《数学广角—搭配(二)》说课稿

《数学广角—搭配（二）》说课稿

大家好，今天（6.2）我说课的内容是义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第一课时《搭配》。 我将从以下三个方面进行说课。

一、说教材

本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例1例2相关内容。学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。

二、说目标及重难点

1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、连一连、写一写、算一算等活动探索搭配的方法与结果。

3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。

4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发学习数学的兴趣。

根据以上分析，我认为本节课的教学重、难点：

重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

难点：能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。

三、说教学过程习题设计意图： 1.说教学过程:

①通过设疑激趣，激发学习兴趣，引入新课。以佩奇参加聚会引出衣服搭配，通过让学生动手摆一摆，体验搭配的内涵，为后续多种搭配方法作好铺垫。

②动手实践，发现策略，体会有序的重要性。通过学生有序、无序的搭配凸显有序的价值，并让学生通过说说怎样做才会有序，帮助学生建立搭配问题有序思考的模型。

③自主探索、个性化表达，渗透符号化思想。首先，通过图片连线搭配初步体会符号的价值。其次，脱离实物让学生个性化表达搭配过程即：图形+连线、数字+连线、字母+连线、让学生通观察、对比等方法进一步体会符号化思想，培养学生的数学抽象思维，沟通直观表达与符号表达之间辩证统一的关系，引导学生深度思考。

通过巩固练习的形式巩固新知。

④通过拓展提升的形式进一步巩固新知。本课共设计3个层次的练习：早餐搭配-数字排列-路线问题其中“早餐搭配”是基础练习，重点让学生体会有序思考的价值，和用符号化的方法进行简洁清晰的表达过程及结果。另外两个为变式练习，进一步巩固本课重、难点的同时发展学生的思维，让学生学会全面考虑问题，体会数学与生活的紧密联系。