谈初中英语词汇教学

初中英语词汇教学方法总结

1.分类教学法：将词汇按照一定的规律分类教学，帮助学生记忆和理解。可以将词汇按照词性、主题、意义等进行分类，让学生通过分类记忆来提高记忆效果。

2.形象化教学法：将抽象的词汇转化为具体的形象，帮助学生理解和记忆。可以通过图片、实物、故事等方式将词汇形象化，让学生通过形象来记忆和理解。

4.多层次教学法：根据学生的不同水平和需求，设置不同层次的教学内容，帮助学生逐步提高词汇量和运用能力。可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和拓展词汇，分别进行讲解和巩固练习。

5.整体教学法：将词汇与其他语言技能结合起来进行教学，加强学生对词汇的使用和运用能力。可以将词汇与听、说、读、写等其他技能结合起来进行综合教学，使学生在实际运用中掌握词汇。

总的来说，初中英语词汇教学方法要注重分类、形象化、联想、多层次和整体教学，使学生在学习中充分理解和掌握词汇。同时，教师还要设计合理的教学活动和练习，注重培养学生的学习兴趣和主动性，提高词汇教学的效果。

初中英语词汇教学方法与策略有哪些

1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将其运用到具体的语境中。

2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记忆和归类词汇。

3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记忆更多的词汇。

4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。

5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生更好地记忆词汇。

6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴趣和记忆效果。

7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇的意思。

8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加学生对词汇的积极参与和记忆效果。

9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。

10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能更好地区分不同的词汇用法。 以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。

浅谈初中英语词汇教学

词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，掌握一定数量的词汇才能进一步学习短语，然后提升到句子的运用，以提高英语听说读写的综合能力。笔者认为：有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维和灵活运用能力,

使学生主动、自觉地记单词，是值得英语教师认真思考的问题。笔者根据初中阶段学生的特点进行了9个方面的探索和尝试，取得了明显效果。

一是利用实物、图片、动作和多媒体课件等直观方式教学词汇。这是最传统最简单也是最实用的一种教词方法。中学生形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。可以用身边的实物：书、书包、书桌等来教学，还可以利用简笔画讲解、挂图讲解、肢体动作讲解， 用形象的多媒体课件展示词汇的内容，学生会很快的把词意与词汇结合起来，能加快学生对词汇的掌握。

二是根据英语词汇的读音和转换规律帮助学生记忆单词。英语新课程标准要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在平时的教学中，我引导学生根据单词的读音规律，利用拼读规律和联想记忆单词,把辅音和元音看作汉语中的声母和韵母，用汉语拼音的拼读规则来读音标，把长单词按音节分成几块去记;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇的变化规律。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。教师可适当补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

三是设计游戏学词汇。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。例如，在学习了身体部位名称后，可做指令游戏。先练习已学过的知识，老师和全体同学先一起做，教师边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班齐做，再个别学生做动作，做错动作的唱英语歌；每次补充一些新单词。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。然后四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的，给以鼓励。学生在不知不觉中基本掌握了所有补充的新单词。

浅谈初中英语词汇教学

英语是一门被广泛使用的语言，它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。英国著名语言学家d·a·wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。词汇在英语语言中占据重要的地位，是英语语言的基石。在初中英语教学阶段，学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围，较差的学生甚至连课本上的单词都记不全，并且，学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用，产生了遗忘现象。在词汇教学中，如何激发学生学习单词的兴趣，如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率，如何使学生的单词记忆持久，最终有效扩大学生的词汇量，这些都是值得深思的问题。

兴趣是单词教学中的一剂良药。教师应当注意培养学生的学习兴趣，引导学生摆脱单词学习的枯燥感，以此提高词汇教学质量。在教学中，可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。比如，一些可以直观表现的词语，教师可以通过实物展示的方式介绍给学生，也可以进行肢体表演，让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。如ponytail， comic， mooncake， candy， rice dumping这些词，都是可以直观展示给学生的，教师可以准备相应的道具。这样的词汇教学方式学生很容易接受，也能留下较为深刻的印象。一些离学生日常生活较远的单词，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。比如，教学easter，halloween这些节日词汇，可以根据课文内容制作一些多媒体课件，这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起

重复出现，进行单词教学的同时融合了文化教学，更能激发学生的学习兴趣。一些比较重要的动词，教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生，并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。在融入兴趣教学提高学生记忆的同时，也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆，最终完全记住并能够运用单词。研究表明，学习者在不同时段接触一个单词7次，才能记住这个单词。教师要增强学生记忆的持久性，就要采取有效的巩固方法。美国著名语言学家shrum提出的课堂测试的重要原则中，其一就是“教什么，考什么”和“怎样教，怎样考”，这就要求教学巩固的方法要与教学方法保持一致。单词的教学需要涵盖听、说、读、写四个方面，教学完成之后，教师也可以从这四方面入手巩固教学成果。听，即是让学生在语言材料中听到所学的新单词，并在听到之后迅速反应出来。教师可以用新单词造几个有难度梯度的句子，然后将这几个句子说出来，让学生准确翻译出句子的意思，或是选取一些影视、音乐材料中的片断，让学生听一听，用英语表达出听到的内容。说，教师可以让学生自己查字典，领会所学单词的几个常用义项，并运用该单词说几个句子。读，在晨读时间或者是课堂开始阶段，教师都可以带领学生用读的方式来温习上一课中所学到的新单词，可以让学生领读，也可以以小组的方式循环朗读。写，教师可以通过书面练习的方式帮助学生巩固单词学习成果。教师可以以书面习题为主，辅以一些新颖的单词巩固教学手段。比如，在几个单元的单词教学完成后将单词归类，选取易于表现的单词制作一些卡片，将全