九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》课件

2019—2019学年沪教版九年级上册化学 2。2 奇妙的二氧化碳 同步测试

一、单选题

1、下列变化中,属于化合反应的是( )

A、 铝+氧气→氧化铝 Ｂ、 糖溶解在水中 Ｃ、 水→氢气+氧气 D、 蜡烛＋氧气→水＋二氧化碳

２、下列关于二氧化碳物理性质叙述正确的是 ( )

A、 二氧化碳又叫干冰

Ｂ。 二氧化碳不能燃烧,一般情况下也不支持燃烧

C。 二氧化碳的密度比空气大,能够像倾倒液体那样从一个容器倒入另一个容器里ﻫＤ、 二氧化碳气体不能供给人们呼吸

3、二氧化碳只能用向上排空气法收集的原因是( )

A、 难溶于水且密度大于空气 B。 难溶于水且密度小于空气ﻫC。 能溶于水且密度大于空气 D。 易溶于水且密度小于空气

4、下列反应属于分解反应的是( )

A。 汞+氧气→氧化汞 B、 甲烷+氧气→水+二氧化碳 C、 水→氢气＋氧气 D。 镁+氧气→氧化镁

5。下列关于二氧化碳的自述中,您认为不符合事实的是()

A、 我是灭火英雄 B。 绿色植物的光合作用离不开我

C、 全球气候变暖与我无关 D、 固体的我是人工降雨的功臣

6、下列说法错误的是( )

A。 二氧化碳有毒,不能供给呼吸 B。 二氧化碳能溶于水因此能够用来做汽水ﻫC、 干冰升华时吸收大量热因此常用于人工降雨 Ｄ、 二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧、密度比空气大,因此常用于灭火

新人教九年级化学教案

第六单元 碳和碳的氧化物

课题2 二氧化碳制取的研究

一、教学目标：

1、知识与技能

① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。

② 初步懂得所选药品、装置的原因。

③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。

2、过程与方法

初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。

3、情感态度价值观

① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。

② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。

二、教学重点

1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序

2、二氧化碳的检验、验满

3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

三、教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。

四、课时安排 ：1课时

教学过程设计： 教学过程

复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置．．．．和收集装置．．．．两部分组成。

发生装置的确定取决于两个条件：

（1） 反应物状态（固—固、固—液）

（2） 反应条件（加热、不加热）

⑶ 收集装置的确定 排气法

讲解并板书：

一、二氧化碳的实验室制法

1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石

液体药品：稀盐酸

2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)

注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为

CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。

13 第六单元 碳和碳的氧化物

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）

九年级 主备课人：赵宝华 审稿：九年级化学备课组

课型：新授课 时间：2012年 11 月 班级： 姓名：

预习案

结合教材完成下列问题：

1、二氧化碳的用途是：① ；② ；

③ ；④ 。

2、写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式： 。

3、在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式： 。

4、一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，一旦发生泄漏，怎样防止一氧化碳中毒：

。

行课案

(三) 二氧化碳的用途：

1、灭火；

灭火的原因是：

。

学习目标：

1、通过预习和自主

探究，让学生能说

出一氧化碳的性质

和用途；

2、通过思考和讨

论，让学生初步会

用所学的知识解释一氧化碳中毒的有关问题。

3、通过研讨，归纳出一氧化碳的可燃性、还原性，并理解记忆一氧化碳还原氧化铜的实验注意事项。

教学重点：

1.一氧化碳的物理性质；

1 第2章 身边的化学物质

第2节 奇妙的二氧化碳

【教学目标】

知识与技能：

1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。

2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。

3、掌握二氧化碳的化学性质和实验室制法。

过程与方法：

通过有关二氧化碳性质的实验，培养设计、观察、描述实验的能力，进一步学习科学探究的方法。

情感态度与价值观：

通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注意识及理论联系实际的方法。

【教学重点】

二氧化碳的主要性质。

【教学难点】

实验探究二氧化碳的性质；二氧化碳的实验室制法。

【教学方法】

讲授法，实验探究法，交流讨论法。

【教学过程】

【导入】有一种物质,农民说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？

一、自然界中的二氧化碳

【讲解】正是由于这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。

【拓展视野】温室效应

随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气消耗量急剧增加，释放的所谓的“温室效应”。

“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。如地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙漠。有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。 大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径

煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧；有机体的分解；动值物的呼吸作用；火山喷发。 光合作用；海水的溶解；碳酸盐的形成。 2 二、二氧化碳的奇妙变化

【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。

1.二氧化碳的三态变化

【讲解】在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106 Pa即可变成无色液体。在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。