灯泡亮了
教学内容：青岛版科学三年级下册第11课。
教学目标
1．能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2．对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。
3．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教学重点
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成。
教学难点
能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。
教具学具
教师准备：电动灯笼或电动玩具，教学课件。
分组材料：电池盒、电池、灯座、小灯泡、每组３根导线；5个有小故障的手电筒及相关材料。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
1．小调查：在上课之前我先做个小调查，我们班的同学有电玩具的请举手。看来在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天老师也带来了一件，瞧，这是什么？（教师出示电灯笼）（灯笼）
【设计意图】课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生，了解学生原有的认知基础，这对备好课具有重要的辅助作用。
谈话：你会玩吗？(会)谁来打开它？
学生到前边操作的同时，教师提出要求：你会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！
【预设】生1：我看见灯笼亮了。
生2：是灯笼里面的灯泡亮了。
生3：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。
提示：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？
【预设】生1：灯泡是怎样亮起来的？
生2：灯泡为什么亮了?
引入：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课——灯泡亮了。
板书课题：灯泡亮了。
【设计意图】创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。
1 青岛版三年级下册
<>教学设计
【教材分析】
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会
亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主
要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学目标】：
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识
【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式
【教学准备】：
1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共 12 盒）；
2、6 个手电筒及相关材料。
【教学课时】：1 课时
【教学过程】：
一、激趣导入，引出课题。
师：（出示）同学们，老师手里拿的是什么？
生：手电筒。
师：会玩吗？
生齐答：会。
师：谁来打开？
学生举起手，“我”“我”“我”……师：你来。 3 学生到前边操作的同时，教师提出要求：
课标要求：
本课是对电路知识的进一步探究，让学生知道常用电器的工作需要一个完整的回路，能用一些基本组件连接一个简单电路，并根据电路绘制出电路图。初步了解电路的两种基本连接方式——串联与并联。
教材分析：
《让更多的灯泡亮起来》是本册书第一单元“电”中的第三课，关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根电线、一个电池使小灯泡发光了，他们可能随即会提出：一个灯泡能点亮，能不能让更多的灯光也亮起来呢于是，单元的教学进入了“让更多的灯泡亮起来”的课程。本课是对电路知识的进一步探究，初步了解串联与并联两种基本连接电路的方式；培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。
学情分析：
三年级的学生已经具备了初步的分析问题、解决问题的能力，每个学生都具有内在的独立性，所以在设计教学时应该允许学生在探索过程中因为自己的能力、背景、兴趣不同而走向不同的终点，即在与其他同学充分合作的基础上完成不同的探究任务，获得不同的探究经验，得到不同的探究体会，并能够与别人共同分享。
学生在学习完上一课后，渐渐地他们不会只满足于点亮一个小灯泡，但要想点亮更多灯泡就需要借助于其它的辅助材料，在连接电路过程中会遇到线路接触不好，连接不紧密，断路、短路等诸如此类的问题，此时，教师要适当调整教学节奏，给予学生适当的帮助和点拨。
教学目标：
知识与技能目标：知道串联电路和并联电路的连接特点。
知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道开关的的功能。
过程与方法目标：探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录，会画简单电路连接图；
情感态度与价值观目标：经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。
教学重难点：
重点:学会串、并联电路的连接方法。
难点:会画《让更多的小灯泡亮起来》的简单电路图。
青岛版科学三下《灯泡亮了》备课教案
一、教材分析
社会在不断进展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一样过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。
二、教学目标及相应的课程标准
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识体会对所观看的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想明白的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；明白开关的功能。
三、教学重点、难点及其突破
教学重点:能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点:明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
教学重点、难点的突破
依照三年级小学生好奇心强、求知欲强烈的特点，适时的创设情境、提出问题，辅以试验交流、合作探究，增强学生探究意识，在探究中发觉，于发觉中创新。
四、学情分析
学生的年龄特点和认知特点：
三年级学生具有爽朗、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，假如适时的创设情形，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发觉，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。
五、教学理念
放手让学生通过观看、讨论、操作、交流去发觉新知是学生学习本节课的重要学习方式，要让学生在实验与操作过程中，激发乐趣，探究发觉，从而猎取新知。
六、教法 、学法
关于灯泡，学生在现实生活中已有了不同程度的了解，因此，在教学时，我充分利用现实生活中的信息，唤起学生已有的体会。重视学生的亲躯体验，让学生在观看、操作活动中学习。另外，充分发挥小组合作的庞大作用，让学生在合作、探究中把握知识，从而培养学生的合作意识、探究能力。
