前置性作业

前置性作业，指导下的自学

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”；研究容量应该是“少而精”，可根据每个教学内容的特点选择性布置，一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。就教师设计层面应该是“开放并具价值”，前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。归根结底：“之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。”

同时，我们还要认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为老师们应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。 基于以上的认识，老师在设置前置性学习提纲时，应充分突出老师的指导作用，提高学生自主学习的有效性。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。让学生有备而来的学，才能创造出生命的课堂、平等的课堂。

《循环小数》前置小研究

班级_五_________ 姓名__________ 小组__________

请你自学课P33、P34页完成以下的小研究。你可以通过查看数学课本，网上查阅资料，视频等多样化的手段来复习。

1、计算400÷75＝ 边计算边观察边思考：

为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？

2、先计算，再说一说这些商的特点。

28÷18＝ 78.6÷11＝

3、比较400÷75，28÷18, 78.6÷11的商，你有什么发现？

400÷75＝ 商的小数部分，从第一位起不断重复出现数字

28÷18＝ 商的小数部分，从第 位起不断重复出现数字

78.6÷11＝ 商的小数部分，从第 位起依次不断重复出现数字

一个数的 ，从

这样的小数叫做循环小数。我还会举例

4、在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？我已经会用省略号的方法写循环小数，如5.333… 还可以怎样表示循环小数呢？

5、算一算、想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请你用你喜欢的方式表示出来。

15÷16＝ 1.5÷7＝

浅谈小学数学前置性作业设计

小学数学前置性作业应当具有一定的针对性。在设计作业内容时，教师需要充分考虑学生的实际情况，结合即将学习的知识点，设置与学生实际水平相适应的作业内容。这样一来，才能够真正引导学生进行有效的预习和复习，从而提高学习效果。对于即将学习的数学加减法知识，教师可以设置一些与生活实际相关的题目，如购物结账、家庭账单等，引导学生进行实际操作，从而更好地理解和掌握相关知识。

小学数学前置性作业还应该具有一定的启发性。在作业设计时，教师可以设置一些开放性的问题，让学生参与进来，发挥自己的想象力和创造力，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如在规定的时间内完成某项任务需要多少人，或者某个科技产品的价格随着销量的增加而如何变化等等，这样既能够让学生在实际生活中运用数学知识，又能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

小学数学前置性作业还应该具有一定的趣味性。在作业设计时，教师可以巧妙地设置一些趣味性题目，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。可以设置一些有关游戏、童话故事或者动漫人物的数学问题，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，从而增加学生对数学学习的兴趣和热情。

小学数学前置性作业的设计应当具有一定的针对性、启发性、趣味性和检验性，这样才能够更好地引导学生进行有效的预习和复习，提高学习效果。希望在未来的教学实践中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计优质的小学数学前置性作业，为学生的数学学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学前置性作业设计

小学数学前置性作业是指在正式开展新课程教学前，为了让学生掌握一定的前置知识，老师把相关练习题或任务布置给学生的作业。它不仅可以巩固学生掌握的知识，而且可以促进学生对新学内容的理解和学习效果的提高。本文从作业的种类、设计原则、实施策略等方面谈谈小学数学前置性作业的设计。

一、作业的种类

1.知识巩固型作业：教师按照课程教学顺序，综合以往的知识点编制作业，让学生通过复习巩固之前学过的知识，例如大于小于的概念，数形转换等。

2.思维激发型作业：教师精心编制题目，适量增加难度，培养学生的思维能力，如通过数学游戏、解析几何等，让学生达到在玩中学的效果。

3.综合应用型作业：教师以日常生活为背景，编制综合性试题来促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，如比较体积、图形面积等实际问题，让学生探索解决方法。

二、设计原则

1.与课程教学内容相对应：小学数学前置性作业应与课堂教学内容紧密相关，设计目的明确、专题突出，形成一个科学的、系统的教育体系，保证教学内容的连续性。

2.体现个性化需求：小学生的差异性较为显著，教师在设计前置性作业时应充分考虑学生的实际情况，有针对性地作出设计，因材施教，为学生提供个性化教育，让学生发挥潜能。

3.强化练习、反复巩固：小学数学前置性作业重点在于强化练习、反复巩固，要让学生明白小学数学学习需要反复练习，只有达到熟练掌握，才能提高数学能力。

三、实施策略

1.明确任务要求：在布置前置性作业时，教师应告诉学生作业的性质、内容、要求、时间等，让学生清晰明了，正确理解任务要求，避免学生出现不知所措状况。

2.精心设计作业：小学数学前置性作业要求设计有趣有用，题目抽象不能太强，要充分考虑学生实际情况和能力水平，让学生轻松完成，并立足日常实际，注重实践运用。

3.指导辅导作业：教师要耐心等待学生答案，及时纠正错误，解答疑惑，教师指导辅导的作业，让学生发现自己的错误，自主纠正科学学习。 总之，小学数学前置性作业是学习过程中不可或缺的一部分，合理的设置前置性作业有利于提高学生的数学兴趣与能力，深入认识和理解数学的内涵和特点，为进一步的数学学习打下坚实基础。