八年级生物上册第五单元第二章知识结构
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八年级生物上册第五单元第二章知识结构
一、第二章在教材中的地位及编写意图
第五单元共包括五章内容，它们依次是《各种环境中的动物》、《动物的运动和行为》、《动物在生物圈中的作用》、《分布广泛的细菌和真菌》、《细菌和真菌在生物圈中的作用》。第二章《动物的运动和行为》是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基础上，来认识动物的运动机理，认识动物行为产生的原因，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。这对学生认识动物的本质特征，全面理解人与生物圈具有承上启下的作用。动物的行为活动常常表现为一系列复杂的运动，将动物的运动和行为编排在一起即反映了这两部分知识的内在联系，也符合学生的认知规律。
二、第二章的主要内容与特点
本章涉及了《动物的运动》、《先天性行为和学习行为》、《社会行为》三节内容。第一节《动物的运动》是以哺乳动物和人体为例，通过图解分析让学生认识动物产生运动的结构基础，这样便于激发学生的学习兴趣，理解和接受动物产生运动的一般机理。第二节《先天性行为和学习行为》与第三节《社会行为》的内容编排改变了以往教材对动物各种行为的罗列叙述，而是提供分析和实验素材，让学生在探究性学习活动中获取相关的知识和能力。具体有以下主要特点。
1．加大了探究活动的自主性。教材对实验探究“菜青虫的取食行为”、“动物的绕道取食”和“蚂蚁的通讯”内容的呈现形式是，提供实验背景和方法提示，让学生分析、判断、完善和实施实验方案，这样从材料的选择、实验方案的设计等都给学生和教师留有了更大的自主性。如有关“探究一种动物的行为”，教材设计了两个动物行为的实验
2．第二节《先天性行为和学习行为》教学活动主要有两方面，一是让学生通过材料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为；二是组织学生运用实验的方法来探究先天性行为和学习行为。 在“区分先天性行为和学习行为”的资料分析中例举了动物的6个行为活动实例，教师在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和学习行为的实质性区别，即动物行为的形成过程是否需要后天的尝试与学习。然后再分析决定和影响动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为对动物生存的意义打下基础。 用实验的方法来探究动物的行为，可以使学生加深对动物行为特点的理解，培养实验动手能力，体验科学研究的思维方法和过程。但实验的难度较大，所需的时间较长。教师在组织探究活动中应注意以下几点：
（1）把握探究活动的目的要求 这包含两层含义，一是教师应根据教学的要求和学生的实际情况，把握每个探究活动的重点和难点。如实验“菜青虫的取食行为”为全程探究实验，其活动的重点是培养学生的动手能力和设计实验能力；难点是如何为菜青虫营造一个接近自然生存环境的饲养条件，确保实验活动的顺利进行。所以教师应充分做好实验前的准备工作，包括查阅资料了解菜青虫的生活习性、组织学生选择和确定实验地点、制作实验所需的设备等。 二是，教师要结合教材和实际条件组织好学生讨论和完善实验方案，使学生明确实验探究的目标、探究活动的方法步骤、每一步骤需要做什么？为什么这样做？使学生能真正领悟到科学探究的方法与过程，培养设计实验的能力。
（2）注重对实验过程的反思。探究动物行为的实验技能要求较高，时间较长。在探究活动的过程中，教师应及时帮助学生反思和调整实验方案与计划。反思的内容主要有实验方案是否合理，操作过程是否规范，实验纪录是否准确，推理是否严密等。不仅让学生总结成功的经验，更因注意引导学生分析失败的原因，这一环节往往更富有教育意义。
（3）因地制宜体现教学的创造性。教材为我们落实《课标》提供了具体的教学思路，或范例。教师在教学过程中可以依据具体条件选择实验材料，改进探究的方法和过程。如探究动物的学习行为时，可以探究鸡越过障碍物取食的行为；探究小鸡区分可食性食物和不可食的物体的行为（确保鸡勿将非食物性物体摄入体内），实验证明此类实验对研究动物的学习行为具有较好的效果。
3．第三节《社会行为》是以白蚁和狒狒的群体生活为例，分别叙述了无脊椎动物和脊椎动物的社会行为。在读解教材中图文资料的基础上，教师还可以鼓励学生收集此方面的资料，进行讨论交流，加深对动物的社会性行为特征的理解，理解动物的社会行为对种群繁衍与发展的意义。
动物群体中的个体是如何实现分工合作的？教材设计了探究实验，让学生通过探究认识动物个体之间存在着信息交流，信息交流是分工合作的必要条件，从而进一步认识在生态系统中，由于物质流、能量流和信息流的存在，才使生物与生物之间，生物与环境之间构成相互依存、相互制约的统一整体。具体的教学建议可参见第二节内容。
