小学作文教学之作文结构

作文教学能够激发学生的创造力及想象力，能够锻炼学生的语言表达能力，但是在实际教学过程中，学生并没有建立起浓厚的写作兴趣，写作目的都是为了完成教师布置的任务，并没有发自内心地进行写作，而写出的文章也大多不具有实际价值的内容，这样的文章缺少主题，更缺乏学生的情感表达。

因此，教师采用搭建文章框架结构的方式来帮助学生写作是极其必要的。

一、设计框架结构，激发学生写作兴趣对于小学阶段的学生来说，他们思考问题、看待问题的方式大多是形象思维，因此对于框架结构问题的设计，教师应该尽量从小学生的思想观念出发，贴合实际生活，才能更好地激发学生的想象力，增大学生的思考空间，并从自我探究中得到提高与成长。

例如，在开展以小动物为主题的作文写作课堂时，要求学生以自己曾经饲养过的小动物或是自己喜欢的小动物为主题来写一篇作文，还需要在作文中突出小动物的特点。

教师可以以三年级的课文《我家的小狗》为习作例文，在学生阅读这篇课文之前，教师先设计几个问题：1.作者是怎样描写小狗的？2.从哪几个方面写出了小狗的淘气可爱？然后让学生在阅读文章之后，以小组的形式进行讨论。

讨论过后，学生就能够得出这篇例文是从小狗学习认字、和火车赛跑等方面写出了小狗的淘气可爱，教师在进行总结时也应该突出讲解例文中的写作要点及语言特点，使学生能够直接借鉴写作方法，以此来激发学生的写作兴趣。

设计框架结构能够激发学生的写作兴趣，也能够为学生带来写作方式及写作技巧的指导，引导学生对写作主题产生想法，还能够培养学生的主动探究意识，在对问题的探究过程中产生写作思路。

二、搭建开放型框架结构，开拓学生写作思路对于写作来说，除了需要满足教师规定的主题，教师还要理解每一个学生的写作思路。

由于学生个体存在差异，每个人的思想性格都不同，在这样的情况下，他们在作文中的表达也会与自己的性格想法相关联，因此搭建开放型的框架结构，才能开拓每一个学生的写作思路，使他们创造出内容丰富、具备独特思想感情的文章。

小学中年级语文作文教学方法作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在小学的语文教学中，作文教学涵盖了小学语文教学中几乎所有的知识点，今天小编给大家分享一些小学中年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!1小学中年级语文作文教学方法一、作文教学应重视激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。

作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。

我在作文教学时重视让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

我的做法是：(1)以熟悉的内容引导激发兴趣。

作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望。

(2)开展丰富多样的作文交流活动。

有时，我会激情地朗读学生的出色作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作。

在同学们掌声和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

(3)每期编辑一至二集属于自己班上的《出色作文集》，让学生感受收获的喜悦。

当同学们看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，装订成书，心里别提有多高兴。

这样有效地激发了学生的作文情趣。

二、作文教学应重视积累，从细处入手1.仔细观察，从生活中学习作文。

丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。

为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。

这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。

小学语文作文的三个基本要素作文是语文的重要组成部分，是培养学生综合语言运用能力的重要途径。

在小学语文教学中，作文教学依然占据着重要的位置。

而一篇好的作文同样需具备三个基本要素：主题明确，结构清晰，文辞优美。

一、主题明确主题是作文最基本的要素，能够直接体现作文的重要性与意义。

在小学作文教学中，教师需要引导学生尽可能深入地思考作文的主题，帮助他们明确主题，确保作文的目的得以达成。

而一个好的主题，更需要具有以下的特点：1.独立性：主题应该是一个独立的思想概念，不仅仅包含了一定的事实和数据，同时能够通过周围事物的联系，把主题更升华的呈现出来。

2.精简性：一个好的主题不应该太宽泛，且应该清晰简明地表达出思想，而非只是一个简单概括。

3.新颖性：主题应该具有新颖、独特的特点，能够吸引读者的眼球，引领读者对主题进行深入思考。

二、结构清晰结构是作文的另一重要基本要素，它是从主题出发，具体表现了作品的立意与情感，并体现了作者的思维结构和认知水平。

在小学作文教学当中，构建一个合理的结构，更需要具有以下的特点：1.分段分列：作文应分为多个段落，并分别列出主题、中心论点和其他有关信息。

2.合理有序：在作文中，应按照一定的顺序，结构清晰地呈现中心论点和相关信息。

3.主次分明：在各个段落中，应将主要信息指明，做到重点突出，主次分明。

三、文辞优美文辞是作文的又一重要要素，它是作品的语言表现能力，对于提高作品的质量和精髓起着重要的作用。

在小学作文教学当中，良好的文辞需要具有以下的特点：1.准确明了：语言应准确简洁，既符合语法规则，又不过于复杂，让读者可以理解作者的意图。

2.形象生动：用语应具体、生动、形象，能够让读者感受到文字和文学艺术所具有的美感。

3.色彩丰富：在写作中，应尽量运用各种修辞手法，让作品具备丰富的文学气息，给读者留下深刻的印象。

总之，小学语文作文的三个基本要素：主题明确、结构清晰、文辞优美，是整篇作文的“灵魂”，对于学生掌握小学语文的基础技能及提高综合语言运用能力有着重要的意义。

小学作文教学大纲一、作文教学目标1. 培养小学生观察生活、发现美的能力。

2. 提高小学生语言表达和文字组织能力。

3. 激发小学生的想象力和创造力。

4. 引导小学生学会表达自己的情感和观点。

二、作文教学内容1. 观察描写- 观察自然景物，如四季变化、动植物等。

- 观察人物特点，如外貌、动作、语言等。

2. 记叙文写作- 记叙日常生活，如学校生活、家庭生活等。

- 记叙特殊事件，如节日庆祝、旅行经历等。

3. 议论文写作- 学习表达观点，如对某一现象的看法。

- 学习论证方法，如举例、对比、因果等。

4. 应用文写作- 学习写日记、书信、通知等实用文体。

5. 想象作文- 鼓励学生发挥想象，创作童话、科幻故事等。

三、作文教学方法1. 启发式教学- 通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

2. 情景模拟- 创设情境，让学生在模拟环境中进行写作。

3. 范例分析- 分析优秀作文，学习其结构和表达技巧。

4. 写作练习- 定期布置写作任务，进行实践操作。

5. 评价反馈- 对学生的作文进行评价，提出改进建议。

四、作文教学评价1. 内容评价- 评价学生作文的内容是否丰富、有深度。

2. 语言表达- 评价学生作文的语言是否流畅、准确。

3. 结构组织- 评价学生作文的结构是否合理、清晰。

4. 创新能力- 评价学生作文是否具有独特性和创新性。

五、作文教学资源1. 教学材料- 精选适合小学生阅读的作文选集和范文。

2. 写作工具- 提供写作所需的纸笔、电脑等工具。

3. 网络平台- 利用网络平台，如博客、论坛等，进行作文交流。

六、作文教学活动1. 作文比赛- 定期举办作文比赛，激发学生的写作热情。

2. 作文展览- 展示学生的作文作品，增强学生的成就感。

3. 写作工作坊- 组织写作工作坊，邀请作家或资深教师进行指导。

4. 跨学科写作- 结合其他学科知识，进行跨学科的写作活动。

通过上述教学大纲，小学作文教学旨在全面提升学生的写作能力，培养他们成为善于表达、具有创造力的个体。

附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。

教学建议：1、谈话导入。

选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。

2、创设情景导入。

如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。

[环节二]：出示要求，明确内容。

教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。

2、教师适时补充。

（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。

教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。

（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。

）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。

[环节四]：写法指导，明确写法。

教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。

（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。

（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。

（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。

（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。

（5）好词佳句推荐。

2、集体交流写作方法。

[环节五]：列出提纲，形成腹稿。

教学建议：1、确定题目。

2、确定中心。

3、用段落或标题安排材料顺序。

4、确定详略内容。

二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。

教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。

2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。

[环节二]：不断揣摩，反复修改。

教学建议：1、自改。

要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。

2、同桌互改。

要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。

3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。

4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。

部编小学语文教科书习作编排特点1. 能力序列化在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。

这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。

比如，三年级上册第七单元是一个以记叙文为主的单元，而习作是“我有一个想法”，让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见，类似小小议论文。

习作自成体系，不代表习作完全与阅读脱钩。

在大部分单元，可能的情况下，习作还是尽量与阅读进行配合。

比如，三年级上册第三单元是童话单元，习作是“我来编童话”;第四单元是预测单元，习作安排的是“续写故事”。

习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。

习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。

哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列。

比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终。

为了培养这种能力，三年级上册第五单元--全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。

除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。

全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子。

为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，部编教材从三年级开始每册编排一个习作单元。

三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。

习作单元的编排，完全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在某项重要习作能力上形成突破，获得提升。

小学作文教学建议在小学阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节。

为了提高学生的写作水平和兴趣，以下是一些小学作文教学的建议。

一、激发兴趣，营造良好的作文氛围1. 提供多样的话题选择：为学生提供多样的话题选择，允许他们根据自己的兴趣和经验进行写作。

2. 引导观察感受：指导学生通过观察、感受自然和生活中的细节，激发他们的观察力和表达欲望。

3. 鼓励阅读和模仿：鼓励学生多读优秀的作文作品，模仿其中的表达方式和语言风格。

二、循序渐进，培养写作技巧1. 了解作文结构：学生需要了解作文的常见结构，包括引言、主体和结尾，并逐步掌握每个部分的写作技巧。

2. 练习写作素材：教师可以提供一些写作素材，如图片、故事情节等，帮助学生展开想象，培养他们的写作灵感。

3. 强化段落写作：指导学生写作时将内容组织成段落，每个段落都有明确的主题句和支持性论据。

4. 错误纠正和改进：教师需定期检查和批改学生的作文，并针对性地指出其中的错误和不足之处，帮助他们改进。

三、多样化评价方式，激励学生进步1. 教师评语和建议：在批改作文时，教师不仅要给予学生具体的评语，还要提供改进的建议和指导，帮助他们不断进步。

2. 同伴互评：可以组织学生进行互相评价，让他们从彼此的作文中学习和借鉴优点，激发学习动力。

3. 举办作文比赛：定期组织作文比赛，增加学生展示作文的机会，激发他们的学习热情和竞争意识。

四、创设写作环境，拓展写作机会1. 课堂写作时间：每天安排一定时间用于课堂写作，为学生提供专注于写作的环境和机会。

2. 作文角落：设立作文角落，展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习兴趣。

3. 写作活动：组织写作活动，如写信、写日记、写周记等，让学生在实际生活中体验写作的乐趣和实用性。

小学作文教学应旨在培养学生的写作兴趣和能力，关注学生的个体差异，提供多样化的教学方法和评价方式。

通过以上的建议，希望能够为小学作文教学提供一些有益的参考和指导，帮助学生写出优秀的作文。

作文都有什么结构
作文通常由引言、正文和结论三部分组成。

引言部分一般包括题目、主题、背景介绍和立意等内容。

在这部分，作者需要
引起读者的兴趣，概括性地介绍文章的主题，并阐明自己的立场和观点。

同时，引言部分也可以引用相关的名言或者例子，以增加文章的文采和说服力。

正文部分是文章的核心，主要包括论据、分析、论证和举例等内容。

作者需要
围绕主题展开论述，提出自己的观点，并且用事实、数据或者例子加以论证。

在这部分，作者需要逻辑严谨，论证充分，同时具备较强的文采和表达能力。

另外，为了增加文章的可读性，可以适当地采用排比、比喻、对比等修辞手法。

结论部分是整篇文章的收尾，主要包括总结、提出建议或者展望等内容。

在这
部分，作者需要对前文进行概括性的总结，再次强调自己的立场和观点，同时可以提出一些具体的建议或者展望，以增加文章的深度和广度。

总的来说，作文的结构是非常重要的，它能够帮助作者清晰地表达自己的观点，使文章逻辑严谨，有条不紊。

因此，作者在写作时需要重视作文结构，合理安排每个部分的内容，以确保文章的质量和效果。

新课标小学作文标准作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

随着教育改革的不断深入，新课标对小学作文教学提出了新的要求和标准。

以下是对新课标小学作文标准的详细解读。

一、作文能力的要求1. 基础写作能力：学生应能够正确使用标点符号，书写规范，语句通顺，表达清晰。

2. 观察能力：学生应具备细致的观察力，能够从日常生活中发现写作素材。

3. 思维能力：学生应能够进行逻辑思考，条理清晰地表达自己的观点和想法。

4. 想象力：鼓励学生发挥想象力，创作富有创意的作文。

5. 情感表达：学生应能够表达自己的情感，使作文具有感染力。

二、作文内容的多样性1. 记叙文：能够叙述事件的经过，刻画人物形象，表达个人情感。

2. 说明文：能够清晰地介绍事物的特点，解释事物的原理。

3. 议论文：能够提出观点，进行论证，表达自己的看法。

4. 应用文：包括书信、日记、通知等，能够根据不同场合使用恰当的文体。

三、作文教学的方法1. 启发式教学：教师应引导学生发现问题，激发学生的思考和兴趣。

2. 情境教学：创设情境，让学生在特定的环境中进行写作，提高写作的实践性。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流提高写作能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、作文评价的标准1. 内容：评价作文的主题是否明确，内容是否丰富，观点是否独到。

2. 结构：评价作文的结构是否合理，段落是否清晰，逻辑是否严密。

3. 语言：评价作文的语言是否规范，表达是否准确，用词是否恰当。

4. 创新：评价作文是否具有创新性，是否能够展现学生的个性和创造力。

五、作文教学的策略1. 注重基础：打好语言基础，注重词汇、句型、语法的教学。

2. 培养习惯：培养学生良好的写作习惯，如定期写作、认真修改等。

3. 激发兴趣：通过各种方式激发学生的写作兴趣，如组织作文比赛、展示优秀作文等。

4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导和帮助。

小学新课标作文要求小学阶段是学生语文素养形成的关键时期，作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。

根据教育部发布的《义务教育语文课程标准》，小学新课标对作文教学提出了以下要求：一、写作内容要求1. 真实性：鼓励学生写自己亲身经历的事情，表达真实的情感和想法。

2. 多样性：作文内容要涵盖不同主题，如记叙文、议论文、说明文等。

3. 创造性：鼓励学生发挥想象力，创作具有个性和创意的作品。

二、写作技能要求1. 组织能力：学会如何组织文章结构，包括开头、正文和结尾。

2. 表达能力：能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和感受。

3. 语言运用：正确使用标点符号，避免语病，使用恰当的词汇和句式。

三、写作过程要求1. 观察与思考：培养学生观察生活、思考问题的习惯。

2. 搜集与整理：学会搜集写作素材，并对信息进行整理和筛选。

3. 构思与起草：在动笔前进行充分的构思，形成初步的写作框架。

4. 修改与完善：初稿完成后，进行自我修改和完善，提高作文质量。

四、写作态度要求1. 认真态度：对待作文要认真，不抄袭，不敷衍。

2. 积极参与：鼓励学生积极参与作文活动，享受写作过程。

3. 自我评价：学会自我评价作文，认识到自己的长处和不足。

五、写作评价标准1. 内容：是否丰富、有深度，能够反映学生的思想和情感。

2. 结构：文章是否有清晰的结构，逻辑是否合理。

3. 语言：语言是否规范，表达是否流畅，用词是否恰当。

4. 创新：作品是否具有独创性，能否体现出学生的创造性思维。

六、写作教学方法1. 情景教学：创设情境，激发学生的写作兴趣。

2. 示范教学：教师提供范文，引导学生学习优秀的写作技巧。

3. 互动教学：鼓励学生之间的交流和讨论，共同提高写作能力。

4. 反思教学：引导学生在写作后进行反思，总结经验教训。

七、写作资源利用1. 图书资源：利用图书馆的图书资源，拓宽学生的阅读视野。

2. 网络资源：合理利用网络资源，获取写作素材和灵感。

小学生写作文有几要素作文六要素你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；你拍二，我拍二，要写地点记在心；你拍三，我拍三，写好人物是关键；你拍四，我拍四，事情经过写具体；你拍五，我拍五，什么原因写清楚；你拍六，我拍六，什么结果不能丢；好词好句多积累，写作文时好运用；记牢作文六要素，作文一定能写好。

1.开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。

常用的方法有以下几种：（1）背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。

（2）人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。

（3）主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。

（4）问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。

（5）惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。

（6）故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。

多用语记叙文，也可用语议论文。

（7）数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。

（8）引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。

（9）定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。

（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者 2. 正文的写法（1）演绎法：从一般到个别。

把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。

（2）归纳法：从特殊到一般。

具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。

3.结尾的写法（1）简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

（2）重复主题句：回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。

（3）用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。

（4）提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。

（5）引用名人名言、谚语、常用习语结尾。

在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴。

小学综合素质作文结构模板一、引言（100字左右）。

1. 话题引入，谈论小学生综合素质的重要性和意义。

2. 主题阐述，明确文章要讨论的内容，即小学生综合素质的培养和提高。

二、身心健康（200字左右）。

1. 睡眠，谈论小学生应该有规律的作息时间，保证充足的睡眠。

2. 饮食，介绍健康的饮食习惯，如多吃水果蔬菜，少吃垃圾食品。

3. 运动，强调体育锻炼的重要性，如参加体育课和课外运动等。

三、学习能力（200字左右）。

1. 学习动力，谈论培养小学生的学习兴趣和动力的重要性。

2. 学习方法，介绍一些有效的学习方法，如做笔记、整理知识点等。

3. 学习态度，强调学习态度的重要性，如认真对待每一门课程，不怕困难。

四、社交能力（200字左右）。

1. 交往技巧，谈论小学生应该学会与同学相处的技巧，如尊重、合作等。

2. 团队合作，介绍团队合作的重要性，如参加集体活动、合作完成任务等。

3. 沟通能力，强调良好的沟通能力对于社交的重要性，如表达自己的想法、倾听他人等。

五、情感态度（200字左右）。

1. 情绪管理，谈论小学生应该学会正确处理自己的情绪，如遇到困难时不要轻易放弃。

2. 乐观态度，介绍乐观的心态对于生活的重要性，如面对挫折要有勇气和信心。

3. 心灵成长，强调培养小学生积极向上的心态，如学会感恩、懂得珍惜等。

六、总结（100字左右）。

1. 总结全文，回顾文章的主要内容，强调小学生综合素质的重要性。

2. 呼吁行动，号召家长和老师共同努力，为小学生的综合素质培养提供更好的环境和支持。

七、结语（50字左右）。

1. 鼓励与期许，鼓励小学生要努力提升自己的综合素质，期许他们健康快乐地成长。

小学六年级作文写作技巧教案课题名称：小学六年级作文写作技巧教案一、教学目标知识与技能：1. 理解作文写作的基本结构，包括开头、中间和结尾。

2. 掌握不同类型的作文写作方法，如记叙文、议论文和说明文。

3. 学会使用丰富的词汇和句式，使作文表达更加生动。

过程与方法：1. 通过小组讨论和写作练习，提高写作技巧。

2. 学习如何进行有效构思和内容组织。

3. 通过修改和反馈，提高作文的质量。

情感态度与价值观：1. 培养学生对写作的兴趣和自信心。

2. 强调诚实和真实表达的重要性。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、教学重点与难点（解决策略）重点：1. 作文写作的基本结构。

2. 使用丰富的词汇和句式。

难点：1. 创意构思和内容组织。

2. 有效修改和反馈。

解决策略：1. 通过示例和分析，帮助学生理解作文结构。

2. 提供写作模板和写作技巧，引导学生进行创意构思。

3. 组织写作工作坊，提供修改和反馈的机会。

三、教学准备教学资源：1. 作文范文。

2. 写作技巧手册。

教具和设备：1. 白板或投影仪。

2. 纸张和笔。

四、教学过程学生互动环节：1. 讨论作文写作的基本结构。

2. 分组进行写作练习。

3. 小组内互相审阅和提供反馈。

课堂管理：1. 通过提问和讨论，维持课堂秩序。

2. 提供足够的个人空间，确保学生能专注于写作。

时间分配：1. 引入新内容：10分钟。

2. 小组讨论和写作练习：30分钟。

3. 互相审阅和反馈：20分钟。

4. 总结和作业布置：10分钟。

五、板书设计关键内容与逻辑结构：1. 作文写作结构：开头、中间、结尾。

2. 写作技巧：词汇丰富、句式多样、创意构思。

3. 修改与反馈：审阅、修改、反馈。

六、课后反思评估标准与改进措施：1. 评估标准：作文的内容、结构、语言表达和创意。

2. 改进措施：根据学生的写作表现，提供个性化的反馈和建议。

3. 调整教学内容和方法，以适应学生的不同需求和进步。

小学三年级作文《我来编童话》一、写作指导（一）、理解童话的基本要素1. 奇幻元素：童话之所以吸引人，很大程度上是因为其中包含了大量超越现实的奇幻元素，如魔法、仙女、精灵、龙、会说话的动物、神秘的王国等。

这些元素为学生提供了无限的想象空间。

2. 角色塑造：童话中的角色往往具有鲜明的性格特点和象征意义，如勇敢无畏的王子、聪明善良的公主、狡猾的狐狸、勤劳的蚂蚁等。

学生需要为自己的故事设计独特而富有魅力的角色。

3. 情节构建：一个完整的童话故事通常包括起承转合四个部分：开始（介绍背景和主要角色）、发展（冲突和挑战）、高潮（冲突达到顶点，角色面临重大抉择）、结局（问题的解决和角色的成长）。

4. 主题思想：每个童话故事都蕴含一定的道理或寓意，如爱、勇气、友谊、诚实、勤劳等。

学生在创作时应明确故事的主题，并通过情节和角色来体现这一主题。

（二）、激发创作灵感1. 观察生活：虽然童话是虚构的，但它的灵感往往来源于生活。

学生可以观察周围的人和事，从中汲取素材，将其转化为童话中的元素或情节。

2. 阅读经典：阅读经典的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，可以帮助学生了解童话的基本结构和写作风格，同时激发新的创作灵感。

3. 想象游戏：组织学生进行“假如……”的想象游戏，如“假如动物会说话”、“假如我能飞”等，鼓励学生大胆想象，并尝试将想象的内容转化为童话故事。

（三）、编写步骤1. 确定主题：首先，学生要明确自己想要通过童话传达什么主题或道理。

这将是整个故事的灵魂所在。

2. 构思角色：围绕主题，设计几个主要角色。

考虑他们的外貌、性格、背景以及他们在故事中的作用。

同时，也可以为角色设计一些独特的技能或特征，以增加故事的趣味性。

3. 构建情节：开始：简短地介绍故事发生的背景和时间，引出主要角色。

发展：通过一系列事件推动故事向前发展，引入冲突和挑战。

这些冲突可以是外部的（如邪恶的巫师、凶猛的野兽），也可以是内部的（如角色的内心挣扎、恐惧）。

小学作文教学计划一、教学目标1.培养学生对写作的兴趣和自信心，让他们感受到写作的乐趣。

2.培养学生观察生活、表达思想的能力，提高他们的写作水平。

二、教学内容1.作文的基本概念和写作技巧。

2.不同文体的作文写作方法，如记叙文、议论文、说明文等。

3.作文的构思、素材积累和修改润色。

4.培养学生的写作思维和创造力。

三、教学安排1.第一阶段（1-2年级）：重点培养学生的语言表达能力和观察力，让他们能够写出简单的句子和段落。

2.第二阶段（3-4年级）：引导学生学会观察生活，培养他们的思维能力，让他们能够写出结构清晰、内容丰富的作文。

3.第三阶段（5-6年级）：进一步提高学生的写作技巧，让他们能够运用各种写作方法，写出有深度的作文。

四、教学方法1.实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解作文的结构、语言表达等要素。

2.练习写作：布置作文题目，让学生进行写作练习，培养他们的写作能力。

3.小组讨论：让学生分组讨论作文写作中的问题，培养他们的合作意识和沟通能力。

4.修改润色：让学生对自己的作文进行修改润色，提高他们的文字表达能力。

五、教学评价1.学生写作兴趣和自信心的评价：通过观察学生的写作态度和课堂表现，了解他们对写作的兴趣和自信心。

2.学生写作水平的评价：通过定期布置作文题目，对学生进行写作测试，评估他们的写作水平。

3.学生写作习惯和文字表达能力的评价：通过观察学生的写作过程和作文质量，了解他们的写作习惯和文字表达能力。

六、教学资源1.优秀作文范文：收集各类优秀作文，用于讲解和分析。

2.作文素材库：整理各类作文素材，方便学生进行素材积累。

3.写作工具：提供各类写作工具，如字典、词典、语法书等，方便学生查阅和学习。

七、教学注意事项1.注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的写作水平。

4.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。

我国中小学作文教学一般分为什么和作后讲评评价一、作文理论课从作文教学的过程来看，按“作前”（写作前）、“作中”、“作后”可分为作文指导课、作文训练课和作文讲评课三类。

其中，作文指导课课型最为丰富，也最有争议，这或许也是很多人干脆在自己作文教学中将之删除的主要原因。

粗略一点，作文指导课主要有两类：作文理论课和能力训练课。

二、作文训练课作文教学的第二种常见课型是作文训练课，最简单的训练课是给学生题目，限时、限地完成；可以对题目作一些“提示”或“要求”。

这两种课型有点类似于阅读教学中的练习课。

这种课型偶尔为之尚可理解，但如果成为常态课型，不客气地说，就有点放弃自我专业立场而误人子弟了，毕竟这种方式“技术含量低”，是学生没有得到任何启发的一次习作而已，也是“作文不用教”谬论下的现实表演。

大多数版本的语文教材中关于写作的内容都是体现一种写作理念，如人教版七年级上册，每个单元最后都有“写作·口语交际·综合性学习”（有三个单元将“综合性学习”位置调到“写作”前面，大概是在强调各单元训练重点不同），将“写作”“口语交际”“综合性学习”三者放在一起三、作文讲评课在讲“作文讲评课”这种课型之前，先说说作文批改，因为“批改”是“讲评”的前提。

实践中，作文的批改有几种倾向值得关注，一是作文批改演化成错别字、病句的批改。

这种批改方式容易误导学生把作文的关注点放到错别字和病句上，而忽略了对作文整体的关注，如切题、立意、表达等。

二是写一些“万能”总批，什么“语句通顺”“中心突出”“结构完整”等套话，这种指导缺少针对性，学生也会产生“审美疲劳”。

三是拼耗体力的“精批细改”，这种批改的前提是学生会认真阅读教师的所有意见；教师的意见都是正确的，至少是可参考的；学生有足够的心理素养应对教师的“意见”而不会产生“我很差”的误判。

当然，如此做学生也会对每个错误的印象都不深，或不知所措。

四是只见分数，不见意见的草率批改。

小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。

下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。

针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。

基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。

例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。

有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。

教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。

在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。

在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。

二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。

但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。

教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。