初中物理教学中如何培养学生的观察能力

初中物理六大能力的培养与学习方法

对于暑假之后就要进入初二的同学们来说，这个暑假恐怕是最后一个比较轻松的暑假了。因为，一旦进入初二，就会多了一门理科学科：物理。物理与生活密不可分，与考试升学更是息息相关。但物理相较于其他学科来说会更难一些。那么要怎样学好初中物理呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

初中物理六大能力的培养

1、细读书，多设问，培养自学能力

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟

(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力 观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.

物理是一门以观察、实验为基础的学科．物理新　课程内容由科学探究和科学内容组成．而实验是科学　探究中的基本要素之一，观察又是实验不可缺少的途　径．所以，培养学生的观察能力是物理教师的教学任　务之一．那么，如何培养学生的物理观察能力呢？下　面谈谈笔者的看法．　一、让学生明确观察的作用　观察是研究物理的基础方法，是获取物理知识的基　本途径，更是培养创新思维的基础，是一切发明创造的　必要条件，观察能力的好坏影响着学生学习物理的成　效．　二、激发学生的观察兴趣　兴趣是最好的老师．激发学生浓厚的观察兴趣是　培养观察能力的重要条件．激发兴趣的方法有：１．通　过介绍科学家观察、实验，从而创造发明的故事，激发　学生的兴趣；２．通过对自然界中、生活中丰富多彩的　物理现象的观察、解释，激发学生兴趣；３．通过演示实　验，激发学生的兴趣．　三、引导学生明确观察的目标　每个实验都有其明确的实验目的，教师要根据实　验目的教会学生：观察什么，怎样观察，怎样记录观察　结果，并根据实验目的迅速地对仪器装置、实验现象　等进行全面观察．如在做焦耳定律演示实验时，要求　学生观察时要注意两烧瓶玻璃管中液面的高度变化，　然后再按实验目的进行演示实验，最后让学生思考出　现高度变化的原因，围绕这个目的，学生的观察有了　明确的方向，并为实验结论的得出打下了基础．　四、教给学生观察的方法　观察方法多种多样，对不同事物、不同物理过程、　不同现象应采取不同观察方法．例如对静止物体结构　的观察，要求学生用顺序观察法，即从左到右，从上到　下，从外到里的步骤观察，这样不易遗漏；对温度计和　体温计的观察，要求学生采用对比观察法，对比它们　的外观、长短、测量范围、分度值等，这样不易读错示　数；在观察天平是否平衡时，要求学生采用推理观察　法，让学生观察当指针在“０”刻度附近左右摆动幅度　相同时，可推断指针静止时肯定指在“０”刻度，此时天　平平衡，等等．这样有针对性地采用不同的观察方法　可节省实验时间，提高实验效率．　五、指导学生做到观察既全面。又突出重点　每一物理现象的产生和物理实验的完成都要经　过一定的过程，所以要求学生观察物理现象和进行物　理实验时，必须既要全面，又要突出重点，这样才能全　面了解物理现象或物理实验所包含的物理知识和所　遵循的规律，正确得出实验结论，并能有效地排除各　种无关的干扰，提高观察的效果．　六、培养学生良好的观察习惯　１．观察前制订好计划．明确观察的目标及方法和　步骤，这样才能抓住重点，少走弯路，提高观察效率．　２．观察时要有耐心。有的实验物理现象变化缓　慢，需要较长时间的观察；有的实验现象不易观察或　稍纵即逝，需要反复进行观察，这都需要学生在观察　时要有耐心．　３．观察过程要细心．科　学的东西是实实在在的，容　不得半点的粗心大意，否则　会得出错误的结论．比如，　要测量电路中的电流，本应　将电流表串联在电路中测　量，但如果因观察上的粗　心，误把电压表当成电流表　来使用，会观察到不同的数　据，从而得出错误的结论．　４．观察记录要实事求　是．在观察物理现象或记录　实验数据时，要坚持实事求　是的态度，不能任意修改或　编造数据，否则它就失去了　观察和实验的意义．如果实　验观察的结果与预期的不　一致。要查找原因，认真分　析，并加以论证，这样才能　达到观察的目的．　５．观察要注重思考，善　于发现新问题．每次实验都　让学生先思考：为什么要　做这个实验？怎样做这个　实验？、为什么要这样做？　然后再让学生做实验并帮　助学生养成良好的观察习　惯．在观察时既要注意预　料中的结果，也要注意意　外的发生，对实验发生的　现象要认真研究、分析并　掰　教学经纬　

初中物理要培养学生具备哪些能力

初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。我认为在初中物理教学中，学生的能力培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。

一、观察能力的培养

1、课堂观察演示实验观察实验，不仅是为了学好物理知识而且它本身就是物理知识；观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性知识，从而激发学生学习兴趣。所以，教师在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。然而，初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，因此，教师必须给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察。尽可能地让学生自己分析观察的物理现象，判断出本质特征，在充分观察的基础上，让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。

2、课外观察自然现象和身边事物培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。如学完“电功率”一节后，让学生回家注意观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？再如在乘务员公共汽车时，只要稍加留意观察，就会从司空见惯的现象中发现许多有趣的物理问题：汽车突然起动时，乘客为什么会向后倾？而突然刹车时乘客为什么又向前倾？路旁的树木、房屋为何总是向后退？在车未停稳前为什么要严禁乘客下车？为什么汽车上坡时司机要将速度减慢？等等，这些现象都是物理问题。可见，人们在现实生活中，每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道，只要善于观察，勤于思考，就能巩固所学知识，又能培养观察能力。

浅谈物理教学中怎样培养学生的观察能力

摘要 物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学学研究的基础：物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。观察能力又是学习物理学的基础，通过观察可以使学生获得感性的认识，从而具备了进行思维加工的条件，具有观察的习惯是学生今后从事研究和创新所必不可少的修养，培养学生的观察能力是学习物理的重要前提。在此针对初中物理教学中学生观察能力的培养浅谈以下个人观点。

关键词 目的 意义 方法

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学的许多概念、规律直接来自人们对物理实验的现象、过程进行详细的观察和深入的分析而得到的。物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在老师的引导下，运用各种教学手段，学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构（即物理学的基本概念、基本规律和理论、基本方法以及它们之间的联系），训练基本技能，促进智力、能力和非智力因素的全面发展。学生不仅要通过物理课学到初步的物理知识，获得观察、实验的初步技能。并且要在认识自然现象和学习科学知识的过程中，了解人类如何通过探究自然而推进科学和文明的发展。观察能力强是学生学好物理的先决条件。

一、观察能力的培养的具体任务

（一）观察能力的概念和意义

观察能力，主要是通过对客观事物和现象的观察，从而区别它们的特征的一种能力。中学物理教学中，主要是有目的地观察物理现象和过程，观察使用的仪器和装置以及物理图表的能力。俗话说的好：“会看的看门道，不会看的看热闹，”善于观察的人往往能见微知著，窥一斑而知全豹。学生有没有良好的观察能力，将直接影响他们所从事活动的好坏，然而不少学生在观察事物时，不会“看门道”，而仅仅停留在肤浅的“看热闹”上，只看到表面现象，不会深入思考和分析，因而不能透过现象看本质。但是学生的观察能力不是自发形成的，要靠教师的积极引导和悉心启迪。教师经常有意识地组织观察活动，对培养学生爱好观察的习惯、理论联系实际的本领和洞察事物的能力是有益的，观察的内容相当广泛，例如：对于自然界的物理现象的观察；对于物理知识在日常生活、生产和科学技术领域运用的观察等。因此，教师应当有计划地积极引导学生进行观察训练，培养学生的观察能力，不断开阔学生的眼界。