人教版三年级数学上册第6课时 吨的认识
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第3单元 测 量
第6课时 吨的认识
【教学内容】
教材第31~32页例7、例8及相关内容。
【教学目标】
1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2.经历实践操作、推算等活动过程，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3.使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
【重点难点】
重点：建立质量单位“吨”的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
难点：建立质量单位“吨”的概念。
【教学过程】
一、复习导入
师：我们学过哪些质量单位？
预设：我们学过“克”和“千克”这两个质量单位，知道1千克＝1000克。
【课件出示】
1个苹果重200（ ）。
1箱苹果重10（ ）。
1卡车苹果重3（ ）。
师：请你们在括号里填上合适的质量单位。
师：前面两个空，同学们都会填，但是关于第三个空，同学们都犹豫了，那今天就和老师一起来学习一个新的质量单位。
二、探究新知
1.认识质量单位“吨”。
（1）引出“吨”的概念。【课件出示教材第31页上面图片】
师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。观察图片，你知道了什么？
预设：集装箱的载质量是20吨。
师：你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况？
预设1：一艘轮船的载质量是用吨作单位的。
预设2：一辆卡车的载质量是用吨作单位的。
……
（2）初步感知1吨有多重。
师：1吨有多重呢？同学们先自己想一想，然后小组内交流。
师：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，每袋粮食重100千克，10袋重多少千克？【课件出示教材第31页例7】
预设：100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＋100＝1000（千克），10袋大米重1000千克。
教师相机指出：1000千克用较大的质量单位表示就是1吨，所以1吨＝1000千克。
（3）体验1吨有多重。
师：课前你们都测量了自己的体重，在小组内互相说一说你的体重是多少千克。然后再相互背一背，感受1名同学的体重有多重。（给予学生充分交流和活动的时间。）
师：这里有一名同学，你能从图中知道这名同学的体重是多少吗？【课件出示教材第31页下图】
预设：这名同学的体重是25千克。
师：10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
引导学生推算出：10名这样重的同学大约重250千克，40名这样重的同学大约重1000千克。
师：还可以怎样说？
预设：也可以说40名这样重的同学约重1吨！
（4）完成教材第32页上面的做一做第1~2题。
2. 吨与千克的换算。
（1）教学例8。【课件出示教材第32页例8】
师：同学们先独立完成，然后组内交流自己的想法。
师：同学们都做完了吧？谁来说一说你是怎样想的？
预设1：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，所以4吨＝4000千克。
预设2：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，所以3000千克＝3吨。
（2）完成教材第32页下面的做一做。
三、巩固运用
1.完成教材第34页第1题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报。 2.完成教材第34页第3题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报，并让学生说一说自己是怎样想的。
四、拓展运用
一辆自重4000千克的卡车上，装有5台重700千克的机器，要通过一座限重8吨的桥梁，能安全通过吗？
师：想一想，怎样解决这个问题呢？
预设：可以先求出卡车和5台机器一共重多少，再和8吨进行比较。
师：请同学们独立完成，然后交流汇报。
预设：700＋700＋700＋700＋700＝3500(千克)，3500＋4000＝7500(千克)，8吨＝8000千克，7500千克＜8000千克，能安全通过。五、课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
六、课后作业
1.完成教材第34页第2题；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
1吨＝1000千克
【教学反思】
本节课为了让学生对吨产生兴趣，特意设计了让学生亲身体验“1吨有多重”的活动，让学生互相背一背，感受一下对方的体重，然后推算出40名体重是25千克的同学的总重量约1吨，让其知道1吨很重，只有这样才有助于他们在头脑中形成比较具体的1吨的概念，使他们真正理解“1吨有多重”。但是在实际教学中此处体验比较仓促，没能让学生充分体验，在以后的教学中要多加注意。
