物理教学中学生观察能力的培养

例谈物理学科核心素养在课堂教学中的落实

物理学科作为自然科学的一个重要分支，涉及到物质和能量的运动规律，是培养学生科学思维和观察能力的重要学科之一。在物理学科的教学中，如何落实核心素养，培养学生的科学素养和学科能力是一项重要的任务。本文将从物理学科的核心素养、核心素养在课堂教学中的具体落实以及教师如何引导学生培养核心素养等方面进行探讨。

一、物理学科的核心素养

1.科学探究能力

科学探究能力是学习物理学的关键素养之一，它要求学生具备设计实验、观察实验、记录实验数据、分析实验结果等能力，培养学生对物理现象进行科学性思考和解决问题的能力。

科学表达能力是学习物理学的必备素养，它要求学生具备用科学语言和符号表达思想的能力，培养学生用准确、清晰的语言表达自己的思想和观点的能力。

4.科学素养

科学素养是学生具备基本的科学知识和对科学观点的理解和认同，具备科学态度和科学精神，乐于接受新的科学知识，积极探索未知领域的能力。

以上就是物理学科的核心素养，这些素养是培养学生科学素养和学科能力的基础，也是学生学习物理学的重要目标。

二、核心素养在课堂教学中的具体落实

1. 注重实验教学

物理学科是一个重视实验的学科，实验是培养学生科学探究能力和科学思维能力的有效途径。教师在教学中应当积极开展实验教学，引导学生通过实验观察、实验设计、实验记录、实验分析等环节，掌握科学探究的基本方法。

2. 强调问题解决

在教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，注重学生的实际操作能力和动手能力，使学生在实践中体验问题解决的乐趣和成就感。

3. 注重思维拓展 在课堂教学中，要注重培养学生的科学思维能力，引导学生进行思维拓展、逻辑推理、问题分析等活动，使学生具备科学思维的能力，形成科学的思维方式。

新教师教学 2017年第19期 46教育研究

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《义务教育物理课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中要求：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”《义务教育物理课程标准（2011版）》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。那么，初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力呢？一、转变教育理念，培养学生的科学探究能力义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。在初中物理科学探究活动中，我们不仅应关注让学生通过探究活动发现其中的某些规律，同时还应注重在探究过程中培养学生的探究能力，从而提高科学探究的兴趣，养成实事求是的科学态度和科学精神，由于科学探究的问题常常涉及某一物理知识，这就容易造成教师把注意力仅放在知识传授上，而忽视对过程与方法和情感态度与价值观目标的达成，这必须引起我们特别注意。新《课标》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求，又在“科学探究能力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等七个要素对应的科学探究能力提出了具体要求，所以教学中应该把科学探究能力目标进一步分解细化，转化为具体教学过程中的教学目标和教学设计，而不是笼而统之的进行描述。二、激发学习兴趣，培养学生的科学探究能力初中学生，也有着十多年的生活经历，在他们的成长过程中，经历着无数熟悉而陌生，神奇而困惑的事与物。在他们的心目中，激荡着对很多事物的好奇，有着弄明白弄清楚的强烈愿望，有着对物理知识的企盼与渴求。在他们的生活空间里，存在着与物理相关的小到儿时的玩具，大到看见的汽车、轮船……无不闪烁着人类知识与智慧的光芒。在所处的自然环境中，时时经历着令人着迷而又神奇的自然现象，风、雨、雷、电的形成，绚丽的彩虹，飘忽的云雾，水中美丽的倒影……他们置身其中，鲜活灵动的思维在不断的涌动，只要教师充分利用学生身边的物理现象，触动学生的好奇心，是很容易激发出学生的兴趣，增强他们的探究欲望。例如，在进行“影响摩擦力大小因素”教学时，设置这样一个情景：“在光滑的水平面上放着一个50kg的大钢球，一只蚂蚁能将它推动吗？”学生看到这个问题后，有的说蚂蚁力气太小不能推动，有的说表面是光滑的能够推动，有的则是陷入冥思苦想之中……思维的波浪此起彼伏，大大调动了学生的探究欲望。三、创设问题情境，培养学生的科学探究能力在教学中我经常利用各种条件和手段，创设特定的问题情境，引导学生积极思考。如在讲“光的色散”现象时，学生对彩虹现象十分感兴趣，我就创造环境，用喷水法制造彩虹，引导学生观察，学生自己能观察到彩虹是太阳光经过许多小水珠折射、反射后形成的，同时引导学生观察彩虹里面各种色光的排列次序；还可以让学生把一玻璃杯水放在窗台上，再在地上铺一块大白纸，太阳光经过杯中的水后发生折射，在白纸上形成一道非常美丽的彩虹。学生是鲜活的生命体，对一切充满好奇，充满疑问，有着强烈的求知欲望，教师应保护他们的好奇心，走进他们的世界，关注他们的所思所疑，把他们迫切想了解的内容设计成问题，在解决问题的过程中激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和启发学生的创造性思维是非常有利的。在科学探究活动中，应鼓励学生积极、大胆地参与，避免教师包办代替、简单否定等，例如，在发现并提出问题这一环节，也许有的学生所提的问题意义不大、针对性不强，我们应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，使其有继续参与的勇气，同时引导他们提出更好的问题，其实，在探究活动中，学生出现问题（如设计的方案不够科学、严谨，操作过程出现问题，或收集数据有误等）是正常现象，对此，教师应仔细思考，分析学生出现问题的原因，尽可能将学生的问题转化为教学资源，以这些资源作为案例帮助学生纠正错误，引导其进行科学探究。四、掌握探究方法，培养学生的科学探究能力初中物理中的科学探究，对初二学生来说，还是一个全新的课题。虽然他们会简单地提出问题，进行猜想与假设，但不知道怎样制定计划和方案，怎样收集整理数据，并对数据进行分析论证。在这种背景下，学生首先应在教师指导下进行，让学生全面了解科学探究的各个环节和方法。其次，应教给学生科学探究的常用方法，对于初中而言，“控制变量法”是常用的一种研究问题的方法。依据这种方法，循序渐进地让学生从简单的模仿到较为独立设计科学探究的计划和方案，能够独立的书写探究报告，能够对探究过程中出现的问题进行反思、矫正。再次，还应让学生围绕科学探究的目标，培养科学探究的定向性；严格操作规程和顺序，培养学生观察的有序性；教师应尽力引导学生会用对比的方法，培养学生观察的灵敏性，以及改善科学探究条件提高培养学生多方位的观察能力。总之，在科学探究的教学活动中，教师要使学生从初步模仿原型，逐步过度到学生较为独立、自主地进行科学探究。五、开展物理实验，培养学生的科学探究能力选择以物理实验作为提升学生科学探究能力的方法之一，主要是因为物理实验具有明显的直观性、生动性、形象性、新颖性和刺激性等特征，在实验过程中很容易引起学生的好奇心，从而激发学生的科学探究意识。为了提升学生的科学探究能力，引导学生向知识的更深一层去发掘和研究，避免在学习的过程中只是浮于知识的表层，可以利用物理实验来实现。如在“伏安法测电阻”时，主要研究的是电流表内接和外接时两种电路的误差情况。采用大型示教电表，分别采用两种电路连接方法去测量同一只大电阻的阻值，根据测量数据显示，一次测量结果是5.2千欧，而另一次测量结果则是2.0千欧；再用同样的两种连接方法去测量同一只小电阻的阻值，测量结果却显示的是5.0欧和2.0欧，由于两次的测量结果相距甚远，对学生的好奇心产生了强大的冲击，从而激发学生的科学探究意图，积极主动的参与到课堂教学中来。初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力

教学争鸣新课程NEWCURRICULUM

篮球是初中体育教学中必不可少的一部分，也是培养学生体育素养，提高学生身体素质水平的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，我们的体育课、篮球课都只是将关注点放在了学生对体育技能的掌握上，目的就是确保学生能够在中考中取得好的成绩。但这也直接反应了篮球教学价值被限制，当然，也是不利于学生综合素质水平的大幅度提高的。所以，在素质教育思想的影响下，我们要深入研究篮球教学的价值，并组织多样化的教学活动来展现篮球教学的魅力，为学生健全地发展做出相应的贡献。一、借助篮球教学培养学生的团队意识篮球教学是一项团队项目，也是培养学生合作意识，培养学生团队精神的重要组成部分。众所周知，随着独生子女的增多，学生“以自我为中心”的思想严重影响着学生良好行为的发展，也不利于学生的发展，更不利于提高篮球学习质量。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥篮球教学的作用，鼓励学生在篮球比赛中意识到团队精神的重要性，进而逐步提高学生的团队意识，使学生获得良好的发展。例如，在教学过程中，我们可以通过组织“模拟比赛”的活动来引导学生认识到每个队员的存在都有其作用，赛场上每个位置的学生都扮演者自己的角色，都有自己存在的价值，进而帮助学生认识到团队的力量，同时也为提高学生的社会适应能力做出相应的贡献。二、借助篮球教学能够改善学生的心理紧张、刺激是我们观看篮球比赛中最常有的感受，尤其是在进球的一瞬间，全场包括队员在内都恨不得屏住呼气，等待结果。但是，结果往往都是几家欢喜几家愁，有高兴的，就有失落的。再加上篮球场上的一切活动都需要队员做出及时、准确的判断，尤其是队长，比赛战术、对抗战略等都需要随着比赛的情况进行不断的更换，以确保比赛能够高质量地完成。也就是说，队员不能因为进球而骄傲、自大，对后面的比赛不屑一顾；也不能因为失球而落寞，找不到继续比赛下去的动力，一切都要以平常心对待，这样才能打出精彩的比赛。所以，作为体育教师的我们要借助篮球教学来帮助学生克服紧张、容易的心理，要帮助学生正确地看待成败，这样才能在每场比赛中都能将自己的实力有效地展现出来，进而逐步使学生以良好的心态走进赛场，走进以后的生活、工作。当然，篮球教学对学生身体素质水平的提高、健全人格的形成等方面起着不可替代的作用。所以，在初中篮球教学中，我们要保护学生练习的兴趣，在最大限度地展现篮球教学价值的过程中真正促使学生获得综合而全面的发展。誗编辑王团兰由于初中生面临着升学的压力，教师也过于看重学生的考试成绩，因此，大大缩减物理实验课程的开展，以节省大量的时间用于“题海战术”。这种错误的教学观念非常不利于学生的发展。一、培养学生的观察能力物理实验课程就是让学生在实验的过程中注意观察实验现象的产生和发展，然后才能够更好地理解实验结论是如何得出的。观察能力是学生必须掌握的一种能力，无论在生活中还是在学习中，学生具有细致的观察能力就能够更快地学习到知识，而且这也是获取信息的一种有效方式。观察能力的提高可以使学生更加地细心，在学习和生活中减少由于粗心造成的失误，例如，在进行“太阳光的色散”的实验时，学生会仔细地观察太阳光色散之后各种光的颜色，对太阳光的色散才会有一个深刻的印象，通过实验提高学生的观察能力，对学生的学习有很大的帮助。二、提高学生的实验技能和创新思维教师在教学的过程中不能把学生局限在课本中，应该给予学生足够的空间，锻炼学生的实践能力，物理实验课程的开展就是为了锻炼学生的实验技能，提高学生的动手操作能力，培养学生通过实验找结论的学习意识，使学生逐渐地具备严谨的科学思维，这种实验技能的提高还能够开阔学生的视野，使学生在思考问题的时候能够产生创新意识，这种思维意识对学习物理非常的重要。三、培养学生的合作意识每一项物理实验都需要多个人的通力合作才能够完成，所以，物理实验教学能够促进学生对合作重要性的认识，而且通过在实验中不断地磨合可以提高学生与他人合作的能力，现在的学生大多是独生子女，所以，与人相处的能力从小没有得到锻炼，而经常地进行实验活动可以促进学生之间的交流，增进学生之间感情的同时，避免学生在学习中感到孤独，增加学生学习物理知识的兴趣，这样对学生学习效率的提高也会有很大的促进作用。目前，物理实验教学发展得还不够成熟，很多教师还没有意识到物理实验的重要性，所以，要想在物理实验教学中获得良好的教学效果，还需要教师树立正确的教学观念，这样才能提高学生对物理实验的重视程度。相信！经过学生和教师的共同努力，初中物理实验教学会获得理想的效果。参考文献：侯锡成.物理实验教学的重要性［J］.新课程：上，2012（09）.誗编辑王团兰初中物理实验教学的重要性叶丽（河北省宽城满族自治县第三中学）摘要：物理实验是物理教学中很重要的一部分，通过物理实验学生才能够更加深入地了解所学习的知识，相应的学生的动手操作能力和合作意识都会提高，但是现在初中物理教学对物理实验的重视程度明显的不够,所以，必须加强物理实验教学。关键词：初中物理；实验教学；教学意义如何最大化展现初中篮球教学价值张海艳︵吉林省通化县四棚乡中学︶. All Rights Reserved.

初中物理教学的教学方法与技巧

第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧

物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学方法

1. 启发式教学法

启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。

2. 实验教学法

实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。

3. 案例教学法

案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。

4. 小组合作学习法

小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。

三、教学技巧

1. 语言表达

在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。

2. 教学设计 教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。

3. 教学评价

教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。通过评价，教师可以发现学生的问题，及时调整教学方法，提高教学质量。