如何设计前置性作业

浅谈前置性作业设计

康平小学 张继霞

本学期我校在康平活板三段式教学模式的基础上，学习生本教育理念， 在前置性作业的指导下，学生自主学习，完成《康平小学自主学习成果展示表》，从而达到“先学后教”、“以学定教”的目的。

前置性作业设计成为了老师们这段时间以来讨论最多、思考最多的问题。

真对小学数学前置性作业的设计问题，我进行了深入的思考、实践和研究，我认为：

一、前置性作业内容可多可少。

前置性作业应该根据学生的年龄及所学习内容等实际情况而设计，作业内容可多可少，教学内容只有一个例题的前置性作业，抓住该例题的核心一两句话就好。比如，在学习笔算除法例2时，我设计的前置性作业就只有一个话：预习84页例2，思考：除数接近整除数时如何试商？学生通过看书预习，对新知识有了初步感受和浅层理解，在此基础上，再根据老师布置的前置性作业进行深入的思考和研究，这时他们就能自主解决问题或者是提出问题了。

二、前置性作业不一定非要安排成家庭作业。

前置性学习的目的，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且教师的教是以学生的学来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生地学服务。如果前置作业量较大，有的需要学生查阅资料等，为了节省上课时间，我们可以把前置性作业作为家庭作业，如果前置性作业量较少，也可以安排在课内完成。我认为在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置性作业内容应该根据学情在课内完成，等学生已经学会完成前置性作业了，再安排成家庭作业会更好。

三、解决前置性作业中存在的问题应该是课堂教学的一部分。

前置性作业不是课堂教学的全部，课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识，解决前置性作业中存在的问题使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，解决前置性作业中存在的问题与我们的“三问”有机的结合会达到更好的教学效果。

小学数学前置作业的设计与实践

一、前言

小学数学是基础学科中的重要组成部分，它对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。由于小学生的学习能力和认知水平有限，很多学生在学习数学时会遇到困难和挫折，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。设计并实施有效的数学前置作业，可以帮助学生在课堂上更好地理解和应用知识，提高学习效果。

二、小学数学前置作业的设计

1. 目标明确

设计数学前置作业时，首先要明确作业的目标。作业的目标应该与教学内容密切相关，既要巩固和深化学生已有的知识，又要预习与即将要学的知识。通过前置作业的设计，帮助学生提前了解课程内容，有效准备课堂学习。

2. 简单明了

作业设计应该简单明了，符合小学生的认知水平和学习能力。作业内容要求清晰，题目简单，能够引导学生自主完成，激发学生的学习兴趣。

3. 知识点突出

根据教学大纲和教材要求，将重点、难点和热点的知识点融入到前置作业中，让学生在课前对重要知识点有一定的认识和了解，为课堂学习打下基础。

4. 多样性

作业设计要注重多样性，既可以是选择题、判断题，也可以是填空题和解答题，让学生在完成作业的过程中体会数学的多样性和趣味性，激发学生的思维能力。

5. 实际应用

数学是一门实践性很强的学科，因此作业设计要贴近生活实际，注重数学在日常生活中的应用，让学生在完成作业的过程中体会数学的实用性，增强学习兴趣。

1. 了解学生需求

在实施数学前置作业时，首先要了解学生的学习情况和需求。通过调查和观察，了解学生对数学学习的兴趣和态度，分析学生在学习数学时的难点和问题，为作业设计提供参考依据。 2. 老师引导

在进行前置作业前，教师要向学生介绍作业的目的和意义，指导学生如何有效地完成作业，让学生认识到前置作业对于课堂学习的重要性，激发学生的学习动力。

怎样设计和布置前置性作业

总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。

1、思考三个问题：

怎样布置前置性作业？

我布置的这些前置性作业对新知识点的学习是否有用？

如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？

2、提出两个要求

对教师的要求：教师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键。每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握准确。

对学生的要求：尽量让学生先自己独立完成前置作业，通过前置引导学生去思考过。如果有疑问再向家长、同学、老师请教。

3、把握五个原则。

低入原则（简单）：要深入浅出，题量适中（新授课一般是1—3个题），内容少而精。

根本原则（明确）前置作业的设计要目标明确，要紧贴学习内容。可操作性要强。

开放原则（高出）前置富有启发性，开放性和层次性，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。

趣味原则：趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容形式丰富多彩。如动口说的，书面的，动手操作的，联系生活的等等，让学生接受并喜欢，吸引学生主动去完成。

监督原则：前置检查要及时，可用组内相互检查，组间交叉检查，数学课代表检查，教师抽查等手段落实前置的完成情况。

前置性作业的表现形式

数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。一是直接让学生自学课本例题，用在书上作批注，作记号，提问题的方式；二是：可让学生每人准备一个小研究本，让学生在研究本上完成前置作业

低年级数学前置性作业举例

《感受除法》课前小研究设计

用小圆片动手摆一摆，分一分。

小学语文前置性作业设计的形式和内容

小学语文前置性作业是为了帮助学生在开展具体学习任务之前，对相关知识点进行预习和复习的任务。它以多种形式呈现，包括练习题、作文题、朗读题等，并涵盖了语文学科的各个方面。下面我将就小学语文前置性作业的形式和内容进行详细介绍。

形式：

1. 练习题：练习题是小学语文前置性作业最常见的形式之一。练习题以填空题、选择题等形式出现，可以针对某个知识点或某个教材中的内容进行编写。

2. 作文题：作文题是培养学生写作能力的重要手段之一。通过给出一个主题或写作要求，要求学生进行一定篇幅的自由写作。作文题可以是记叙文、说明文、议论文等不同文体的题目。

3. 朗读题：朗读题是帮助学生提升语言表达和语感的一种作业形式。通过给出一段文字，让学生进行朗读，并要求注重语音、语调、节奏等方面的表现。

4. 阅读理解题：阅读理解题是检测学生阅读理解能力的重要手段。通过给出一篇文章，要求学生阅读并回答相关问题。

内容：

1. 词语运用：涉及词语辨析、词语拼写、词语造句等内容，帮助学生巩固词语的理解和运用能力。

2. 语法知识：包括句子结构、词性、语法规则等方面的知识，通过选择题、填空题等方式测试学生对语法知识的理解和掌握程度。

3. 阅读理解：通过给出一篇文章或故事，要求学生能够理解文章的主题、内容，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。

4. 写作能力：通过作文题的形式，鼓励学生进行自由表达，培养学生的写作能力和思维能力。

5. 古诗词鉴赏：通过给出一首古诗或古词，要求学生理解、鉴赏并进行朗读，帮助学生熟悉古代文化和提升语言表达能力。