要求学生提前阅读教材，了解作品内容。

《平凡的世界》教学设计《平凡的世界》教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《平凡的世界》教学设计，欢迎大家分享。

《平凡的世界》教学设计1【课程分析】《平凡的世界》虽然是厚厚的三大本，但作品中把孙少安、孙少平兄弟对于生活的执著和信心，温馨的亲情、纯真的爱情，描绘得非常细腻、真实，让人读后有一种震撼人心的力量。

对于年轻的学生来说，这样的作品是不可多得的人生观、价值观教育的优秀作品，课下一定引导学生认真阅读。

最好趁寒暑假期间，布置学生阅读，并撰写阅读心得。

课本中节选部分有许多地方可以品读。

例如文中的心理描写、环境描写，这些都对人物形象的刻画起着重要的作用。

同时，也是高考中的考点。

【学情分析】孙少平的生活和心理状态，对许多农村地区的学生来说，可能有切身的感受。

要引导学生调动自己的生活体验。

当然也有很多同学对这样的遭遇没有心理体验，这就要引导学生设身处地，站在孙少平的立场上体验他的心理变化过程。

【设计思路】课前布置学生认真阅读第一章和第二章的内容，了解孙少平所遭受的物质和精神上的困境，以及他的解决办法。

这有助于理解课文中孙少平矛盾的心理。

第一步：了解作者路遥及其创作风格，了解《平凡的世界》的主要内容。

第二步：朗读选文，整体感知。

第三步：拓展迁移，畅所欲言。

（同学都有做客的经历，说说你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

）【学习目标】1.了解作者路遥及其创作风格，把握《平凡的世界》思想内容，由此认识社会的变革。

2、整体把握选文的主要内容。

（人物、情节、环境）【教学流程】导入：有一位作家在他的新书的题记中写道：“谨以此书，献给我生活的土地和岁月。

”他说：“对生活应抱有热情，艺术作品是激情的产物，才能感染别人。

”这样一位内心充满诗意并且难能可贵地保持到人生成熟期的作家却匆匆地走了，在那部可以不朽的作品刚刚出版之后，年仅42岁。

摘要本论文进行的课题研究基于2017年新修订的普通高中语文课程标准，立足于课标中18个学习任务群之首的“整本书阅读与研讨”这一任务群，梳理了“整本书阅读”这一理念的发展及研究状况，设计并实施了以《平凡的世界》这一当代长篇小说为中心的整本书阅读教学，对教学过程出现的情况和问题进行研究分析与反思，并将以上尝试作为基础，延伸到高中阶段其它长篇小说的整本书阅读教学，为以后高中阶段的整本书阅读教学提供理论与实践基础。

本论文主要分为五个部分。

第一部分主要对整本书阅读的基本问题进行概述，包括梳理整本书阅读这一理念的源流发展，界定整本书阅读的概念，将整本书阅读与主题阅读、群文阅读、名著阅读等一些类似概念进行对比，分析整本书阅读与研讨在18个学习任务群中的地位，阐述整本书阅读的作用及教学中的一些原则，介绍整本书阅读过程中使用到的阅读方法。

第二部分主要对《平凡的世界》整本书阅读教学进行分析，分析了选取《平凡的世界》进行高中阶段整本书阅读教学的原因及其教学意义，设计了相应的教学目标并对授课课时进行合理规划，阐述在《平凡的世界》整本书阅读教学过程中所使用的教学策略。

第三部分主要是以《平凡的世界》为中心的整本书阅读教学的实施过程，分析所教授班级的具体学情，对《平凡的世界》整本书阅读阶段的安排和要求作出详细规划，将整个整本书阅读教学过程分为三个阶段：基础阶段、深入阶段以及拓展阶段，共设计了九个阅读任务，并将其拓展到高中阶段其他书目的整本书阅读教学。

第四部分主要是关于以《平凡的世界》为中心的整本书阅读教学评价，从评价原则、评价主体、评价方式三方面进行分析论述，运用多个主体及多种评价方式对学生的整本书阅读过程进行多方面评价。

第五部分的主要内容是《平凡的世界》整本书阅读教学的效果分析与启示，通过对《平凡的世界》整本书阅读教学过程中学生表现及各类情况的整理，汇总了整本书阅读教学的效果，总结了在课程进行过程中出现的问题，并对本课题研究中所产生的启示进行阐述。

《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《平凡的世界》，使学生了解并欣赏路遥的文学才华，理解作品中所展现的丰富多彩的社会生活。

2. 培养学生对人性的深刻洞察，以及对人生、社会、理想的深入思考。

3. 提高学生的文学素养，培养阅读经典文学作品的兴趣和能力。

二、教学内容1. 作品背景及作者简介了解《平凡的世界》的创作背景，了解作者路遥的生平和创作风格。

2. 人物形象分析分析作品中的主要人物形象，理解他们的性格特点、命运走向以及他们在作品中的象征意义。

3. 故事情节梳理通过分析作品的情节，理解故事的发展脉络，把握作品的主题思想。

4. 文学特色鉴赏欣赏《平凡的世界》的语言风格、叙事技巧和人物塑造等方面的独特艺术魅力。

5. 作品价值探讨探讨《平凡的世界》对人性、人生、社会、理想的描绘，理解作品所传递的正能量。

三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节等方面的知识。

2. 讨论法：组织学生针对作品中的热点问题进行讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 阅读法：引导学生深入阅读《平凡的世界》，感受作品的文学魅力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的参与度。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对作品的理解程度。

3. 读后感写作：评估学生的读后感写作水平，考察学生对作品内涵的把握。

4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。

五、教学安排1. 第一课时：介绍《平凡的世界》的背景及作者路遥简介。

2. 第二课时：分析作品中的主要人物形象。

3. 第三课时：梳理作品的故事情节，探讨作品的主题思想。

4. 第四课时：欣赏《平凡的世界》的文学特色。

5. 第五课时：讨论《平凡的世界》对人性、人生、社会、理想的描绘，总结作品的价值内涵。

六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他现实主义文学作品，如《红楼梦》、《围城》等，比较不同作品在人物塑造、情节设置、主题表达等方面的异同。

《平凡的世界》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《平凡的世界》，了解小说的作者路遥，掌握作品的基本情节和人物关系，分析作品的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：运用朗读、讨论、写作等方法，深入理解作品中的精彩片段，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作品中平凡人物的顽强拼搏精神，培养学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学内容1. 作品概述：介绍《平凡的世界》的作者路遥，作品背景及创作经历。

2. 人物关系：梳理小说中主要人物的关系，分析人物性格特点。

3. 精彩片段解析：选取作品中的精彩片段，进行深入分析和讨论。

4. 主题思想：探讨作品中所体现的爱情、亲情、友情等主题。

5. 艺术特色：鉴赏作品的文学手法、人物塑造、情节安排等艺术特色。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《平凡的世界》的基本情节、人物关系和作品主题思想。

2. 教学难点：分析作品中的艺术特色，以及如何从作品中汲取生活智慧。

四、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对《平凡的世界》的兴趣。

2. 作品概述：教师简要介绍作者路遥及作品背景，引导学生了解作品的创作意义。

3. 人物关系：教师带领学生分析小说中主要人物的关系，引导学生关注人物性格特点。

4. 精彩片段解析：教师选取作品中的精彩片段，引导学生进行朗读、讨论，深入理解片段内涵。

5. 主题思想：教师引导学生探讨作品中所体现的主题思想，如爱情、亲情、友情等。

6. 艺术特色：教师分析作品的文学手法、人物塑造、情节安排等艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。

五、课后作业2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈从《平凡的世界》中得到的启示。

3. 推荐一本类似《平凡的世界》的作品，并简要介绍其内容。

六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对作品的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析作品中的情节、人物和主题，提高学生的团队协作能力。

平凡的世界整本书阅读教学设计一、教学目标通过整本书阅读，让学生掌握《平凡的世界》的文本结构与基本内容，培养学生对文学作品的理解和分析能力，提高学生的阅读和写作能力。

二、教学重点和难点1. 理解和分析《平凡的世界》的文本结构和基本内容；2. 培养学生对文学作品的理解和分析能力；3. 提高学生的阅读和写作能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.1 《平凡的世界》的作者、背景和文学价值介绍；1.2 整本书的主要情节、人物以及其演变；1.3 文本结构和叙事手法分析；1.4 主题思想的深入探讨。

2. 教学方法2.1 导读法：通过引导学生了解《平凡的世界》的作者背景和文学价值，激发学生的阅读兴趣；2.2 分组合作阅读法：将学生分为小组，每组分配一段章节进行分析和解读，然后互相分享归纳，拓展对全书的理解；2.3 创设情境法：通过预设情境或问题，引导学生深入思考和讨论作品的主题思想，培养学生的批判思维能力；2.4 写作训练法：通过分析书中文章的结构和语言运用，引导学生进行写作训练，提高写作能力。

四、教学过程设计1. 引入通过介绍《平凡的世界》的作者、背景和文学价值，激发学生的阅读兴趣。

2. 分组阅读与分享将学生分成小组，每组分配一段章节进行阅读和分析，然后互相分享归纳，拓展对全书的理解。

3. 文本结构和叙事手法分析全书分为三个部分，分别是《春天的故事》、《夏天的故事》和《冬天的故事》。

引导学生分析每个部分的文本结构和叙事手法，如时空结构、人物塑造等。

4. 主题思想的深入探讨设计讨论或写作任务，引导学生深入思考作品的主题思想，如励志、亲情、友情等，并结合具体情节和人物形象进行分析。

5. 写作训练分析书中文章的结构和语言运用，引导学生进行写作训练，如书评、读后感等。

六、教学评价与检测通过观察学生的小组讨论、分享归纳、写作表达等活动，及时给予反馈和评价，检查学生对《平凡的世界》整本书的理解和分析程度。

七、拓展与延伸在教学过程中，可以引导学生阅读与《平凡的世界》相关的其他作品，如《路》、《活着》等，开拓学生的文学视野。

整本书阅读《平凡的世界》展示课教案教学目标：1.运用多方对比、整体把握的方法来赏读男性人物代表孙少安、孙少平。

2.通过整体把握《平凡的世界》人物个性特征，探究作品主旨。

一、展示人物说印象上节课，同学们跟韩老师鉴赏了《平凡的世界》中璀璨夺目的女性形象。

这节课，我们一起感受作品中光辉灿烂的男性人物形象，他们有自己的喜乐哀愁，有自己的人生路径，有自己的生活哲学。

(ppt:依次跳出男性人物剧照)田福军-孙玉厚-田福堂、孙玉亭-王满银-李向前-孙少安、孙少平这是谁？（学生齐答）在众多的男性人物中，你们印象最深的事情有哪些？（点4名同学回答）你们最喜欢哪些男性人物？预设（学齐答：少安、少平）看来大多数同学比较喜欢少安、少平，那我们今天就重点走近孙家两兄弟，走近他们的平凡的世界。

二、锁定人物谈情节1.先来看看大哥少安，请同学们回读与少安有关的文本，勾画出自己最喜欢的句子。

选2名同学，朗读自己喜欢的句子……老师也想读一读自己喜欢的句子，大家一起翻到……，第6页第20章——倒数第三段2.再来看看弟弟少平，请同学们回读与少平有关的文本，勾画出自己最喜欢的句子。

选2名同学，朗读自己喜欢的句子……老师也很喜欢一个语段，大家一起翻到……自读第3页第43章。

刚才我们一起分享了自己喜欢的句子，这毕竟还只是其中的一两个片段，下面我们借助思维导图，整体梳理一下少安、少平的学业事业轨迹。

先来梳理少安的：我们发现，少安的事业中，出现了两次低谷期，扩地被批判，扩建导致破产，最终当上了厂长和村委会主任，事业风生水起。

少平自从离开双水村，世界逐渐向他敞开了怀抱，得到好人相助获得郊区农民户口，最终成为一名煤矿正式工人，还当上了班长，获得了“青年突击手”的荣誉。

三、兄弟对比辨不同1.这两兄弟都这么年轻优秀，你更喜欢两兄弟中的哪一个？他的哪些方面最吸引你？是性格追求、爱情婚姻、待人接物还是在或其他方面？我们先请男同学说说。

（找两名男生回答）我们再听听女生的选择。

《平凡的世界》整本书阅读指导教学设计【教学价值】1、作品的励志主题和温暖情怀为人们树立起明亮的精神灯塔；2、小说生动的形象塑造及巧妙地构思为学生提供了写作范例；【教学目标】1、了解《平凡的世界》主要内容，理清人物关系；2、把握主要人物形象，理解孙少平、孙少安等典型人物所反映出的时代特点和精神；3、学习整本书阅读的基本方法，理解和鉴赏小说的主题，获得生命成长的感悟和启示。

【教学过程设计】一、导入：一群普通的人，演绎着悲壮的人生；平凡的世界，蒸腾着不平凡的真情。

今天，我们一起走进《平凡的世界》读书分享会。

二、环节一：由教师介绍路遥其人。

（见PPT）三、环节二：故事情节及主要人物梳理1、选取学生阅读作业中的人物关系思维导图进行展示；2、请3名学生介绍其中人物的生平经历。

【目的：检查阅读情况】（田晓霞、贺秀莲、田润生）（田福堂：这位不甘寂寞的乡村领袖，在农业学大寨的政治高潮中他竟突发奇想，要在双水村的山沟里造出一大片良田．为此，在没有经过科学论证的情况下，盲目地组织社员建筑拦河坝．在修筑拦河坝的过程，金家人反对搬迁，田福堂这位熟知人情世故的乡村领导一边对金家人施加压力，一边大刀阔斧地准备，更是一把鼻涕一把眼泪地向金老太太劝说，最终使大坝得以建成．这也算是这些乡村领导的丰功伟绩．但是一场洪水彻底地把这座代表他们丰功伟绩的大坝垮了．使双水村为此付出了财产与生命的代价．田福堂这种丧失理智的狂妄行为，不能单纯地归纳于个人的私利和野心，更应该看到的是这是出于整个社会潮流的一种非常愚昧的迷信．也竟因为田福堂是这个平凡的世界中的一个平凡的乡村基层干部，所以他无法摆脱社会潮流的影响，而变得愚昧，使他伟大的壮举变成一场悲剧．孙玉亭：他的农村革命史同样是悲剧与喜剧的交叉．孙玉亭作为双水村口头革命家，一方面他真诚地信仰一切“左”的革命理论，经常为田福堂出谋划策，另一方面，严酷的家庭环境，生存的现实，使他不得不非常尴尬地面对自己的贫困家境。

整本书阅读与研讨一、教学目标1.阅读《平凡的世界》全书，了解1975-1985年间中国城乡社会生活历史性的巨大变迁，以及小说展现的社会风貌和生活习俗，感受一代青年不甘平庸的奋斗精神，领悟改革的艰难和不可阻挡的历史趋势。

2.梳理小说主要情节，理清人物关系，把握主要线索;分析人物形象，感受人物的奋斗历程，探究人物的精神世界，领悟作品主题。

3.品味小说质朴感人的语言，感受其中蕴藏的力量与感动，获得审美感悟，丰富自己的精神世界，提高语言欣赏能力和运用能力，建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。

二、教学建议中职阶段设置“整本书阅读”单元，主要有三个考虑。

第一，落实“整本书阅读与研讨”专题的目标和内容，强化“读整本书”的观念。

中职阶段的“整本书阅读”，从概念上强化“整本书”的意识，突出阅读的对象——“整本书”，使得整本书的阅读从自然状态上升到观念上的自觉。

第二，突破文学作品的范畴，丰富学生的阅读体验，积累不同种类图书的阅读方法。

以往学生阅读的作品多是文学名著，其阅读趣味总体上是文学性的；中职阶段的“整本书阅读”，除了要继续阅读文学作品，还要求阅读学术著作。

一般来说，学术著作的内容和表述方式与文学作品有明显的差异，它更强调逻辑性、科学性、系统性，给人的阅读体验是不一样的。

中职阶段的学生有必要尝试阅读不同类型的书，丰富自己的阅读体验，学习不同的阅读方法。

第三，强调思考和分析，促进学生思维的发展。

中职阶段的“整本书阅读”，在阅读难度上比初中阶段有较大提高，在设计过程中重视引导学生思考和分析，一方面满足中职学生阅读和思维能力提升的客观需要，另一方面也是为了促进学生思维能力的进一步发展。

作为中职阶段第一次“整本书阅读”，本单元阅读的对象是当代现实主义的文学经典《平凡的世界》，旨在引导学生通过梳理小说情节、把握小说线索、分析人物形象、品味小说语言、体会小说主题，了解青年一代在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路，感受青年一代自强不息、不断实现自我价值的精神品格，同时引导学生树立“读整本书”的观念，构建阅读长篇小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能力。

《平凡的世界》整本书阅读的教学设计教学目标：1. 帮助学生了解和理解《平凡的世界》这本小说的主题、结构和文学特点；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高他们的文学素养；3. 帮助学生掌握分析和解读文学作品的方法和技巧；4. 促使学生思考并讨论小说中的社会、人性等问题，培养他们的思辨能力。

教学内容：本教学设计以《平凡的世界》这本小说为教学内容，涵盖全书共三卷，共两百多万字。

在教学中，可以精选其中的重要章节和片段来进行讲解和讨论。

教学步骤：第一阶段：小说导读和背景介绍（2课时）1. 引导学生了解北岭镇的历史背景和农村改革开放时期的社会环境。

2. 介绍作者路遥和他的创作背景，以及《平凡的世界》在中国当代文学中的地位和影响。

3. 简要介绍全书的结构、主题和人物形象。

第二阶段：全书阅读（15课时）1. 指导学生按照每课时的阅读进度，自主阅读全书，并建议学生做读书笔记，记录重要情节、人物特点、思想感悟等内容。

2. 每节课安排一些课堂时间用于开展小组或全班讨论，分享读书笔记和理解。

3. 针对每个阶段性的重要情节，指导学生进行分析和解读，引导他们关注作者的叙事技巧、人物形象塑造、主题表达等方面。

第三阶段：文学鉴赏和写作训练（8课时）1. 分析小说中的重要主题，如人性、家庭、社会变革等，引导学生进行深入讨论和思考。

2. 引导学生进行文学鉴赏，分析小说中的意象、符号、隐喻等修辞手法的运用，了解其在作品中的意义和功能。

3. 安排写作训练，要求学生进行文学评论、简单论文等形式的写作，提高他们的写作能力和表达能力。

第四阶段：综合评价和反思（2课时）1. 综合评价：通过课堂表现、作业完成情况、参与讨论的质量等综合考察学生对于《平凡的世界》的理解和掌握程度。

2. 学生反思：要求学生写一份关于整本书阅读经历的反思，包括对于自己阅读能力的提升、对于作品的理解和感悟等方面的总结。

教学资源：1. 《平凡的世界》全本或精选章节；2. 路遥的相关资料和批评著作；3. 阅读笔记和读书报告的模板；4. 文学评论的范例；5. 教学设计中使用的课堂讨论题目。

名著阅读《平凡的世界》整本书阅读教学设计整本书阅读教学中的重中之重是教学设计，教学设计的探索之路尚存有一定差距，从而导致整本书阅读教学理念不能行之有效地付诸教学实践，实现“整本书阅读与研讨”的设置初衷。

为此，本文重点从教学设计角度，对路遥先生《平凡的世界》一书进行教学实践的研讨。

一、教学书目确定教学设计的对象是教学实践有效开展的前提。

因此，有效的确定对象书目和辅助书目是教师开展整本书阅读教学设计的首要任务。

（一）《平凡的世界》选择缘由1.符合新课标任务群要求新课标指出，完成一部长篇小说是整本书阅读任务群的基本要求。

从小说字数来讲，《平凡的世界》在形式上无疑符合新课标要求。

同时，新课标在附录中也有对该小说的参考推荐。

基于整本书阅读任务群的教学目标，即要求学生在世界观、人生观和价值观上要继承、发扬中国优秀传统文化和社会主义先进文化，而该书目的主旨“奋斗”恰好符合了这一教学目标的要求。

2.符合高中生的具体学情从年龄上讲，高中生正处于身心发展的转折期。

随着生理指标趋于成熟，高中生的心理状态逐渐向弗洛伊德意义上的生殖器阶段发展，思维状态也趋向于皮亚杰理论上的形式运算阶段，在人生角色转换和逻辑推演方面都有了新的期待和发展。

根据《平凡的世界》的主要内容，其中的爱情主线诸如孙少安与田润叶、孙少安与贺秀莲等恰好符合了转变期高中生的学习动机，且由于人物关系复杂，学习时需要一定逻辑思维进行划分，在一定程度上符合了高中生形式运算阶段的思维特点。

（二）参考书目的确定1.参考书目的确定依据从作者个人生平角度确定。

艺术源于生活，尤其是文学作品很大程度上反映了作者的情感与经历。

例如，在场景方面，《平凡的世界》描述的地域处于黄土高原，与作者路遥本人的家乡高度一致。

在个人感情经历方面，路遥曾与北京知青相恋过，此后因对方的“绝交信”沉重打击了青年时的路遥。

同样，在《平凡的世界》中，孙少平与田晓霞的恋爱与路遥的感情经历存在相似性。

无论从两位女性的地位还是综合气质都有着一致性。

《平凡的世界》整本书阅读教学设计教学目标：1、语言描写在小说中的作用。

2、语言描写展示人物心理。

3、了解作家路遥在他的作品中把主人公生活的苦难、残酷和卑微描写出来的特点。

教学重点：1、语言描写在小说中的作用。

2、语言描写展示人物心理。

教学难点：了解作家路遥在他的作品中把主人公生活的苦难、残酷和卑微描写出来的特点。

课时安排： 1课时教学过程：教学重点：提前阅读小说《平凡的世界》，初步感知小说内容。

一、简介路遥和《平凡的世界》（课前已经印发材料《作家、作品简介》给大家进行预习，现略去不讲）二、导入：生活的真谛是什么?人活着是为了什么?我们该怎样去对待生活？在《平凡的世界》里，或许你可以找到你想要的答案！作品截取的是陕北黄土高原上的一个小村落--双水村，在这个闭塞的小村庄生活着各色各样的人们，他们大多是质朴老实的农民。

为了生活他们长年累月地劳作，仿佛他们来到这世上就是为了劳动，但在作者的笔下你却能真切地感受到劳动的快乐和满足！作者以孙、田、金三家的命运为中心展开了描述，向我们重现了新中国农村生活的真切变化，这里面充满着一个爱的世界--亲情、友情和爱情！双水村的少平、晓霞、少安、润叶、金波，他们的故事让我们感动不已，让我们跟着他们或喜或悲，或笑或泪！作家路遥对农村有着非常深刻的了解，和农民有着血脉相通的感情。

因此，他要为这一群生命不息奋斗不止的人们，为这一个壮丽辉煌的时代，写一部诗史般的巨著。

路遥在《早晨从中午开始》中说：写这部书我已抱定吃苦牺牲的精神，实行如此繁难的使命，不能对自己有丝毫的怜悯心。

要排斥舒适，斩断温柔。

只有在暴风雨中才可能有豪迈的飞翔；只有用滴血的手指才有可能弹拨出绝响。

三、看视频纪录片《路遥》（节选）明确作者在《平凡的世界》中把人物生活的苦难、残酷和卑微描写出来，把年轻人的贫穷和窘迫写得如此无辜、纯洁甚至可爱的特征。

了解作者展现的小说中人物导的“超越活着的本身，超越卑微和辛酸去挖掘人生的诗意”的精神面貌。

第1篇一、活动背景《平凡的世界》作为中国当代文学的经典之作，以其深刻的思想内涵和丰富的人物形象，赢得了广大读者的喜爱。

在当前新课程改革背景下，名著教学成为语文教育的重要组成部分。

然而，在名著教学过程中，如何引导学生从多元视角进行阅读，挖掘作品的深层价值，成为摆在教师面前的一个重要课题。

为此，我们特举办此次整本书教研活动，旨在通过《平凡的世界》这一案例，探讨多元阅读视角下的名著教学策略。

二、活动目标1. 提高教师对名著教学重要性的认识，明确多元阅读视角在名著教学中的应用价值。

2. 通过案例分析，使教师掌握多元阅读视角下的名著教学策略，提高名著教学质量。

3. 培养学生多元阅读能力，激发学生对名著的兴趣，提升学生的文学素养。

三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家就《平凡的世界》多元阅读视角进行专题讲座，为教师提供理论指导。

2. 案例分析：组织教师对《平凡的世界》进行多元阅读视角下的教学案例分析，分享教学经验。

3. 小组讨论：分组讨论多元阅读视角在名著教学中的应用，提出具体的教学策略。

4. 课堂展示：选取优秀教师进行《平凡的世界》多元阅读视角下的课堂教学展示，供其他教师观摩学习。

5. 互动交流：教师之间就多元阅读视角下的名著教学进行互动交流，共同探讨解决教学中的问题。

四、活动流程1. 开幕式：介绍活动背景、目标及流程，邀请专家进行主题讲座。

2. 案例分析：组织教师对《平凡的世界》进行多元阅读视角下的教学案例分析，分享教学经验。

3. 小组讨论：分组讨论多元阅读视角在名著教学中的应用，提出具体的教学策略。

4. 课堂展示：选取优秀教师进行《平凡的世界》多元阅读视角下的课堂教学展示，供其他教师观摩学习。

5. 互动交流：教师之间就多元阅读视角下的名著教学进行互动交流，共同探讨解决教学中的问题。

6. 总结与反馈：对活动进行总结，收集教师反馈意见，为后续教学提供改进方向。

五、活动预期成果1. 教师对多元阅读视角下的名著教学有更深入的认识，提高名著教学质量。

整本书阅读《平凡的世界》展示课教案整本书阅读《平凡的世界》展示课教案教学目标：1.运用多方对比、整体把握的方法来赏读男性人物代表孙少安、孙少平。

2.通过整体把握《平凡的世界》人物个性特征，探究作品主旨。

一、展示人物说印象上节课，同学们跟韩老师鉴赏了《平凡的世界》中璀璨夺目的女性形象。

这节课，我们一起感受作品中光辉灿烂的男性人物形象，他们有自己的喜乐哀愁，有自己的人生路径，有自己的生活哲学。

(ppt:依次跳出男性人物剧照)田福军-孙玉厚-田福堂、孙玉亭-王满银-李向前-孙少安、孙少平这是谁？（学生齐答）在众多的男性人物中，你们印象最深的事情有哪些？（点4名同学回答）你们最喜欢哪些男性人物？预设（学齐答：少安、少平）看来大多数同学比较喜欢少安、少平，那我们今天就重点走近孙家两兄弟，走近他们的平凡的世界。

二、锁定人物谈情节1.先来看看大哥少安，请同学们回读与少安有关的文本，勾画出自己最喜欢的句子。

选2名同学，朗读自己喜欢的句子……老师也想读一读自己喜欢的句子，大家一起翻到……，第6页第20章——倒数第三段2.再来看看弟弟少平，请同学们回读与少平有关的文本，勾画出自己最喜欢的句子。

选2名同学，朗读自己喜欢的句子……老师也很喜欢一个语段，大家一起翻到……自读第3页第43章。

刚才我们一起分享了自己喜欢的句子，这毕竟还只是其中的一两个片段，下面我们借助思维导图，整体梳理一下少安、少平的学业事业轨迹。

先来梳理少安的：我们发现，少安的事业中，出现了两次低谷期，扩地被批判，扩建导致破产，最终当上了厂长和村委会主任，事业风生水起。

少平自从离开双水村，世界逐渐向他敞开了怀抱，得到好人相助获得郊区农民户口，最终成为一名煤矿正式工人，还当上了班长，获得了“青年突击手”的荣誉。

三、兄弟对比辨不同1.这两兄弟都这么年轻优秀，你更喜欢两兄弟中的哪一个？他的哪些方面最吸引你？是性格追求、爱情婚姻、待人接物还是在或其他方面？我们先请男同学说说。