人教版语文一年级下第一单元说课稿

人教版语文一年级下第一单元说课稿

正心小学 贾连敏

教材版本及内容：人教版一年级下册第一单元

一、说课标：

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

本单元的教学目标：

1.认识65个生字，会写29个生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好。

3.通过阅读古诗了解词句的意思，感受古诗优美的意境。

4.积累描写春天的词语、句子。丰富自己的见闻，培养观察力。

5.背诵《柳树醒了》、《古诗两首》。

6.学习邓小平爷爷保护环境，植树认真的态度。

7.通过口语交际活动，培养学生大方地说话态度和交际能力。

教学重点、难点

重点 1、引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文表达的情感。

难点

1、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。

二、说教材

（一）单元内容

本单元是“多彩的春天”。《识字1》是关于春天的四字词语，让我们感受春天的美丽。《柳树醒了》是一首儿童诗，也是一个童话故事。课文借小柳树的生长变化描写美丽的春天。《春雨的色彩》描写了春雨中各种景物呈现出的不同色彩，让同学们感受到春雨为大地带来的变化。《邓小平爷爷植树》写他重视环保，带头植树的感人故事。古诗《春晓》讲述了古人对春天的情感。《村居》描述了儿童在郊外活动的场景。“语文园地一”围绕春景进行识字方法和口语表达的训练。

（二）教材特点

１.围绕专题组织教材内容，充分体现整合。第一单元，以多彩的春天为主题，识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

２.识字课特点突出。第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地 万物复苏，柳绿花红 莺歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

3.相对于上册的课文来说，下册的课文篇幅较长，识字量大。学生正确流利有感情地读课文，有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读，以读代讲。有的课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的，是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计，暗示学生在什么地方质疑，问什么，怎样问，兼有了引导理解的渗透学法的功能。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这是鼓励学生投身实践活动的引导，由知到行，结合自然。总之这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。有利于激发学生学习兴趣，为学生自主学习创造条件。

4.注重引导发现，鼓励探究学习。

语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

三、说教法：

1、采用情境教学法。

情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。本单元是以“多彩的春天”为专题编排的。在教学中可以创设情境，激发学生学习兴趣。让学生多角度了解春天，感受春天的人、景、物。如教《柳树醒了》一课可以创设情境，春雷对柳树说了什么话？柳树又说了什么？《春雨的色彩》中，可让学生扮演三种鸟读读、说说春雨的色彩。还可以把自己当做小草、小花、禾苗，告诉人们春雨的色彩。

2、以读为主，读中悟景，读中识字。

这单元写的是春天的景色的，创设情境，引导学生读课文，了解课文内容还不够。要结合低年级学生认知特点，引导学生在读的基础上想画面，画景物，通过读一读、想一想、画一画的过程，文中的景物、字词、语段在大脑中不断再现，加深印象，也提高了识字效率，提高理解词句的能力。例如：在识字1 ，通过读四字词语，想春景图，，在读词语中，在想画面中识记生字词。在《柳树醒了》中，学生读春雷说话，柳树醒来，春雨给柳树洗澡，春风给柳树梳头等句子，想画面，识记了醒、雷、澡、梳等8个生字。

3、重视朗读指导，熟读成诵，善于积累，夯实基础。

相对于上册的课文来说，下册的课文篇幅较长，识字量大。学生正确流利有感情地读课文，有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读，以读代讲。让学生读好长的句子，读出适当的语气，读好较难读的段落。如《邓小平爷爷植树》中的这两句话：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，……”“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”第一课时，扫清生字，把课文读流利。积累语言，第二课时理解课文，课外拓展，运用语言。教师可以在课堂上，采用多种形式的读，师生合作读，生生互读，分角色读，表演读，赛读，推荐读。对于重点课文，重点段落，要熟读成诵，善于积累。如《柳树醒了》《古诗两首》要求背诵。

4、把识字、看图、学词结合起来，在学生已有基础上，联系生活自主识字，合作学习。

（1）识字量越来越大，要求会认的字，会写的字数量增加，教师要多想办法，创设情境，激发兴趣，提高识字效率。而这学期，重点在要在学生已有的基础上，联系生活场景，指导学生自主识字，写字。可以在熟字的基础上加偏旁（题、植）减偏旁，换偏旁（爷——节，那——邓，多——岁），偏旁联想记字（柳、冰、泉、鸣）或熟字变一变（自+心——息），部首归类（淋、洒、滴、油），也可以用上学期学到的情境识字法，编儿歌，猜谜语（淋：春雨落在树林前）等方法。

⑵创设情境，赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。小朋友识字总是先关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后经过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字，教生字时最好是在语言环境中识记生字，同时注意多种形式的复现，以便巩固记忆。（读拼音识字，游戏中复现，回到课文中再现，写字时复现。）

5、注重写字指导

写字前做到：（1）视学生为学习的主体，一观察（观察字在田字格中的位置）二描红练习，三自评（回头看，跟范字比一比，跟前面一个字比）。（2）注重指导，分散进行书写（一课有6个要求会写的生字，不宜全集中起来写，最好一节课写3个，也不能平均用力指导，重点指导难写的字。）

6、学习课文与课外拓展相结合

教《小柳树》后，指导学生当回小诗人。（根据课后的问题：春天里，还有什么醒了？先用课件出示有关的图片：笋芽儿、桃树、苹果树、青蛙、蛇等，然后让学生展开丰富的联想，进行仿说。）

四、说建议

（一）教学建议：

1.识字教学

第一学段四个学期中，本册要求“会认”的量最大，达55O个字（一上400字、二上45O字、二下400字）。显然，识字是本册的“重头戏”。本单元共要求“会认”65个字，占全册12％。每课至少要求“会认”10个左右，识字的量确实不小。

这么大的识字量，在教学时要注意：

（1）准确把握识字要求。

（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

（3）调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

（4）在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

（5）在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

2.写字教学

相对于上学期来说，这学期写字量增大（上册100字，下册250字），每课基本都在六个左右。写字教学要注意的问题：

（1）打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

（2）每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

（3）注意养成良好的写字习惯。

如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。

另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择