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精选2019-2020年中华书局版初中历史七年级上册第4课 夏、商、西周的更替习题精选六十七
第1题【单选题】
中国历史上的第一个王朝是( )
A、夏朝
B、商朝
C、周朝
D、秦朝
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是( )
A、郡县制
B、分封制
C、礼乐制
D、中央集权制
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
《尚书?多士》中说“先人有册有典”。这个说法依据甲骨文，甲骨文“册”字，作绳索穿绕竹木简之形，而“典”字作双手捧册之形。请你判断，这里所说的“先人”所处朝代最早应是( ) 最新教育资料精选
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A、原始社会后期
B、商朝时期
C、西周晚期
D、春秋时期
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
西周规定天子、诸侯、卿大夫等职务只有正妻所生的长子才能继承，这就是( )
A、分封制
B、井田制
C、嫡长子继承制
D、禅让制
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
甲骨文不可能记载的内容是( )
A、商王室狩猎
B、日食、月食
C、盘庚迁殷
D、禹传子、家天下
【答案】： 最新教育资料精选
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【解析】：
第6题【单选题】
下列制度在西周没有实行过的是( )
①禅让制②郡县制③世袭制④分封制
A、①②
B、①③
C、②④
D、③④
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
历史上“公天下”开始变成“家天下”的事件是( )
A、禹传启
B、尧传舜
C、舜传禹
D、启传桀
【答案】：
【解析】：
第8题【单选题】 最新教育资料精选
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禹传子，“公天下”变成“家天下”。这说明( )
A、分封制代替禅让制
B、分封制代替世袭制
C、禅让制仍在继续
D、世袭制代替禅让制
【答案】：
【解析】：
2020年-2021年
第4课 夏商周的更替 说课稿
一、说教材
1.教材中的地位和作用，本课是继第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》后讲述中国古代社会的又一个重点章节，对奴隶社会进行了全面的描述和总结，从知识衔接上看，有继承性。同时本课又与下一节内容《青铜器和甲骨文》有密切关联，因此十分重要。
2.教材内容要素分析：夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。
二、说学情
1、学生学习现状分析：本节课的教学对象是七年级的学生，他们好奇心、求知欲强，思维活动，但知识少，所以要引导学生观看图片、分析材料，自主获取信息，引导学生阅读课文，进行分组讨论、合作学习。
2、教学目标要求：结合新一轮课程改革的要求，以及我校学生的实际情况，我将本节课教学思想定位为以学生为本，面向全体学生，充分发展学生的个性特点，因材施教。因此我设计本节课的教学目标为 2020年-2021年
三、说教学目标
1、知识与能力目标：
了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2、过程与方法目标： 根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。七年级学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。
3、情感、态度与价值观目标： 夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。
第4课 夏、商、西周的更替
1教学目标
1.知识与能力:简述夏朝建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周灭亡等基本史实;知道禅让制到王位世袭制的演变;了解夏,商,西周三代的更替顺序;归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
2.过程与方法:通过分组讨论、讲故事,激发学生学习历史的兴趣,并使学生初步学会归纳,概括,比较等学习方法。
3.情感态度与价值观:通过对夏朝的学习,知道我国历史悠久,从而产生强烈的民族自豪感。学生通过分析夏,商,西周灭亡的史了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动,人民群众是历史的创造者。
2学情分析
本课内容跨三个朝代,知识点多且比较琐碎,但内容浅显,学生容易了解和接受,能力目标较低。
3重点难点
教学重点:“夏传子,家天下”;“西周的分封制”。
难点:“西周的分封制”。
4教学过程
活动1【导入】第一步
播放“武王伐纣”的视频。
活动2【讲授】第二步
讲授新课:
一、“夏传子,家天下”
(一)夏朝的建立
建立者:禹
时间:约BC2070年
都城:阳城
疆域:河南西部的伊水、洛水流域,及山西南部
国家机构:军队,刑法,监狱等
(二)王位世袭制代替禅让制 启破坏了禅让制,开启了王位世袭制。
二、商汤灭夏和武王伐纣
(一)商汤灭夏和商朝的建立
建立者:汤
时间:约BC1600年
都城:亳
(二)盘庚迁殷
时间:约BC1300年
原因:水患和政治等
(三)武王伐纣和西周建立
建立者:周武王
时间:BC1046年
都城:镐京
三、西周的分封制
(一)分封制
目的:加强对全国的统治
对象:子弟、亲戚和功臣、先代贵族
内容:周天子把土地和臣民民分封给诸侯,诸侯必须服从周天子的命令,定期交纳贡品、朝觐,平时镇守疆土、治理封国,战时带兵随周天子打仗。
作用:开发了边远地区,扩大了疆域,对稳定西周王朝在全国的统治起重要作用。
(二)国人暴动
(三)西周亡,东周建立
第4课 夏、商、西周的更替
1教学目标
1.知识与能力:简述夏朝建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周灭亡等基本史实;知道禅让制到王位世袭制的演变;了解夏,商,西周三代的更替顺序;归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
2.过程与方法:通过分组讨论、讲故事,激发学生学习历史的兴趣,并使学生初步学会归纳,概括,比较等学习方法。
3.情感态度与价值观:通过对夏朝的学习,知道我国历史悠久,从而产生强烈的民族自豪感。学生通过分析夏,商,西周灭亡的史了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动,人民群众是历史的创造者。
2学情分析
本课内容跨三个朝代,知识点多且比较琐碎,但内容浅显,学生容易了解和接受,能力目标较低。
3重点难点
教学重点:“夏传子,家天下”;“西周的分封制”。
难点:“西周的分封制”。
4教学过程
活动1【导入】第一步
播放“武王伐纣”的视频。
活动2【讲授】第二步
讲授新课:
一、“夏传子,家天下”
(一)夏朝的建立
建立者:禹
时间:约BC2070年
都城:阳城
疆域:河南西部的伊水、洛水流域,及山西南部
国家机构:军队,刑法,监狱等
(二)王位世袭制代替禅让制
启破坏了禅让制,开启了王位世袭制。
二、商汤灭夏和武王伐纣
(一)商汤灭夏和商朝的建立
建立者:汤
时间:约BC1600年
都城:亳
(二)盘庚迁殷
时间:约BC1300年
原因:水患和政治等
(三)武王伐纣和西周建立
建立者:周武王
时间:BC1046年
都城:镐京
三、西周的分封制
(一)分封制
目的:加强对全国的统治
对象:子弟、亲戚和功臣、先代贵族
内容:周天子把土地和臣民民分封给诸侯,诸侯必须服从周天子的命令,定期交纳贡品、朝觐,平时镇守疆土、治理封国,战时带兵随周天子打仗。
作用:开发了边远地区,扩大了疆域,对稳定西周王朝在全国的统治起重要作用。
(二)国人暴动
(三)西周亡,东周建立
