崔贞媛《触觉感知“软、硬”》

对聋校语文教学的思考临潼区聋哑学校崔贞媛内容提要：语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生读写能力始终得不到根本提高。

如何扭转这种不利局面，这是摆在我们广大从事聋校语文教学工作者面前的一个新的课题。

教学实践中，我们要以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量来取得聋校教学的全面进步。

关键词：聋校语文教学改革教学质量聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础。

发展听觉障碍儿童的语文能力，一向是聋校教学活动的中心课题。

语文教学对听觉障碍儿童的听、说、读、写、思维、智力、个性的发展都具有非同寻常的意义。

然而，目前聋校语文教学的现状令人堪忧。

在教学体制、教材、教学观念及教学方法等方面存在着一系列的问题。

本文在分析现状的基础上提出如下建议：以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量来取得聋校教学的全面进步。

一、聋校语文教学的意义和目的（一）意义聋校语文教学肩负着培养耳聋学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。

首先，掌握语言文字，是使聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。

其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。

再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。

（二）目的《聋哑学校语文教学大纲》规定：语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。

在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。

“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。

巧用低结构材料助力创造性表达作者：孙婉贞来源：《课程教育研究》2019年第19期【摘要】幼儿园音乐区是幼儿自由感受、体验和表达的独特空间，无拘无束的音乐创造性表达不仅提升其音乐能力，又有助于健全人格。

为了促进幼儿音乐创造性表达的发展，笔者认为可通过投放适当的低结构材料，加上教师的有效引导予以实现。

文章结合笔者教育实践，对如何运用低结构材料促进幼儿音乐创造性表达展开探讨。

【关键词】低结构材料; 幼儿; 音乐区; 创造性表达【基金项目】本文是福建省幼儿教育学科教学带头人培养基地研究课题《音乐区中运用低结构材料促进幼儿创造性表达的实践研究》（课题编号2017yjxkd22）的研究成果。

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0211-02创造力是人类发展的重要能力之一，也将是未来一代的重要竞争因素。

身为教师的我们应高度重视在孩子启蒙教育阶段对其创造能力予以启发和培养。

音乐方面的创造性表达作为幼儿创造力的表现方式之一，有时是对熟悉歌曲的改编，有时是运用道具自编各种动作，有时是对乐器的自由探索与随乐表现。

这些自由自在的音乐创造行为表达了幼儿自我，让其获得极大的乐趣和满足，既提升其音乐能力，又有助于健全人格。

音乐区正是支持幼儿自由感受、体验、表达艺术感受的独特空间，材料投放是一个重要因素。

一般说来，根据材料的结构化程度可以分为高结构材料、低结构材料和无结构材料。

华爱华教授认为，幼儿在使用高结构游戏材料时更多的是模仿，而在使用低结构材料时较多的是创造[1]。

实践表明，低结构材料因其结构简单、可变性大、功能多元、操作性强等特点，能成为助力幼儿创造性表达的有效材料，我们应该充分开发低结构材料的价值，促进幼儿创造力的发展。

一、低结构材料与自由氛围相结合，激发创造性表达的内在动机美国耶鲁大学心理学家斯坦伯格发现，个体的兴趣和动机是使人们从事创造性活动的驱动力。

活动区原本就是幼儿自由活动的空间，宽松自由的氛围是幼儿创造性表达的心理基础。

触摸柔软织物也是一种享受人类的感官世界是如此丰富多彩，我们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来感知这个世界。

其中，触觉作为我们与外界直接接触的感官之一，扮演着重要的角色。

而触摸柔软织物，不仅仅是一种日常生活中的常见行为，更是一种享受。

本文将从触摸柔软织物的舒适感、情感联结和艺术价值三个方面来探讨这种享受。

首先，触摸柔软织物带来的舒适感是无可比拟的。

当我们用手触摸到柔软的织物时，仿佛整个身心都被包裹在柔软的温暖中。

无论是丝绸的光滑、棉花的柔软还是羊毛的温暖，都能带给我们一种愉悦的感觉。

柔软织物的质感让人感到亲切和安心，仿佛回到了母亲温暖的怀抱中。

当我们感受到这种舒适感时，身心的压力和疲劳似乎都得到了释放，使得我们能够更好地放松和休息。

其次，触摸柔软织物也能够在情感上与人产生联结。

人类是情感动物，我们通过情感与他人进行交流和连接。

触摸柔软织物时，我们往往会联想到与之相关的人或事物，激发起我们的情感记忆。

例如，婴儿的毛毯会勾起我们对童年的回忆，同样，一件特别的衣物也可能让我们想起与之有关的人或场景。

这种情感联结让我们感到温馨和幸福，使得我们与织物之间建立起一种独特的情感纽带。

最后，触摸柔软织物还具有艺术价值。

织物作为一种艺术表现形式，通过纹理、颜色和质感等元素展现出独特的美感。

触摸柔软织物时，我们不仅能够欣赏其外观上的美丽，还能够通过触觉感受到其独特的艺术价值。

织物的纹理和质感能够给人带来视觉上的愉悦和触觉上的享受，使得我们对艺术的欣赏更加全面和细致。

总之，触摸柔软织物不仅仅是一种日常生活中的常见行为，更是一种享受。

它带给我们舒适感、情感联结和艺术价值，让我们在感官世界中得到更多的满足和愉悦。

无论是在寒冷的冬日里裹着一条柔软的围巾，还是在炎热的夏天里躺在柔软的床上，触摸柔软织物都能够让我们感受到一种独特的享受。

让我们珍惜这种触摸的机会，用心感受其中的美好。

《欣赏丑末寅初》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生通过欣赏《丑末寅初》这首曲目，理解其音乐内涵和艺术风格，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。

同时，通过音乐欣赏活动，提高学生的音乐感知和表达能力，加深对传统音乐文化的认识和尊重。

二、教学重难点本课时的重点在于引导学生感受《丑末寅初》的旋律美和节奏感，理解作品所表达的情感和意境。

难点则在于如何通过音乐欣赏活动，让学生深入理解传统音乐的独特魅力，并能够用恰当的语言表达自己的感受和体验。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下内容：一是《丑末寅初》的音乐作品及背景资料；二是音响设备及播放工具；三是相关的教学课件和教学资源，如音乐欣赏指导手册等；四是为学生准备足够的讨论和交流时间，以促进师生之间的互动和交流。

四、教学过程：1. 导入环节在课程的开始，我们将通过一个轻松的互动方式来调动学生的注意力。

首先，教师将用简单的语言讲述一段关于夜晚到清晨的转变的小故事，以此引出本课的主题——音乐作品《丑末寅初》。

在讲述故事的过程中，教师可以借助多媒体设备播放夜晚到清晨的自然声音，如虫鸣、犬吠、鸟叫等，让学生在听觉上有所感受。

接着，教师将询问学生：“你们觉得夜晚和清晨的交替会带给我们怎样的感受？”通过这样的提问，激发学生的思考和想象。

2. 作品介绍与背景分析接下来，教师将详细介绍《丑末寅初》这首作品的背景和作者信息。

首先，教师将解释“丑末寅初”这个时间点的含义，并解释这首作品是如何描绘这个特殊时刻的。

随后，教师将介绍作品的作者及其创作背景，让学生对作品有更深入的了解。

在介绍过程中，教师可以通过播放作品的片段，让学生从听觉上感受作品的旋律和节奏。

3. 音乐欣赏与讨论在学生对作品有了初步了解之后，我们将进入音乐欣赏环节。

在这一环节中，教师将引导学生进行多角度的音乐欣赏。

首先，教师将播放整首作品，让学生感受作品的完整性和情感表达。

接着，教师可以分段播放作品，让学生对每个乐段进行讨论和分析，讨论其音乐特点、情感表达等。

贵图学苑2019年第3期·动态·简讯·8、编辑出版委员会主任：刘宇松副主任：徐迅委员：杨帆赵捷杨允仙金梅张亚军9、大数据战略与信息技术应用委员会名单主任：杨帆副主任：何坤朱庆委员：张永环曾俊丁凯周杨郭鉴欣朱俊锋肖毅包翔10、资源建设与共享工作委员会主任：赖永忠副主任：赵捷张棣委员：李蔚郑加佳龚丽申西谢敬强陈诚陈琛彭良松11、地方文献及古籍保护工作委员会主任：向海燕副主任：祝童陈红委员：罗丽丽王友林丁学芝朱红胡靓李黎朱纯洁12、公共图书馆分会主任：郭春副主任：余波丁志萍委员：向海燕隆潮霞杨威肖伟陈剑虹郝黎蔡珩13、高校图书馆分会主任：钟文一副主任：李小平蔡梅委员：杨通桅陈洪波杨丽黄争流张达那王檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱惠2019年黔灵百姓讲坛第3期———《女性智慧成长三部曲》在贵州省图书馆开讲7月27日，由贵州省图书馆学会、贵州省人文社科示范基地主办以《女性智慧成长三部曲》为主题的2019年黔灵百姓讲坛第3期在贵州省图书馆开讲，现场近100人参加此次活动。

此次活动由中国科学院心理研究所心理学博士，北京中医药大学中医心理学博士后，原空军航空医学研究所心理中心高级工程师，中国心理学会会员贞贞老师担任主讲。

贞贞老师根据女性的三个重要人生阶段，围绕恋爱、婚姻、亲子三个主题，综合心理学、国学、中医学等各学科进行分解探讨。

同时通过分享她身边的事例，对事例进行实际的分析找出存在的问题，并给出解决的方法，让现场观众直观形象的体会女性智慧成长的必要性，以及如何智慧成长。

在讨论环节，女性观众有的将自己的人生经历与参与本次活动收获的知识碰撞出的火花进行了分享，有的表达了自己听课后的感悟，场面十分热烈。

最后，观众们用热烈的掌声表达了自己的收获与对活动的认可檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱檱。

厚实我们的语文课堂作者：赵飞君来源：《小学教学参考(语文)》2006年第12期“语文素养”是《语文课程标准》中的一个基本概念，也是一个全新的科学的概念。

它具有丰富的内涵，主要包括三个层面的内容：言语能力、审美情趣、文化品位。

提高语文素养最要紧的就是要提高学生的言语能力、审美情趣和文化品位。

对这三者的顾此失彼、厚此薄彼是现下语文课堂单薄低效的主要原因之一。

下面，笔者从语文学科的性质、语言学习的规律、汉语的特点三个角度对厚实语文课堂谈几点思考。

一、在文化触摸中厚实语文课程是人文性与工具性的统一。

崔峦老师曾说：人文性包括人性和文化性。

语文教学在实现“工具性”的同时，还得有更高的文化追求，从“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”的高度开发课程资源，对课程教材内容进行系统与整合处理，为孩子提供一个有效对话的文化平台。

苏教版二年级上册有一篇《美丽的丹顶鹤》，是一篇状物的文章，用优美的语言介绍了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

有位青年教师凭着自己深厚的文化修养把本课教学设计得质朴而厚实，不仅让学生受到了一次品词悟句的语言训练，更受到了一次传统文化的熏陶与积淀。

文中有这么一个自然段：丹顶鹤很逗人喜爱，它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

传说丹顶鹤是神仙的伴侣，所以又叫它“仙鹤”。

对二年级小朋友来说，“引吭高歌、高雅”两词是理解的难点，而“传说丹顶鹤是神仙的伴侣，所以又叫它‘仙鹤’”一句极具文化内涵。

此段教学教师进行了如下设计处理。

在理解“引吭高歌”一词时，教师与学生一起吟诵了骆宾王的《鹅》，由“曲项向天歌”一句轻而易举地理解了“引吭高歌”。

在理解感悟“高雅”一词时，课件出示丹顶鹤一系列高雅的姿态、动作，让学生用“丹顶鹤不论是在______,还是在______，都显得那么高雅”的句式说说自己看到的。

Making Education like Magnet:The Educational Inspirations of Plato's Aesthetics 作者： 鞠玉翠[1];徐巾媛[2]
作者机构： [1]华东师范大学教育学部基础教育改革与发展研究所;[2]华东师范大学教育学系
出版物刊名： 现代教育论丛
页码： 35-42页
年卷期： 2021年 第2期
主题词： 磁石;美的理念;迷狂;美的阶梯;教育吸引力
摘要：柏拉图美学思想对如何使教育更具吸引力颇具启发意义.其对话录中的磁石隐喻,为教育事业展示了值得追求的美妙境界.美的理念是磁力之源,引导人走向身心和谐.从单一事物到多个事物,再到美的理念的阶梯,为达致美境提供了载体,启示教育者要按照美的阶梯搭建和优化课程,让不同发展阶段的人都能感受到课程与心灵的投合,沿着美的阶梯攀登与欣赏.让教育像磁石一样发挥吸引力,需要教育者向苏格拉底学习,传递磁力,让更多的学生加入到建构教育磁力场中来.。

人音版初音七上 5.2.3嗺咚嗺教案一、教学内容分析人音版初音七上 5.2.3嗺咚嗺教案本节课的主要教学内容为“嗺咚嗺”，这是初音七年级上册第五单元第二课时第三小节的内容。

在教学过程中，需要结合学生已有的音乐知识和技能，让学生通过学习嗺咚嗺这首歌曲，掌握基本的音乐节奏和旋律。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解和掌握音乐知识，提升自己的音乐素养。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的音乐核心素养，具体目标如下：1. 音乐认知：通过学习嗺咚嗺这首歌曲，让学生掌握基本的音乐节奏和旋律，提高对音乐的理解和认知能力。

2. 音乐表现：通过演唱和演奏嗺咚嗺这首歌曲，培养学生的音乐表现力和创造力，提升他们的音乐表现水平。

3. 音乐审美：通过欣赏和分析嗺咚嗺这首歌曲，培养学生的音乐审美能力和审美观念，提升他们的音乐审美水平。

4. 音乐交流：通过小组合作和讨论，培养学生的音乐交流能力和团队协作精神，提升他们的音乐交流水平。

三、学习者分析在教学嗺咚嗺这首歌曲之前，需要对学生进行学习者分析，以便更好地开展教学活动。

1. 学生已经掌握了哪些相关知识：七年级的学生已经学习了基本的音乐知识和技能，包括节奏、旋律、音高、音色等。

他们在之前的课程中已经接触过一些简单的歌曲，对音乐有一定的了解和掌握。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过演唱和演奏来表达自己的情感。

他们的音乐能力因人而异，有些学生可能已经具备一定的音乐基础，而有些学生则可能需要更多的指导和练习。

他们的学习风格也各不相同，有些学生可能更喜欢通过视觉学习，有些学生则可能更喜欢通过听觉学习。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习嗺咚嗺这首歌曲时，学生可能遇到一些困难和挑战。

首先，他们可能对歌曲的节奏和旋律有一定的难度，需要通过反复练习和指导来掌握。

其次，他们可能对歌曲的情感表达有一定的难度，需要通过教师的引导和示范来提升。

最后，他们可能对歌曲的整体表现有一定的难度，需要通过小组合作和讨论来提高。