初中英语中英语词汇教学的探讨

教学研究与应用　

【摘　要】本文分析了当前初中生的年龄特点及中差生对词汇学习存在的一些困难。旨在减　

轻学生对单词的厌烦心理及解决记忆单词的难题。使他们能以积极的学习态度，较　

轻松的心情学习、事半功倍地掌握新单词，从而提高初中英语词汇教学的效果。　【关键词】词汇教学愉快学习　规律教学　

一、引言　

要学好一门语言，词汇是关键，离开了　

词汇就无法进行听、说、读、写，就更谈不上　

用英语交际。著名的语言学家里弗也认为，　

掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。因　

此，词汇教学是初中英语教学的重要组成部　

分。然而，随着词汇量的不断增加，许多中差　

生对大量词汇感到力不从心。从而失去了学　

习英语的兴趣。因而，在词汇教学中有效地　

指导学生尽快而牢固地记忆单词是英语教　

学不得不面对的一个重要挑战。我想这是我　

们每个英语教师应该认真思考的一个问题。　

二、采取不同词汇教学方法的重要性　

初中生的年龄特点是爱说爱动自我控制　

能力弱。如果教学中使用传统教学方法，填鸭　

式地向他们灌输冷冰冰的词汇，他们就会不　

感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老　

师”。学习英语同样需要兴趣。如何激发学生　

的学习兴趣，并保持它是我们进行词汇教学　

应该考虑的出发点。我想词汇教学的方法要　

灵活多样．充满情趣。单一的教学方法是乏味　

的。即使是一个好的方法，经常使用也会失去　

它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，我们每　

位英语教师都应该不断地探索。在教学中想　

方设法调动学生对学习英语的积极性，只有　

这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥。　

也唯有这样才能达到预期的学习效果。　

三、词汇教学的几种方法　

３．１拼读入门　

拼读入门是单词教学的关键。指的是通　过掌握单词的拼读规则，增强学生对单词的　

记忆能力。这个环节做得好，才能为其它单　

词教学方法的实施打下基础。比如在教学　

‘ｅ’这个字母时要让学生同时知道他在重读　

闭音节中的基本发音『ｅ１然后把ｅ放到单词　

中，如在ｒｅｄ这个单词中，由于学生一见ｒ就　

初中英语词汇教学探讨

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展、科技的进步而不断地更新、扩大。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作探讨。

一、当前初中词汇教学中存在的问题

要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先要看教学是否符合英语词汇教学原则。词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。

1.重均衡用力，轻主次分明。

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写等能力都具备，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。由此，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，反而连常用的词也掌握不了；对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致看到单词就害怕，从而降低学习的效果，从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。

2.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。

语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既能开阔学生的视野，更能激发学生的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，而学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习时就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。

２０１　０　ＮＯ　１　５　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　初中英语词汇教学方法探讨　刘海莹　（内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中　内蒙古赤峰０２　５３５０）　教育教学方法　

摘要：词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，但在实际的教学工作中，学生在词汇学习过程中存在着诸多困难，使得教师的教学方法问　题备受重视。因此，在了解目前初中英语词汇教学现状的基础上，明确词汇教学的基本原则，探讨词汇教学的有效方法具有重要现实意义。　关键词：教学现状　教学原则　教学方法　中图分类号：Ｇ　４　２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１　ｏ）ｏ５（ｃ）～００６６－－０１　学生在英语词汇学习的过程中，存在　着诸多困难。具体表现有如学生对于单词　的认知和记忆很快，但永久记忆能力较差；　学生对词汇学习多限于对单词读音、拼写　和中文翻译的记忆，对单词在具体语境中　的运用规则学习甚少。所以，发现并解决教　师在词汇教学中存在的问题有助于突破学　生词汇学习过程中的障碍。　１教师在初中英语词汇教学过程中存　在的问题　１．１词汇教学多为孤立讲解　许多教师在进行词汇教学时，注重单　词的读音和中文释义，要求学生会读会写，　作业考查的形式多为听写，往往忽视对一　个单词的多种释义及各种用法的讲解。新　课标对初中阶段的英语词汇学习提出了更　高的要求，一方面加大了词汇量；另一方面　强调对词汇的运用。由于有的英语词汇一　词多义，在不同的句子和语境中所表达的　含义不同。如果教师在讲解词汇时脱离句　子或语境，单纯地教授读音与释义，就会造　成学生把教科书当作“词典”的现象，无法　运用或正确运用到语句当中。　１．２词汇教学忽视记忆规律的讲解　大部分学生在记忆词汇时，仍旧采取　死记硬背单词表的单一形式，使得学生记　忆单词不仅枯燥无味而且容易忘记，缺乏　总结记忆规律的能力。这方面，教师具有不　可推卸的责任。实际上，初中阶段的学生能　够也应该形成一套记忆和巩固词汇的规　律，教师在教授词汇时，应该注重对词汇拼　写规则的讲解，并与其他单词相联系讲解，　同时帮助学生培养自主学习的能力以及良　好的复习习惯。　总之，教师在教授词汇过程中，要注重　结合语境多角度地讲解单词，真正做到能　懂会用。同时，教师要帮助学生多渠道地记　忆单词，发现记忆规律，培养学生自主学习　能力。　２初中英语词汇教学的基本原则　英语词汇教学遵循一定的原则可以　使词汇教学科学化，从而收到良好的教　学效果。　２．１系统性原则　首先，将单词的音、形、义相结合。听单　词的读音是掌握单词的第一步，让学生通　过单词的发音辨别单词的音素、音节以及　重音，形成对单词的初步印象；了解词的构　成包括词的转化、合成与派生方式，是记忆　单词重要步骤；最后还要记忆单词的词义，　尤其重视辨别不同语境下的词义。音形义　相结合有助于学生快速、准确地掌握单词　并生成深刻印象。其次，系统性原则还强调　词汇之间的联系。很多英语词汇之间是有　联系的，教帅应充分利用这个特点，鼓励并　帮助学乍回忆相关词　，无形之中将已学　词汇复习了，加深学生对词汇的记忆的　时还增加了词汇量。　２．２学以致用原则　学习词汇的目的在于应用词汇组成句　子表情达意，进行交流。教师在讲解了单词　的读音、构成与词义及单词的具体用法之　后，应鼓励学生自创语境，用单词组成句子　甚至段落进行交际。这种方式一方面赋予　单词以生命力，学生在学习词汇过程中充　满活力，井使课堂气氛轻松活跃；另一方　而，真正符合了新课标对单词学习的要求　即学以致用，学生也才真正地掌握了单词。　总之，教师在英语词　教学过程中要　遵循一定的原则，能够使教学效果事半功　倍，学生也会受益匪浅。　３初中英语词汇教学的方法　发现问题的目的在于解决问题，由于　教师在词汇教学过程中存在问题，就应该　有的放矢探讨有效的教学方法。本文主要　介绍以下几种普适方法。　３．１呈现式教学　呈现式教学即将词汇通过实物、图片　或简笔画等直观形式呈现在学生面前，这　样做的好处是将原本抽象的、生硬的词汇　更加直观和生动。实践证明，加强感官在词　汇学习过程中的感知作用，既可以调动学　生的学习兴趣，又可以吸引学生的注意力，　使记忆更为深刻、持久。　３．２语境式教学　语境式教学即在具体的语句、文章或　具体情景活动中进行单词的教与学。教师　可以在讲解文章的过程中讲解词汇，这样　可以使学生根据上下文猜测出单词的词　义，可以培养学生的良好语感，避免对单　词的生涩记忆。教师也可以在真实或虚拟　的情景中教授词汇，这样可以提高每位学　生的积极性，使那些对词汇甚至英语学习　不感兴趣的学生也参与其中。不但吸引了　学生的注意力、活跃了学生的思维，还兼　顾培养了听、说能力，最重要的是直接将　词汇过渡到交际应用阶段，便于学生掌握　词的用法。　３．３构词法教学　６６　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　很多英语词汇的构成是有规律可循的，　教师引导学生发现并认知这些规律可以突　破学生的记忆障碍，还可以培养学生自主学　习的能力。常见的构词法有三种：一是转化，　即单词的词性转化。例如，ｗａｔｅｒ（名词一水，　动词一浇水），ｐｉｃｔｕｒｅ（名词一画，动词一描　绘）　是派生，即单词加上前、后缀之后变　为另一个词。例如，ｈａｐｐｙ－－ｕｎｈａｐｐｙ，ｌｉｋｅ—　ｄｉｓｌｉｋｅ，Ｉ￣ｓｓｉｂ１　ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，ＷＯｒｋ—＿ｗＯｒｋｅｒ，　ｈｅｌｐ－－ｈｅｌｐｆｕｌ，ｆｒｉｅｎｄ－－ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ等。三是合　成，即两个或多个词合为另一个词。例如，　ｓｕｉｔ＋ｃａｓｅ－－ｓｕｉｔｃａｓｅ，ｍａｋｅ＋ｕｐ－－ｍａｋｅｕｐ，　ｃｌａｓｓ＋ｒｏｏｍ－－ｃｌａｓｓｒｏｏｍ等。构词法可帮助学　生通过已知词汇猜测生词的词义，还可以扩　大词汇量。　３．４联想法教学　联想法教学即以新单词为核心展开相　关联想，包括读音相同的词汇联想；同类词　汇联想，如通过“ｒｅｄ”联想到“ｇｒｅｅｎ，ｂｌｕｅ，　ｙｅｌｌｏｗ”等与颜色相关的一系列词汇，还有　同义词、反义词联想等。联想法将有一定联　系的词汇放在一起，增强了词汇记忆的系　统性，还可以巩固已学词汇，拓展生词量。　３．５英语解释法教学　英语解释法即用英语来解释单词。英　语教学大纲已经将英语授课列为对教师的　要求之一，目的在于为学生尽可能地创造　英语环境。在词汇教学工作中，教师用简单　的、已经学过的词汇来解释新单词，在训练　学生的听力的同时，还可以回忆已学词汇　的词义以及用法。此外，在长期的教学活动　中，英语解释法可以提升学生的综合能力，　增强对英语学习的信心。　总而言之，词汇是语言的基本单位，没　有词汇，任何语言不可想象，词汇的丰富与　否直接影响着一个人的表达能力，词汇的　重要性可见一斑。而作为每位学生学习英　语的启蒙老师，教师应该主动发现在词汇　教学过程中存在的问题，并积极探索有效　的词汇教学方法。　参考文献　【１】胡春．英语教学法［Ｍ］．北京：高等教育　出版社，２００３．　【２］罗显付．初中英语词汇教学方法浅探　Ｊ．读与写，２００９（１）．

对初中英语教学中词汇学习策略的探析

摘 要： 初中英语词汇学习策略还应具有统一性、层次性特征，其概念、构成及特征对于初中英语词汇学习策略的应用价值分析有直接影响。初中英语词汇学习策略能够帮助学生树立正确的英语词汇学习方法、态度，培养他们独立思考的能力；能够帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量。

关键词：中学英语词汇 学习策略 应用价值分析

英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。

一、英语词汇学习策略的概念及构成

在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。我们认为，学习策略是在学习过程中学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。