人教版语文(必修5)教案 装在套子里的人教案

单元目标——第一单元：小说单元（人教版必修五）

单元目标：本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力：

1.能把握小说的整体构思，理清线索，用简明的语言说出小说的情节；能根据作品情节的展开分析人物形象；能了解环境描写在小说中的作用，并把握作品主题，用自己的语言说出作者的创作意图。 （《林教头风雪山神庙》）

2.能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。说出自己对“套中人”的情感态度，是可悲还是可憎。（《装在套子里的人》）

3.能依据作品表现的时代背景、环境氛围、细节描写、人物语言等方面品味小说中饱含诗情画意，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 （《边城》）

四、课时安排：5课时

《装在套子里的人》

（一）回顾原有知识：

初中学过的契诃夫作品《变色龙》

契诃夫，十九世纪末（俄国）伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。他一生致力于短篇小说创作，共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。(俄)契诃夫与(美)（欧·亨利）、(法)（莫泊桑）并称为三大短篇小说之王。

（二）学习新知识：

1、导语：与上一课同

2、自主学习

（1）背景介绍：19世纪末正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，亚历山大三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是„„平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语„„”（转引自《契诃夫传》）告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。在生命的最后几年里契诃夫在日记中写过这样的话：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由„„我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”

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精心校对版 《装在套子里的人》教案

高二语文 臧笑飞

【教学目标】

知识与技能：学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

过程与方法：把握住小说的三要素：环境、人物、情节。从人物的语言、行为和细节描写等来分析人物性格。

情感态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

【教学重难点】从人物的语言、行为和细节描写等来分析人物性格。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

对于可怜的人，可怜的生活的善意嘲笑，使得契诃夫的作品具有喜剧性，他的作品逐步形成了一种机智幽默，略含讥刺，平而不淡，浓而不烈的风格。

短篇小说《装在套子里的人》由于作品中的人物本身有着滑稽可笑的东西，同时他又遇着了不和谐的环境，因此他的行为动作、他的思想心理无一不显得可笑，这便给作品奠定了幽默的基础，增加了喜剧的成分。

二、文学常识

1.作者简介

安东•巴甫洛维奇•契柯夫（1860～1904），19世纪末叶俄国批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》《胖子和瘦子》，剧本《樱桃园》等。

人教版语文（必修5）教案 装在套子里的人教案

《装在套子里的人》教案 人教版高中语文教案

 第一课时

 教学目的：1、了解作者及背景。

 2、熟读课文，分析结构。

 3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。

 教学重点：了解背景，熟记文学常识。

 教学难点：理清层次并准确概括层意。

 教学过程：

 一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手

时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生

嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范

进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要

学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。 二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主

义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇

小说之王”之称。着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。 三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶

《装在套子里的人》教案 2 王珍彩 第 1 页 共 6 页 5-2《装在套子里的人》公开课优秀教案设计

教材分析 教材地位及作用

学情分析 一般特征、初始能力、信息素养

教学依据 课程标准

教学技术标准

教学环境

教学建议 《装在套子里的人》是高中课本上的教学篇目，编在小说单元，作为外国短篇小说的一篇范例。但在教学过程中，对它的处理不应马马虎虎，不应该让学生随便看看。“教材无非是个例子”，这篇小说有它独到的地方，有它的风格范例。我们应该通过这个例子培养学生的鉴赏小说的能力。

思路设计 一、认识典型环境和典型人物的关系，补充写作背景。

二、认识人物形象，并作出公正合理的评价。

三、体会契诃夫小说的基本风格。

教学目标 知识与能力目标 学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

过程和方法目标 从课文中找出有关文字或语段，推知别里科夫所生活的社会环境。采用讨论式，赏析语言，借助课文，训练能力，提高阅读鉴赏的水平。

情感态度和价值观目标 正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

教学重点 作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学难点 正确认识人物形象及时代意义。

教学用具 多媒体

教学方法 点评法、研讨法

教学时间 两课时

教学过程

第一课时

课前预习 怯．qiè 陶冶．yě 撮．cuō合 怂．sǒng恿．yǒng缀．zhuì 讥诮．qiào 谗．chán言 恙．yàng

辖制：管束。

体统：指体制、格局、规矩等。

讥诮：冷言冷语地讽刺。

怂恿：鼓动别人去做（某事）。

陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

安然无恙：没受损伤或没发生意外。恙，病。

六神不安：形容惊慌或着急。

导语设计 初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。