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出师表教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
出师表（第二课时）教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：把握文章整体内容能力目标：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
情感目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
重点把握文章整体内容难点三项建议的进步性和借鉴意义教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），今天，我们就来学习这篇文章。
二.内容探究（1）提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？明确：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，及感到肩上托付的担子之沉重。
同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。
为后文提出建议定下基调。
（2）第1段分析天下大势，当时的不利条件是什么？有利条件是什么？在文中起什么作用？不利：先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
精品【初中语文试题】有利：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
（3）第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？明确：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是因先帝“殊遇”造成的。
客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。
在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所作为。
（4）面对这样的形势，诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？讨论并归纳：提出了三条建议。
1）广开言路。
“诚宜开张圣听”；2）严明赏罚。
出师表（第一课时）教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：运用工具书，顺畅地朗读全文。
能力目标：结合课文注释，试译课文情感目标：认识诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神重点积累字词难点了解奏表的特点教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：杜甫的《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”让我们想起了诸葛亮的一生：一心为主。
今天我们将聆听他出师前对后主的表白。
二.作者及文体知识介绍作者：诸葛亮（公元181—234年）,字孔明，号卧龙，琅邪郡阳都（今山东沂南县）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
表：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（公元227年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“兴复汉室”的宏大理想。
三.读准字音殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 臧否(pǐ)驽钝(nú dùn)攘(rǎng)除诹(zōu) 以遗(wèi)陛下菲薄(bó) 行(háng)阵塞(sè)忠谏之路长(zhǎng)史裨(bì)补四.理解字义危急存亡之秋：时，时刻以光先帝遗德：发扬，振奋恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。
出师表第一课时【教学目标】１，通过注释读懂全文，了解课文的作者、体裁及有关历史背景。
２，了解文中开张、感激、痛恨、卑鄙等词语的古今意义。
３，领会作者上表的主要用意，理解本文流露的态度和感情：报先帝忠后主。
【重点难点】１，重点：读懂全文，了解文中古今词语的意义。
２，难点：理解本文流露的态度和感情。
【学习提示】１，“表”是一种文体名称，我国古代臣子向帝王上书言事的呈文。
２，诸葛亮（181-234年），字孔明，三国时蜀汉的军事家、政治家。
辅助刘备与孙权、曹操抗衡；后受刘备之托扶助刘禅。
民间传说他是智慧的象征。
【正字正音】殂cú弘hóng 陟zhì臧zāng 否pǐ攸yōu 祎yī遗wèi裨bì阙què猥wěi 夙sù驽nú咎jiù诹zōu【注释补充】１，疲弊：贫困。
弊通敝，衰败，这里指物力不足。
２，犯科：触犯科条。
科：法律条文。
３，简拔：选拔。
简通拣，选择。
４，行阵：行列队伍。
行：háng。
５，倾颓：倾倒，这里比喻灭亡。
６，躬耕：亲自种地。
７，闻达：有名望，显达。
８，倾覆：颠覆、覆没，这里指兵败。
９．涕零：流泪。
涕：泪10，以彰其咎：用来显示他们的过失。
彰：明显、显著，这里是“使之显著”。
【默读课文】中学语文在线（）１，借助注释了解课文内容，圈划出写景、抒情的句子。
２，本文记了什么事？抒了什么情？发了什么议论？３，如何理解诸葛亮的“报先帝”和“忠陛下”思想？４，归纳“以”的用法：例句词类相当现代用法悉以咨之介词用、拿、把表示动作行为所使用的工具是以先帝简拔介词靠、凭借、根据表示凭借的条件以光先帝遗德连词因为、以致、而（来）表示原因、目的、结果受命以来副词已、已经表示动作、行为的时间先帝不以臣卑鄙动词根据、认为表示动作愚以为宫中之事与“为”合用【朗读课文】【课外作业】１，整理课堂笔记。
２，逐句翻译全文。
３，翻译下列句子，写出其中“以”的词性和用法。
出师表（第三课时）教案课题课型讲读总节时教学目标知识目标：了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
能力目标：掌握本文寓情于理、情真意切的特点。
情感目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
重点理解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
难点掌握本文寓情于理、情真意切的特点。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一.导入新课：本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。
此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。
这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二.复习提问：（1）作者出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？目的是什么？1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
（2）作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
精品【初中语文试题】2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
（3）从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针政策也不可能贯彻执行。
《出师表》教学设计教材分析:《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标：知识与能力目标：学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
过程与方法目标：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
情感、态度与价值观目标：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重难点教学重点：反复诵读，了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学难点：认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
课前准备：资料课件教学过程：一、创设情境，导入新课1. 诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
◆知识窗：1．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武 (刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
24、《出师表》导学案备课人：审核：学习目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、解题，简介时代背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、知识积累1、给下列加点字注音。
崩殂．．( )( ) ．．( )( ) 恢弘．( ) 忠谏．（）菲薄陟．( ) 臧否．．( )( ) 以遗．( )陛下裨．补( )猥．( )自夙．( )庶．( )竭驽．( )钝咎．( )咨诹．．( )( )2、古今异义词：(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
12。
出师表1．用简练的语言概括选段主要内容。
2．第1段作者分析形势时,先说不利的客观条件_________________________；后说有利的主观条件_________________________。
这种有利的主观条件是因“_________________________”形成的。
3．诸葛亮是如何分析当前天下形势的？其目的是什么？4．诸葛亮向刘禅提出哪些建议,主要陈说的是哪一条,为什么？5．就君主治国的角度来说,诸葛亮就哪三方面向后主提的建议?6．第2段中，作者认为该“刑”的是“_____________________”的人，该受赏的是“_______________________”的人。
7．文章3、4自然段是否可以删去，为什么？8．作者主要依据什么来向后主举荐贤臣，推荐文臣、武将?9．诸葛亮是如何使刘禅认识到“亲贤远佞”的重要性的?10．请为第5段写一段评注性文字。
11．第5段中与“贤臣”意义相近的词语是12．文中的“先汉”指的是_________,后汉指的是___________。
13．“内外异法”“内外”各指什么?14．请从文中列出几组反义词。
参考答案1．略。
2．先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊（客观）；侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外（主观）；盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下3．先说不利的客观条件,指明蜀汉“危急存亡”的形势，意在刘禅能“思危”，激其发愤图强之志；再说有利的主观条件，指明希望尤在，意在促刘禅励精图治之行。
4．广开言路、赏罚分明、亲贤远佞. 其中最主要的一条是：亲贤远佞。
因其余两条皆与此有关。
刘禅昏庸无能，如不能亲贤远佞，必然会“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法"所以说，这是关系到国家存亡的根本,是三项建议的核心。
5．纳谏、法治、用人.6．“作奸犯科”的人，该受赏的是“为忠善”的人。
7．不可以，为提出“亲贤远佞”建议张本，使刘禅明了亲贤的对象。
出师表教学内容一二、出师表（3)序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,培养学生爱国情感。
2、知识与技能：学习课文第7段。
反复朗诵课文，感悟古人的遣词造句之美，从而领会“诚”的含义。
3、过程与方法:自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示,反馈巩固。
重难点1、理解本文的中心思想。
2、了解本文的写作特点。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示诸葛亮在表文上奏明建议，也表白了自己的忠心与决心，文章到此也应该结束了吧,可他接却又说了一番话，为什么呢？一、学习第三部分。
１、学生齐读7段，要求读出作者感情及诚意.２、指导翻译第7段.创设情境引入新课，激发学生学习兴趣３、分析第7段层次：师生共析:第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定.第２句是两个分句，是分清责任，提出期望.第３句表达感激之情。
４、讨论：如果第１句话后面用分号,“以彰其咎"后面用句号，好不好?明确：不好。
一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
三、综合全文，概括中心思想和写作特点。
１、抽查提问:作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路,亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
２、中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部学生先独立翻译，教师给予指点,后集体讨论解决。
鼓励学生自由发言，有道理就行。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
教学流程教学内容教法学法设计小结反馈分意思综合归纳）教师抽查二位检查３、写作特点:（讲解）文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
第12课《出师表》学案【学习目标】知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵全文。
能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【重点、难点】1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2．重点实词。
臣本布衣：平民。
躬耕：亲自。
以驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
光：发扬光大。
恢弘：发扬扩大。
失义：适当恰当。
宫中：皇宫中。
府中：朝廷中。
陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。
刑赏：罚。
以遗：给予。
夙夜：早晚。
驽钝：比喻才能平庸。
攘除排除、铲除。
以彰：表明。
之慢：怠慢、疏忽。
以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。
3．通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。
简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。
今指品质低劣、下流。
由是感激：感动振奋。
今意指激动感谢。
痛恨：痛心遗憾。
今指十分憎恨。
开张：扩大。
今指商店开始营业。
5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。
（成效）。
不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。
三顾茅庐。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
【文体感悟】1．诸葛亮与刘备的关系：诸葛亮追随刘备二十多年。
一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。
他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。
他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。
公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。
二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。
所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
2.区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。
他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。
其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。
他还很重视对子女的教育。
如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。
但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
【语篇研读】1.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。
从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。
诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。
本文陈述的重点是对国内政事的安排。
2.就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
这三条建议的核心是亲贤远佞。
表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。
在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。
宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。
最后提出亲贤远佞。
三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。
能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。
3．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。
在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。
在这样的基础上，提出三项治国主张。
表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。
因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。
4．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。
5．课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是多余的，对此你怎么看，诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。
这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。
【达标测试】一、积累与运用1．给加点字注音。
崩殂．（）以塞．（）忠谏之路陟．罚臧否．．（）以遗．（）陛下裨．补阙．漏（）桓．灵（）猥．自枉屈（）夙．( )夜忧叹庶竭驽．( )钝攘．（）除奸凶攸．之（）祎．（）咨诹．．（）善道以彰其咎．（）1．解释加点词语。
中道崩殂．．．．（）危急存亡之秋．（）先帝之殊遇（）以光．先帝遗德（）恢弘．．．．．．志士之气（）引喻失义（）陟罚臧否．．．．（）论其刑．赏（）以昭．（）陛下平明之理．（）此皆良实．．（）．．（）性行淑均猥．自枉屈（）尔来．．．．（）夙夜忧叹．．．．（）深入不毛（）攘除．．（）则攸之、祎、允等之慢．．．奸凶（）斟酌损益（）以彰．其咎（）咨诹．善道（）察纳雅言．．（）3．辨析加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也古义：今义：（2）此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也古义：今义：（3）先帝不以臣卑鄙．．古义：今义：（4）由是感激．．古义：今义：（5）开张．．圣听古义：今义：4．解释下列词语在句中的意思。
（1）道中道．崩殂：咨诹善道．：（2）遗以光先帝遗．德：先帝简拔以遗．陛下：（3）论宜付有司论．其刑赏：每与臣论．此事：（4）无若无．兴德之言：事无．大小，悉以咨之：（5）为俱为．一体：若有作奸犯科及为．忠善者：众议举宠为．督：（6）行然后施行．：性行．淑均：必能使行．阵和睦：5．用“/”给下面两个句子划分节奏。
（1）然侍卫之臣不懈于内。
（2）咨臣以当世之事。
6．填空。
本文作者，是时刘备的丞相，字。
本文文体是，它是古代的一种文体。
7．用课文原句回答。
（1）《出师表》中揭示汉代兴衰的句子是。
（2）写出诸葛亮无意于功名的两句话是。
（3）陈述作者临危受命的千古名句是。
8．在我们常用的歇后语当中，有许多和诸葛亮有关，比如：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”、“诸葛亮吊孝——装模作样”等，请你也写出两条来。
二、课内文段阅读①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也，然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
③侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
④将军向宠，性行淑均，晓畅军事，适用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣的所。
⑤亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每于臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、侍郎、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
⑥臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
9．（用文中原句回答）第①段中，诸葛亮分析了当前形势。
他认为客观形势是，主观形势是。
第②段中，诸葛亮认为该“刑”的是人，该“赏”的是人。
“内”是指，“外”指的是。
10．第⑤段诸葛亮希望后主对这些贤臣能“亲之信之”，那么“亲之信之”的具体做法是什么？（1）（2）11．前五段诸葛亮从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出了、、三条建议。
12．诸葛亮在第①段中说自己受到“先帝之殊遇”，请你用文中原句说说“殊遇”具体指什么？13．翻译文中划线句子。
（1）苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯（2）受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
14．下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
参考示例，从列出的六项中任意选出三项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
［示例］三顾：三顾茅庐六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：24 出师表一、1．cú sè zhì zāng pǐ wèi bì què huán wěi sù nú rǎng yōu yīzī zōu jiù 2．死亡时优待、厚遇发扬光大发扬光大说话不恰当奖惩功过、好坏罚显示治善良、诚实的人善良、平正辱，降低身份那时以来早晚忧愁叹息不长草的地方排除、铲除有所兴革怠慢，疏忽表明、显扬询问正言 3．（1）痛心遗憾；十分憎恨（2）用来；关联词语，表因果关系（3）身份低微，见识短浅；品质低劣，下流（4）感动、激动；感谢（5）扩大；商店营业，商店每天第一次成交4．（1）道路；办法（2）遗留；（ｗèｉ）给予（3）评判；议论（4）没有；不论（5）是；做，行；担任（6）实行；行为；（ｈáｎｇ）行列5．（1）然/侍卫之臣/不懈于内。
