试论小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用

浅议小学数学课堂教学中的小组合作学习

重庆市巫山县朝云小学王一林邮编404700

摘 要：小组合作学习是根据新课标理念，针对班级学生实际，教材内容等，在课堂教学中学生以小组或团体的形式为了完成共同的任务，通过创设情境，开展有组织的自主，合作探究，交流的学习形式。

关 键 词：小学数学 课堂教学 小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果， 所以现在有许多老师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节的设计。因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，我在课堂教学中，是这样引导学生开展小组合作学习的：

一、选好创设情境主题，激发动机 。

因为数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型，并激发学生的学习兴趣。创设情境教师要准确把握学生的认知基础，密切联系学生的生活实际，现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化，使课堂充满趣味，充满数学味，展现数学课的灵魂。这样才能有效的引起学生的数学思考。在教学中教师应让学生有经历数学化的过程，所以应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的展现来引发新的数学问题，激活学生的探究欲望。引导学生发现问题的现象与规律，运用已有的知识，经验，解决生活中的数学问题。例如： 在教学轴对称图形时我让学生折纸，剪纸等活动充分感知图形的对称性，在这个活动中鼓励学生敢于提出问题，生活中那些地方运用了轴对称图形。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

《“小学音乐课堂教学中小组合作学习”的研究》课

题 结 题 报 告

2009年本人的课题《“小学音乐课堂教学中小组合作学习”的研究》被石嘴山市教研室批准立项，同年12月在惠农区教研室专家的指导下进行了开题论证。从课题开题之日起，本课题一直有计划、有步骤地向前推进着，在市、区教研室的指导下，在课题组教师的共同参与、共同努力下，经过不断发现问题与不断探索，课题研究取得一定成效。参与教师得到锻炼，教科研水平不断提高，学生的合作学习能力得到培养。为给今后教科研工作提供借鉴，现总结报告如下，请各位专家和同行指正。

一、研究问题的提出

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出；“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”这就是课标中社会交往价值的体现，要想更好的体现这一价值，最行之有效的方法就是在课堂教学中采用小组合作学习。

奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”然而，事实表明，在我们自己的课堂上，有些表面看似热闹的小组音乐合作学习，却形式有余实效不足。这是由于小组合作学习是一种新的教学形式，我们这些音乐教师对小组合作学习的原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。针对以上现状，确定了本课题的研究，目的是在了解我校学生小组合作学习的意识与能力情况，以及我校音乐教师在课题上开展小组合作学习有哪些困惑，在此基础上研究总结出小组合作学习的有效策略，促进我校音乐教学质量的提高。 二、研究目标和内容

（一）研究目标

通过本课题的研究，探索小学音乐课堂教学中小组合作学习的有效方法和途径，提高音乐课堂教学质量。

（二）研究内容

1. 研究小组合作学习内容的设计

怎样根据教材内容和学生特点，选择合适的学习内容组织学生进行小组合作学习。

《小学数学小组合作学习的有效性研究》

课题论证报告

主持人：胡永红 西团中心小学

一、课题提出的现实背景及意义

（一）课题提出的背景

小组合作学习是一种以小组活动为中心进行的教学组织形式，教师通过组建学习小组，并围绕小组活动来安排教学。课堂教学中，学习小组的功能主要是：小组学习、分组训练、质量评价、检查复查等方面。但小组较多，检查信息反馈很难及时，对于每一名学生的知识掌握情况、检查进度等不好全面掌握，不利教师个别辅导和因材施教，不利教学进度的调控，也不便发现学生进步的轨迹。现在，我们见到的很多小组合作学习往往流于形式，有效性不高，出现了走过场的现象。如何激发每一个学生主动参与课堂，更加有效地实施小组合作学习？已经成为一个课题摆在了许多科任教师的面前。

（二）课题的理论意义及实践价值

学习动机的产生是激发学习兴趣，提高学习积极性的源头活水，本课题研究试图通过对小组建设与小组合作学习的有效性的研究以最大程度激发学生学习兴趣，提高学习积极性，开发学习潜能。本课题设置的小组合作课堂教学模式要求教师彻底改变长站讲台我讲你听的给予式教法，以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”。在自主互助课堂教学模式下，教师致力于为学生的发现、

创造、表现提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发展条件，为充分发挥学生间、师生间教学相长效应搭建共同提高共同进步的平台，不仅能激活学生动机，激发学习兴趣，诱导出学习积极性，形成良好的学习态度和学习习惯，而且能开发出学生潜在的学习能力。

（三）课题的创新之处

在教学中，虽然许多教师也试图将合作学习引入自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。因此 ,针对这种状况 ,我们提出《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题,旨在通过该课题的研究,构建适合小班化下的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩。

1 浅谈小学数学教学中的小组合作学习

摘要：“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

关键词：小学数学 合作学习 小组

小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。

自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

一、合作学习的形式 2 1、合作讨论，发挥学生参与的主体性

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。