前置性作业单

前置性作业，指导下的自学

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”；研究容量应该是“少而精”，可根据每个教学内容的特点选择性布置，一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。就教师设计层面应该是“开放并具价值”，前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。归根结底：“之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。”

同时，我们还要认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为老师们应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。 基于以上的认识，老师在设置前置性学习提纲时，应充分突出老师的指导作用，提高学生自主学习的有效性。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。让学生有备而来的学，才能创造出生命的课堂、平等的课堂。

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中学阅读教学的前置性作业的设计和指导

作者：王翔

来源：《考试周刊》2013年第51期

理念指引：要树立大阅读观，注重布置与收集资料、熟悉文本相结合的前置性作业，充分调动学生学习的积极性，真正使学生“入乎其内，出乎其外”。通过小组合作学习，帮助学生积极走进文本，大胆质疑文本，自然走出文本，达到培养学生听说读写等综合能力的目的。

一、中学课文阅读教学的前置性作业设计

1.先用课题组设计的表格进行自主阅读

认真填写阅读的相关内容，做好积极的学习准备，是培养学生自学的好办法，初期要有强制性，督促检查，力求每个学生都学有所得。

表格内容包括：阅读速度的计算，阅读方法的选择，内容概要的编写，读后心得体会，文章思路分析，写作技巧和素材的积累，概括文章反映的现实生活，我和作者（主人公）相似的生活体验或经历是怎样的，生僻词语汇释，名言警句及新鲜词句集锦，组长等的批阅。收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容（内容、意义、方法，此为课堂交流的重点，内容、意义又为重中之重）。还有哪些不懂的问题（可以是字词句或者内容），提出来，认真讨论，或请求帮助，并总结探究方法。

2.对前置性学习作业的指导

在探索过程中，我认识到前置性学习是为了给予学生更多的自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”的，但都指向“学的研究”；研究容量应该是“少而精”的，前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”的，千万不能成为学生的负担；可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。

3.设计前置性作业对教师的要求

《克与千克》前置性作业单

一、 你知道吗？

计量比较轻的物品，常用（ ）作单位；计量比较重的物品，常用（ ）作单位；

二、 请家长准备1克、50克、100克、1千克、5千克的物品。

1、请准备：1个2分硬币约重1克（请准备10个2分硬币）

2、可以在家里找出50克、100克、1千克、5千克的空瓶子，里面装上水

3、请让孩子用手掂一掂1克、10克、50克、100克、1千克、5千克有多重；

4、看看生活中的1斤、1千克是多少？可以是各种各样的生活常用品。

三、请晚上带孩子逛一逛超市，看看食品与生活常用品的重量，如1包各种各样的饼干重量分别是多少克，让孩子观察食品和生活常用品上的重量来积累生活经验，积累重量感，帮助学习。

1、你知道口香糖大约是（ ）克

2、1包菊花茶大约是（ ）克

3、1瓶洗衣液大约是（ ）千克

4、1箱苹果大约是（ ）千克

四、生活中你能找出哪些物品比1克轻？

1 语 文 教 学 设 计

学校：梁河县遮岛小学 年级：二年级

课题：5泉水 课型：讲授课、诵读课

学科长：赵秀清 备课组长：尹丽梅 执笔教师：杨晓解

备课组成员：陈云萍 张爱波 岳爱萍 杨明书 聂桂仙

备课组长审核意见及签名

授课时间：2013年 月 日 执教教师

修改意见

及课后反思

教材分析：

《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

教学目标:

1、知识目标：认识八个生字，学会九个生字。

2、能力目标：有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、情感目标：培养学生乐于助人的良好品质。

教学点

1、重点：学会九个生字。有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

2、难点：“瓦”、“脆”的记忆和书写。培养学生主动帮助别人的意识

3、能力点：在看视频、听音乐、结合插图读课文及同伴交流中体验学习的乐趣，积累学习方法，学习中体会泉水的奉献精神，学习泉水的无私奉献。

4、知识点：认识八个生字，学会九个生字。

5、教育点：学习中体会泉水的奉献精神，学习泉水的无私奉献。培养学生乐于助人的良好品质。

学情分析：

二年级的学生已经具备了借助拼音、字典正确认读生字，流利朗读课文的能力。但由于知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握，故教学中应以生动活泼的语言，鲜明直观的画面调动起学生的阅读兴趣，创设具体的情境带学生入情入境地朗读，深入感悟文本的内涵。