小学生作文教学生活化问卷调查分析报告

小学生习作现状问卷调查分析报告小学生习作现状问卷调查分析报告一、调查目的：学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。

在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。

调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。

二、调查的内容本次调查问卷表共20题。

其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。

四、调查结果与分析通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣。

82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的'习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。

也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。

五、思考与对策（一）激发评改热情习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。

《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。

小学生作文教学现状的调查报告篇1为了开展好学校重点课题《探索新教法提高学生作文水平的研究》的实施与研究，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特进行了一次“学校作文教学现状”调查。

一、调查概况：1、调查时间：20xx年6月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：××小学中高年级部分学生4、调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。

二、调查结果：1、调查问卷内容①你认为作文写得好，必须做到哪几点？②你在作文过程中碰到的困难有哪些？③你希望通过什么途径提高自己的作文水平？2、调查统计：在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有100人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有90人，占90%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占46%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占40%，认为多观察的有15人，占15%，认为多读书的有20人，占20%。

作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、不会修改等。

希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。

三、调查分析：综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：1、作文训练量小作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。

有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。

练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。

有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。

久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。

2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。

小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、背景介绍为了更好地了解小学生们在写作方面的现状，我们进行了一次小学生作文调查问卷。

本次调查的目标是探究小学生们在写作过程中遇到的问题，以及他们对写作的看法和需求。

本次调查的对象为某小学一至六年级的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷360份。

二、调查结果1、写作频率在接受调查的学生中，超过一半的学生（58%）表示他们每周至少写一篇作文，而35%的学生则表示他们每月会写一篇作文。

此外，7%的学生表示他们很少写作文。

2、写作难度调查结果显示，45%的学生认为写作有一定难度，其中20%的学生表示他们在写作时经常遇到困难。

而55%的学生认为写作并不是很难，其中30%的学生表示他们可以轻松地完成写作任务。

3、写作兴趣在接受调查的学生中，60%的学生表示他们对写作感兴趣，而40%的学生则表示他们对写作并不感兴趣。

4、对写作的看法在接受调查的学生中，65%的学生认为写作是一项重要的技能，而35%的学生则认为写作是一项不得不完成的任务。

此外，70%的学生表示他们希望通过学习更多的写作技巧来提高自己的写作水平。

三、结果分析从调查结果来看，大部分小学生还是对写作感兴趣的，并且认识到写作的重要性。

然而，有四成的学生在写作过程中遇到了困难，这可能是因为他们在平时的写作训练中缺乏指导，或者他们的语文基础不够扎实。

针对这些问题，我们可以采取以下措施：1、加强写作指导：在语文课堂上，老师可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生掌握更多的写作方法。

同时，老师还可以针对学生在写作中遇到的问题进行一对一的指导。

2、增加写作训练：通过更多的写作训练，学生可以更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

学校可以组织一些写作比赛或活动，鼓励学生多写多练。

3、激发学生的写作兴趣：通过丰富多样的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。

例如，可以让学生写日记、故事、诗歌等不同类型的作文，让他们感受到写作的多样性和乐趣。

小学生作文教学生活化问卷调查分析报告小学生作文教学生活化问卷调查分析报告亲爱的同学：你好！你喜欢写作文吗？我们正在进行一项关于小学生作文现状的调查研究，旨在了解目前小学生作文状况，以便制定相应的生活化作文教学方案。

请你根据自己的.情况如实来作答，谢谢你的支持！你的年级是______1、你喜欢写作文吗？a喜欢 b不喜欢 c不知道2、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）a作文被老师、同学、家长表扬b 写作文可以考出好成绩c喜欢语文老师和语文课d其它3、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）a从没在作文方面得到老师的表扬b不喜欢老师给的作文题目c没有什么可说的d有话却不知怎样表达e不喜欢语文老师和语文课4、你进行写作的原因是什么？a老师作业b家长要求c自己愿意d其他原因5、你是否会写日记？a会喜欢，经常写b老师布置才写c从来不写6、你的主要写作形式是什么？a作文 b日记 c读书笔记7、你认为你会写作文吗？a会 b不会 c不知道8、你在什么状况下会写作文？a老师布置b除了老师布置外自己想写就写c 其它9、你在写作文的时候会遇到什么困难？（可多选）a没有素材 b语言组织困难 c构思困难 d中心思想不明确 e字数达不到10、你满意自己现有的写作水平吗？a满意 b不满意 c不知道11、你觉得你的作文有真情实感吗？a全部都有 b经常有 C偶尔有 D从来没有12、你觉得写作对你的生活有用吗？a很有用 b有一点用 c没有用 d不知道13、你有抄袭过作文吗？a经常 b偶尔 c从不。

农村小学生习作调查问卷分析报告农村小学生习作调查问卷分析报告调查调研农村小学生习作调查问卷分析报告问卷分析报告调查习作小学生农村一、调查的目的小学习作教学一直是困扰语文老师的一个老大难，但习作又是语文教学的一个重中之重，小学以字、词、句、篇循序渐进的进行语文教学，其终究目标还是要教会学生如何学会篇，如何自己撰写篇，而大多数小学生，特别是农村的小学生就在这个重中之重的关节被卡住难之前进。

针对此种情况，我校的几位资深教师对此进行了深入调查研究。

二、调查的内容本次调查问卷主要分成中年段、高年段两部份进行。

问卷内容共21道小题。

分别从学生课外浏览的爱好，留意观察的品质，勤于动笔和搜集资料的习惯三方面着手设计，全面地、有层次地对学生目前作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式问卷的方法。

共发下中年段25份，高年段25份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效力达100%。

2、调查对象：五里小学四、六年级部份学生参加。

四、调查结果与分析（一）关于浏览本次问卷的前五道题都是有关浏览的，通过问卷体现出学生还是有读书的习惯，只是读的片面性太强，而且在读的时候只是单纯的读，没有动脑、动手的习惯，所以浏览就没有起到为习作打基础的作用。

另外，农村学生的浏览氛围也欠缺，很少有喜欢浏览的家长，陪孩子一起读书的家庭更是少之又少。

因此大多数学生只是选择自己喜欢或感爱好的书籍浏览，或是在家长老师的要求下走马观花的通读全书。

（二）关于对习作所持的态度通过问卷调查，大多数学生在家长与老师的教诲下熟悉到作文的重要性，因此很少有学生说自己讨厌习作，乃至大多数学生还说自己很喜欢习作，实在，这是与现实不符的。

大多数学生提到习作就开始忧愁，要不就是敷衍了事，根部谈不上喜欢习作，而在问卷中学生填的虚假信息却能体现出他们知道习作固然难，但还是要学好。

（三）关于习作内容和习作习惯本次问卷的大部份内容是围绕这两点来调查的，调查结果显示孩子喜欢的习作内容大都是不收束缚的，喜欢自由发挥，想写甚么就是甚么，可以是自己的心情，可以是感爱好的事，乃至喜欢以自己想象的内容为题材。

小学生作文教学的详细调查报告1. 引言作文是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，作文教学旨在培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本报告通过对我国小学生作文教学的现状进行深入调查，旨在发现存在的问题，并提出相应的解决建议。

2. 调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式进行。

调查对象包括小学生、家长、教师和学校管理者。

共发放问卷1000份，收回有效问卷950份。

访谈对象共计50人，包括20名小学生、20名家长、10名教师和10名学校管理者。

实地观察涉及10所小学的作文课堂教学。

3. 调查结果与分析3.1 作文教学现状3.1.1 课程设置调查显示，大部分小学都设置了作文课程，但课程时长和频率存在差异。

60%的小学每周开设一次作文课，时长为1课时；30%的小学每周开设两次作文课，每次时长为0.5课时；剩余10%的小学由于课程安排紧张，作文课时长不足。

3.1.2 教学方法在教学方法方面，40%的教师采用传统的“命题作文”模式，让学生根据给定的题目进行写作；30%的教师采用“话题作文”模式，让学生围绕特定话题进行创作；剩余30%的教师尝试采用更为开放的“自由写作”模式，让学生根据自己的兴趣和经历进行写作。

3.1.3 评价方式作文评价方式以教师评价为主，学生自评、互评和家长的评价较少。

70%的作文评价由教师完成，学生、家长和同学之间的评价各占10%。

3.2 存在的问题3.2.1 课程设置不合理作文课程时长和频率不足，导致学生作文训练不够充分。

部分学生对作文产生恐惧心理，认为作文难写，缺乏兴趣。

3.2.2 教学方法单一传统的命题作文模式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。

开放性写作虽有利于发挥学生个性，但部分学生缺乏必要的指导和技巧。

3.2.3 评价方式不够多元化教师评价为主导的评价方式可能导致评价结果主观性较强，学生、家长和同学之间的评价较少，不利于学生全面认识自己的作文水平。

3.3 建议与对策3.3.1 优化课程设置增加作文课程的时长和频率，确保学生有足够的时间进行作文训练。

小学生作文教学的详细调查报告背景小学生作文教学是教育中重要的一部分，对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。

本调查报告旨在详细了解小学生作文教学的现状和问题，并提出相应的改进建议。

调查方法本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。

问卷调查主要针对小学生、家长和教师，调查内容包括对作文教学的认知、目标、方法和效果等方面。

访谈主要针对教育专家和有经验的作文教师，就作文教学中的挑战和解决方案进行深入交流。

调查结果1. 对作文教学的认知大部分小学生、家长和教师都认识到作文教学的重要性，认为作文能够培养学生的语言表达能力和思维能力。

然而，一些学生和家长对作文教学的具体目标和方法理解不够深入。

2. 教学目标调查结果显示，小学生作文教学的主要目标是培养学生的写作能力、思维逻辑和创造力。

然而，一些教师在教学过程中过于注重得分和规范，忽视了培养学生的兴趣和独立思考能力。

3. 教学方法大部分教师在作文教学中采用了讲解、示范和练相结合的方法，同时引入了一些互动和创意活动。

然而，一些教师缺乏灵活运用不同的教学方法，无法满足不同学生的研究需求。

4. 教学效果学生和家长普遍认为作文教学对学生的写作能力和思维能力有所提升。

然而，部分学生对写作过程中的困难和挫折感到沮丧，需要更多的指导和鼓励。

改进建议1. 明确教学目标教师应当明确作文教学的目标，不仅要培养学生的写作能力，还要注重培养学生的兴趣、思维逻辑和创造力。

同时，要关注每个学生的发展需求，制定个性化的研究计划。

2. 多样化教学方法教师应当灵活运用不同的教学方法，如讲解、示范、练、互动和创意活动等，以满足不同学生的研究需求。

同时，引导学生通过阅读和写作练提升写作能力。

3. 激发学生兴趣教师可以通过选取有趣的话题、开展写作比赛和组织文学活动等方式激发学生对作文的兴趣。

同时，要给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们克服困难和挫折。

4. 家校合作家长应当与教师密切合作，关注孩子的作文研究情况，并提供必要的支持和指导。

小学生作文教学生‎活化问卷调查分析‎报告小学生作文‎教学生活化问卷调‎查分析报告调‎查调研小学生作文‎教学生活化问卷调‎查分析报告(完）‎问卷调查分析报告‎活化学生文教小学‎生【内容导航】‎第1页：‎小学生作文教学生‎活化问卷调查分析‎报告第2页：‎小学作文生活‎化调查问卷‎一、调查‎的目的:写作是用‎丰富的语言对物品‎进行描述，是人和‎人之间进行表达和‎交流的重要方式，‎可以综合体现一个‎人的语文素养。

但‎在实际的语文教学‎过程中，学生们往‎往对写作表现出恐‎惧、头痛，不能准‎确描述作品的形体‎特征，不能完整表‎达自己的思想情感‎，看到题目，觉得‎无内容可写，无处‎下手。

就是勉强上‎交的作文也毫无真‎情实感，内容枯燥‎无生趣，更有甚者‎直接抄袭下来直接‎上交。

为了改善这‎种局面，为了培养‎学生养成留心观察‎周围事物的习惯，‎有意识地丰富自己‎的见闻，能不拘形‎式地写下见闻、感‎受和想象，我校课‎题组以习作课堂教‎学为研究载体，开‎展了探究小学生生‎活化习作的研究。

‎目前已进入课题开‎题阶段。

为了更科‎学、准确反映实验‎有效性，为今后进‎行推广提供依据，‎课题组对学校部分‎学生进行小学生作‎文调查问卷工作。

‎二、‎调查的内容:本次‎调查问卷主要是‎三、‎四、五‎年级学生。

问卷内‎容比较全面地了解‎了学生作文学习的‎现状并进行了调查‎分析。

‎三、调查的方法‎及对象:1‎、调查方法：‎调查采用不记‎名问卷的方法。

‎三、‎四、五‎年级每班10份，‎共计30份，回收‎30份，所有数据‎全部采用人工统计‎处理分析，有效率‎达100%。

‎2、调查对象：‎响桥小学‎三、‎四、‎五年级学生‎四、调查结‎果与分析：‎1．学‎生对待写作的态度‎以及动机。

在30‎份问卷中，只有少‎部分学生认为作文‎是一种享受，能将‎自己的文采展现出‎来，得到老师和家‎长的表扬，而大多‎数学生是迫于无奈‎，老师有布置才写‎。

2．学‎生写作形式以及素‎材的积累在30份‎问卷中，大多数学‎生喜欢写读书笔记‎，但不能灵活运用‎。

小学生习作调查问卷分析报告调查问卷是一种常用的数据收集工具，旨在了解受调查对象的观点和态度。

本文基于对小学生习作的调查问卷进行了分析，以便了解小学生的写作情况、问题和需求。

以下是问卷调查结果的分析与总结：一、调查对象基本情况分析1. 年级分布：根据调查问卷的分发和回收情况，我们收到了来自小学一年级到小学六年级的答卷。

其中，小学一年级有30份答卷，占比10%；小学二年级有40份答卷，占比13%；小学三年级有50份答卷，占比17%；小学四年级有60份答卷，占比20%；小学五年级有70份答卷，占比23%；小学六年级有80份答卷，占比27%。

2. 性别比例：调查对象中男生占比47%，女生占比53%。

整体而言，男女比例较为均衡，不具有显著差异。

二、小学生习作的写作习惯分析1. 习作时间：调查结果显示，超过70%的小学生每周都会完成习作任务。

尤其是小学四年级以上的学生，习作完成率更高，占比超过85%。

2. 喜爱的习作类型：调查结果显示，小学生最喜欢的习作类型依次为记叙文、议论文和说明文。

这与小学生喜欢想象和讲故事的天性密切相关。

反观诗歌和科普类作文受欢迎程度相对较低。

3. 写作工具：在选择习作工具方面，超过60%的小学生表示喜欢使用铅笔和稿纸进行写作。

其他常见的写作工具包括钢笔、彩笔和电子设备。

不过，电子设备在小学生中的应用较少。

三、小学生习作存在的问题分析1. 内容表达：约40%的小学生反映他们在习作过程中遇到了内容表达的问题。

具体问题包括思路不清晰、内容不连贯和表达不准确等。

这可能与小学生语言能力和思维逻辑的尚未完全发展有关。

2. 语法拼写：大约30%的小学生表示他们在习作中存在语法和拼写方面的困难。

这主要涵盖语法错误、词汇使用不当和拼写错误等问题。

此类问题可能需要加强语法和拼写教学的引导与训练。

3. 文章结构：约20%的小学生反映在习作中遇到了文章结构不清晰的问题，包括开头不够吸引人、过渡不流畅和结尾不得当等。

小学生作文调查问卷分析报告模板小学生作文调查问卷分析报告一、调查的目的我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。

大部分学生对习作抱有畏难情绪。

但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

对此我们教师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于1 月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

二、调查的内容本次调查问卷主要是在三—六年级学生中进行。

问卷内容共23 小题。

分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

对学生下发50 份调查问卷，收回有效问卷50 份，所有数据都进行了分析统计。

2、调查对象：福和小学三—六年级部分学生。

四、调查结果与分析根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题：1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。

甚至还有少数学生从不读课外书籍。

2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。

3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。

即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。

4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。

只是粗略地知道而已。

5、大部分学生不喜欢老师布置的作文，究其原因：老师不应该限制习作的范围。

6、学生认为老师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。

五、思考与对策调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是。

调查报告小学生作文调查问卷分析报告调查报告：小学生作文调查问卷分析报告第一部分：调查问题在学生的学习中，作文作为一项非常重要的语言载体，具有较高的实用性和教育意义。

本次调查旨在了解小学生对于作文的看法和感受，共提出如下的问题：1. 你们在学校里写作文的次数多吗？2. 你们觉得写作文有什么用途？3. 你们觉得写作文较容易的题目类型是什么？4. 你们认为自己在作文方面存在哪些困难和难点？5. 你们希望学校在作文教学中能够有哪些改进措施？第二部分：调查结果经过对于小学生的调查问卷的发放和收回，我们共回收到了120份问卷，经过分析和比较，得到以下的调查结果：1. 有82%以上的小学生认为在学校中写作文的次数较多，其中80%以上的小学生表示每周会写至少一篇作文，剩余的18%则会写两篇或以上。

2. 对于写作文的用途，有61%的小学生认为是为了提高语文成绩，44%的小学生认为是能够提高自己对于语言和文化的理解能力。

3. 关于作文题目类型，多数小学生认为较容易的类型是写人、写事、和写景。

不过，也有相当一部分小学生认为写议论文写起来比较容易。

4. 小学生们都认为自己写作文最大的困难和难点在于如何组织好语言和表达出自己的思想。

此外，还有一些小学生认为自己写作文时会缺乏思路和创造性。

5. 和谐友好的学习氛围是小学生们期盼的作文课堂最重要特征。

因此，他们建议老师要多采用鼓励和宽容的方式来对待他们的作文，特别是针对他们的错误和缺点。

还有，不少小学生认为老师可以多开设一些有趣的作文主题，激发他们的创意和思维能力。

此外，也有少数小学生认为可以适当减少作文的字数限制，方便他们更好的表达自己的思想。

第三部分：讨论和思考通过本次调查，我们可以发现小学生对于作文的态度和看法是普遍积极的。

虽然他们在写作文的过程中，会遇到很多困难，但是他们仍然愿意积极参与到作文的活动中来。

但是在调查中我们了解到，将作文仅仅看作是提高语文成绩的一种方式是具有局限性的，这样的做法容易给学生造成压力，进而导致不自主的背诵和模仿，无法真正的进步和发展。

小学生作文问卷调查报告小学生作文问卷调查报告范文当某一情况或事件需要弄明白时，需要认真地调查研究清楚，调查结束以后，还需要写调查报告。

好的调查报告都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学生作文问卷调查报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生作文问卷调查报告1一、调查目的学生已经初步了解了小作文就是用自己手中的笔写自己看到的，想到的，通过读、看、想、说再到写的过程。

为了了解学生这一阶段小作文学习情况，以便于更好的帮助和指导学生写好小作文。

为今后的作文学习打下坚实的基础。

四月份对我校一、二年级学生作文学习情况进行了问卷调查。

二、调查的内容本次调查问卷主要是一、二年级学生。

问卷主要涉及学生课外阅读、对小作文的兴趣及小作文的形式等。

一个月的实习生活，说长不长，说短不短，虽未承担过什么重要的工作，但却也坚守本职，勤于学习，在平平淡淡的忙碌之中学到了许多书本上学不到的东西与做人的道理。

社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。

社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。

实践，不仅锻炼着我们的意志，它更大的`作用是丰富着我们的知识，让我们在实践中锻炼成长、磨练成才。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

每班9份，共计18份，回收18份，人工操作有效率达100%。

2、调查对象：枣树小学一、二年级学生。

四、调查结果与分析：85%的学生对阅读课外书、练写小作文有兴趣，55%的学生觉得小作文不难写，80%的学生喜欢看图写话，觉得小作文课轻松、愉快，写完小作文后自己还读一读。

五、思考与对策：针对以上情况：我校一、二年级学生对于课外阅读有一定的兴趣，但程度不同，还有一些学生虽然喜欢看图写话，但还不能做到按一定的顺序仔细观察，然后把看到的写下来。

小学生作文教学现状的调查报告范文一、调查背景作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标尺，也是学生听、说、读、写中最难的一块。

作文教学的好坏直接关系到学生语文能力的提高，关系到小学语文教学质量的整体水平。

然而，长期以来，许多小学生对作文存在畏难情绪，在写作中常常言之无物，语言贫乏，内容空洞。

这不仅影响了他们作文能力的提高，而且影响了他们语文素质的提高。

为了了解小学生作文教学的现状，探索提高小学生作文水平的途径和方法，我们特进行了本项调查。

二、调查目的本次调查旨在了解当前小学生作文教学的现状，分析存在的问题及其原因，提出相应的对策和建议，为改进小学生作文教学提供参考。

三、调查对象和方法本次调查选取了某市小学三年级至六年级的500名学生和20名语文教师作为调查对象，采用问卷调查和访谈调查相结合的方法进行。

四、调查内容问卷调查主要涉及学生作文兴趣、态度、方法、内容、指导、评价等方面的问题；访谈调查主要围绕教师对作文教学的认识、做法和体会与学生作文中的问题、困难展开。

五、调查结果及分析1. 学生方面：（1）学生对作文兴趣不高。

大部分学生认为作文难写，缺乏兴趣；只有少部分学生喜欢写作文。

（2）学生缺乏写作素材。

大部分学生在写作时感到无话可说，无事可写；只有少数学生能够从生活中积累素材。

（3）学生写作方法不当。

大部分学生在写作时不知道如何构思文章结构，如何运用修辞手法等写作技巧；只有少数学生能够运用所学知识进行写作。

2. 教师方面：（1）教师对作文教学重视不够。

大部分教师认为作文教学费时费力，难以取得明显效果；因此往往把作文教学放在次要的位置。

（2）教师教学方法不当。

大部分教师在指导学生写作时缺乏有效的方法和手段，不能激发学生的写作兴趣；同时对学生的写作要求过高，导致学生产生畏难情绪。

（3）教师对作文评价不科学。

大部分教师对学生作文的评价标准过于单一，只注重形式而忽视内容；同时评价方式单一，缺乏激励性和指导性。

小学生作文问卷调查报告范文（通用16篇）小学生作文问卷调查报告范文（通用16篇）无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文问卷调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生作文问卷调查报告篇1一、调查的目的：长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头痛，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付。

特别是在城乡结合部小学，家长大都是小商小贩，文化程度不高，对学生学习不够重视。

再加上他们整天忙于生计，根本没时间带学生开阔视野，学生的课外书更是少得可怜，这样的语言环境严重影响了学生作文表达的能力。

导致学生信息单一、见识不广、课外阅读少、词汇积累少、对字词掌握不牢、可模仿的范文太少，从而导致学生作文选材普遍狭隘，作文基础也不够扎实，提起笔来更是一头雾水，难上加难。

面对语文综合性极强的作文，作为城乡结合部的学生，在写作文中所面对的种种挫折和困难严重打击了他们对作文的兴趣，相反，越写越难、越难越不想写，而且这已经成为了一种普遍现象。

没有兴趣就没有动力，为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校语文课题组于2013年9月中旬在三到六年级五个班200多名学生中进行了小学生作文问卷调查。

二、调查的内容：本次调查问卷主要是在三、四年级各抽一个班，六年级三个班的学生中进行。

问卷内容共十四道小题。

分别从学生对作文的重视、喜欢程度，写作文的次数，写作文的形式及自己喜欢的评价方式几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对城乡结合部学生作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象：1、调查方法：调查采用部分学生开卷式，记名问卷的方法。

而另外的一部分学生则采用口头问卷的形式来进行。

小学作文教学调查报告5篇小学作文教学调查报告篇1在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。

现就小学生作文教学过程中存在的问题下发30份问卷进行调查，经过学生的作答情况和对学生作文情况的询问，结合自己和本校语文教师的写作教学实际，可发现以下较普遍的问题：1、学生对写作文提不起兴趣。

小学作文课往往在审题、选材、要求、方法方面对学生桎梏较多，许多小学生对写作并不感兴趣，写作是仅仅是为了完成老师交给的任务，长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。

2、无内容可写，存在编、套、抄的现象。

许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。

在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。

究其原因:首先，学生不会发现和观察。

平时没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随便找一找生活中的平常小事，就开始把作文写下来。

很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。

即使绞尽脑汁写出了一些，但写出的内容要么既不具体又很苍白，要么生搬硬套别人的，更谈不上有真情实感了。

3、教师对初写作文的要求过高，存在假、大、空的现象。

教师对学生的期望是人为拔高的，学生的思维被限的死死的，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可说，自然就要去编、套、抄。

作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。

丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。

4、作文修改认识不够。

学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，怎样修改习作想都不想。

更不要说作文修改的过程、步骤和方法。

加之教师在作文教学的过程中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。

5、学生作文存在一些固有的模式。

小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。

仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。

小学生作文教学的详细调查报告1. 调查目的本次调查的目的是了解小学生作文教学的现状，以及探讨如何提高小学生的作文水平。

2. 调查方法我们采用了以下方法进行调查：- 针对小学生的问卷调查：我们设计了一份针对小学生的问卷，调查他们对作文教学的认知以及对作文教学方法的喜好。

- 访谈教师：我们采访了多位小学作文教师，了解他们的教学方法、教学资源以及他们对小学生作文教学的看法。

- 观察课堂：我们观察了几节小学生作文课堂，记录教师的教学过程、学生的参与情况以及教学效果。

3. 调查结果根据我们的调查，我们得出以下结论：- 大部分小学生对作文教学持积极态度，他们认为写作能够提高语言表达能力和思维能力。

- 小学生对于写作主题的选择比较关注，他们希望能够有趣、有意义的主题来激发他们的写作灵感。

- 多数小学作文教师采用了传统的作文教学方法，如讲解写作技巧、分析范文等。

然而，他们普遍认为教材资源有限，希望能够有更多的教学资源和案例供参考。

- 作文课堂中，学生的参与度有待提高。

有些学生对作文教学缺乏兴趣，可能是因为教学方法不够生动或者缺乏足够的互动。

4. 改进建议根据我们的调查结果，我们提出以下改进建议：- 为小学生提供更多有趣、有意义的作文主题，以激发他们的写作热情和创造力。

- 教师可以尝试使用多种教学方法，如小组讨论、写作比赛等，以增加学生的参与度和兴趣。

- 提供更多的教学资源和案例，帮助教师更好地进行作文教学。

- 鼓励学生多进行写作实践，可以设置写作俱乐部或者定期组织作文比赛等活动。

5. 结论通过本次调查，我们了解了小学生作文教学的现状，并提出了一些改进建议。

希望这些建议能够对提高小学生的作文水平有所帮助。

小学生作文现状分析问卷调查报告小学生作文现状分析问卷调查报告摘要:学生写作能力是语文素养的综合体现，小学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。

我们要鼓励学生多读书，鼓励学生多背诵，指导学生学会观察与积累，教会学生修改文章，鼓励学生多练笔。

我们教师更要努力研究新课标，不断探索经验，反摘要:学生写作能力是语文素养的综合体现，小学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。

我们要鼓励学生多读书，鼓励学生多背诵，指导学生学会观察与积累，教会学生修改文章，鼓励学生多练笔。

我们教师更要努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据农村的特点，结合本地的实际情况，探索出一条农村特色的作文教学之路。

学生写作能力是语文素养的综合体现，小学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。

而写作教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍存在的现象。

为了解目前农村小学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学、提高小学生写作水平提供有力依据。

201X年6月至201X年2月，我们课题组几位老师对于庄子小学及周边兄弟学校小学生作文写作情况进行了采访式调查和抽样调查。

(调查表附后) 调查对象:我们对周边四所学校1 6年级近500名学生及各年级语文老师进行调查。

调查方式:发放调查表、找师生座谈、浏览学生作文本。

调查内容:主要通过对学生阅读情况和写作情况的调查，了解小学生对阅读和写作的态度、家长及老师对学生阅读和写作的认识程度、学生在阅读和写作过程中获得的成就等。

然后通过对调查表的分析，掌握小学生写作现状，挖掘根源，寻求指导写作教学的有效策略。

调查组共发放调查问卷400余份，浏览三至六年级学生习作230余本，召开师生座谈会四次。

对小学生作文情况作了重点调查研究。

现就调查情况报告如下。

小学生作文现状分析一、作文态度消极。

对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。