初中英语教学中如何进行学法指导

教学租麦．掌藩指弪　初中　英语教学中如何进行学法峙旨导　◇河北唐山市第三十二中学　王　莉　【摘要】如何教会学生学好英语是笔者多年来一直思索的问题。在初中英语教学中，必须教会学生掌握正确地学　习英语的方法，使学生对英语产生兴趣。比如，如何制定行之有效的学习计划，如何进行课前预习，专心听课，提高课　堂听课效果，学会记笔记，及时复习，反复补充练习，充分利用教材和授课内容进行学法指导。　【关键词】英语学法指导　学生进入初中阶段后，在外语学习方面虽然有了一些　基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的　实践能力与自学能力，很多学生还停留在教师教什么就学　什么的阶段，外语学习的真正乐趣还未体会到，他们的学　习方法仍然停留在较简单的重复和机械模仿。因此，在初　中英语教学中开展学法指导势在必行。　一、使学生养成良好的学习习惯　良好的学习习惯是提高学习效果的必要条件。有些学　生不是不努力、不认真、不想学，而是不会学习。因此，　要使学法指导行之有效，就必须使学生养成良好的学习习　惯。　１．制定行之有效的英语学习计划。让学生自己制定适　合自己特点的学习计划，在计划实施的过程中，他们会十　分努力。另让，学生还学会了根据不同课型确定每节课或　每一个单元的计划，并积极主动地学习，从而提高了学习　效率。　２．课前预习。课前预习应改变仍停留在预习单词及课　文理解的程度上，教师应要求学生上网搜集相关的文化背　景知识，强调语言学习的目标性。有不认识的单词自己查　词典，记例句，尝试用新词造句，模仿经典的句型、　典型　的表达方式，找出课文中的疑难点，让学生学会英语，保　证其课前预习效果，如果有条件，还可以预先做些新课的　辅助练习。要特别注意调查学生是否真正掌握了自学方　法，同时还要进行有的放矢的指导。　３．专心听课，提高课堂听课效果。课上要求学生始终　保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼　到　耳到、口到、手到，采用多种教学方法，激发学生的　学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，有意　识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内　就把这节课最重要的学习内容掌握好，当堂内化。　４．学会记笔记。引导学生在进行课外阅读时也应记些　笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知　识、培养学习能力大有好处。　５．及时复习。复习要及时，要在学后当天进行，复习　可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要做　到分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果　好，但集中复习也必不可少。复习时，可先尝试回忆，然　后再反复阅读教材，对照笔记，记忆重点内容。　６．不断做相关练习。在课堂上，抓住每个发言的机　会；在课后多用英语和同学进行交流；在英语角、各种英　语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养语言的使用能　力，真正体现语言的功能和学习目的。　７．前后单元的连贯复习。在一定的时间内进行前后单　元的贯穿复习，可以做到融会贯通，把学到的知识内化成　为自己知识体系中的一部分。　二、利用教材进行学法指导　教会学生学习是教师的职责和义务。“授之以鱼，不　如授之以渔。”学法指导包括学法和教法，是教师通过一　定的途径对学生进行学习方法的传授、启发。教会学生掌　握科学学习方法，并灵活运用在学习中，以达到良好的学　习效果，提高教学效率。教师可以通过教材讲授、练习、　阅读、口语训练、作文、课外作业等方式对学生进行学法　指导，实现教育的根本目的和宗旨，完成教育的使命。　１．情境指导法。例如，讲解“ｉｎ　ｔｒｏｕｂｌｅ”这个短语　时，可先给出一个场景，让一个上课不注意听讲的学生回　答问题ｏ　Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｉｎ　ｔｒｏｕｂｌｅ　ｎｏｗ．Ｙｏｕ　ｃｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ａｎｓｗｅｒ　ｍｖ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ．他当然回答不上来。学生善意地轰然大笑，他则　尴尬地低下头，同时所有学生都记住了这一短语的用法，　该同学经过教师的讲解以体会了用法，想必定会铭记在　心。　２．相似现象对比指导法。教学中教师除及时指导，引　导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言现　象，教师可引导学生进行对照比较，发现它们的区别，掌　握它们的规律，以加深对语言现象的理解。由于是学生自　己比照发现的，更能加深理解和掌握，同时也可激发学生　的学习兴趣和增强学习效果。　（下转第１３４页）

　霉旌　免　ＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＩＵＬＵ粥ＲＥＳＥＡｔｌＣＩＩ　以，美术教师在课堂上做范画是必要的，有时也是必需　的。　３．将作品与情节背景联系，增加教学情趣。有的美术　作品画面没有情节性，加上学生不太熟悉作品和作者，因　而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。如果教师仅从构　图、色彩、线条等形式因素去分析，显然他们不愿意听。　教师可从美术作品的“情节”人手，即介绍美术作品的趣　闻轶事，激发学生的兴趣。学生一旦被作品的情节过程所　吸引，就会把所有的心思都投入到课堂上来。例如，在欣　赏梵高的作品《向日葵》时，画面没有吸引人的情节，几　棵金黄色的向日葵　不能一下激起学生的兴趣。可以向学　生介绍：１９８７年在英国伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空　海上保险公司用４０００万美元抢购了梵高的《向日葵》，竞　拍时间仅４分３０秒。向日葵是梵高的崇拜物，他曾画过多　幅。梵高之所以不倦的画向日葵，那是因为在他眼里向日　葵不是寻常花，而是太阳之花，是光和热的象征，是他内　心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。一般说绘　画风格有巧拙两种，巧固不易而拙尤难，梵高的作品中高　贵的本色美深藏在朴实无华的形式里，梵高的作品之美表　现在热烈单纯的色彩和奔放旋动的笔触。梵高认为绘画的　重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的。　在梵高的作品中，他用深厚的块面，弯曲的线条和具有节　奏感的笔触神奇的表现所描绘的对象。梵高学习东方艺　术，特别是日本的浮世绘艺术，在构图上摆脱了传统透视　的深度，将向日葵处理成平面装饰性的，并用他那粗硬的　线条勾画出叶茎和罐的轮廓，显示出向日葵那顽强的生命　力。使学生在听故事的过程中轻松地了解绘画作品。　◇一§一◇——◇　（上接第１３１页）　３．总结归纳指导法。初中学生已具备了一定的逻辑思　维能力，他们在学习语言过程中可以形成语言系统化。因　此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律，　教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的　感性认识，然后再引导学生加以归纳，如要求他们找出规　律性的东西或共同的东西，和大家进行讨论和分享。　４．启发学生思考法。要培养学生的创造思维品质，只　顾寻求标准答案是不行的。应知其然，并知其所以然。例　如，知道选择Ａ，还应知道为什么选，还应知道为何不选　择Ｂ，Ｃ。Ｄ。教师应引导学生多角度、多侧面地进行思　考，培养学生的思维能力，使学生不再是只知接受的“填　鸭”。　５．话题讨论法。讨论法是英语国家最常使用的方法，　可用于帮助学生对语言现象的疑问的思考，对课文的理　解，也可以用于对语言现象的操练、深化。教师常常抛给　学生一个话题，让学生各抒己见，既可以锻炼学生的语言　组织能力，也可以培养他们的思维能力和交际能力、合作　能力，让学生也学会倾听，实现信息共享。　４．多元评价、延伸学习兴趣。很久以来，我们习惯了　以一个分数来评判学生学习优劣的标准，美术课中的优、　良、差便成了教师学生心中的评价标准，当学生看到作业　上一次次的良、差时，他对美术的兴趣也许会荡然无存。　所以，对学生的评价应该是多元化的，打破原有的评价形　式，重视学生活动过程的评价，全面的、多层次的看待学　生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能　力的学生的美术学习状况，学生在活动过程中体现出来的　表达能力、团队合作精神、质疑释疑的能力、参与意识以　及学习态度等都是评价的范畴。在评价时，多采用鼓励、　表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自　己原有的基础上都有所发展。　５．营造环境、组织活动、激发兴趣。创设良好的环　境，使学生潜移默化地受到熏陶，加强美的视觉感受，培　养学生对美的事物的敏感性。例如，在宣传栏中张贴学生　的作品，组织画展以及工艺品制作展示等，使学生获得成　功的快乐。也可以组织学生进行参观、郊游等活动，带领　学生欣赏名人字画，参观历史名迹等，学生在亲身体验中　获得的知识往往要比学习间接知识效果要好得多。　学生有着丰富的想象力、创造力和独特的个性，美术　教师应千方百计精心设计每一堂美术课，充分发挥美术教　学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境　和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教　学手段，增强学生的感受能力和想象能力，诱发学生的好　奇心，激发学生的求知欲，保持学生对美术学习的持久兴　趣。　■　夸一兮一夸——夺——粤　在英语教学中进行了一段时间的学法指导后，大部分　学生都掌握了有效的学习方法，同学们在课前预习（预习　单词和课文）时，也能自己找出课文中的重点句、难句，　学着用新词造句。这样，课堂教学重点就更加明确，课堂　教学效果也显著增强，学习效率明显提高；以前不重视记　笔记的学生开始认识到记笔记的重要性，并认真执行；在　课后复习中更加注重实践，将课内和课外相结合，使所学　知识得到及时有效的巩固；能主动运用情境指导法、相似　现象对比指导法、话题讨论法、总结归纳指导法、对比法　等有效的学习方法进行英语学习，效果十分明显。学习成　绩进步也快了，学习兴趣也更浓了。　“教是为了不教。”在初中英语教学中，重视学法指　导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教　学改革的必然要求，　“人类社会已进入终身学习的社　会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能　力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担　负的职责。　

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