中学历史课堂教学策略

浅谈中学历史课堂教学改革

【摘要】课堂是学生获得知识、提高能力的主渠道，实施历史课堂教学改革，提高历史课堂授课效率成为当前实施新课改的关键所在。本文作者从十几年中学历史教学实践出发，就中学历史课堂教学改革，以及如何提高历史教学质量，谈了几点认识和体会。

【关键词】历史课堂教学 改革 措施

在素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，不断提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，以提升教学质量，成为很多教育同仁的共识。可以说，谁在提高课堂效率上取得突破，谁就掌握了素质教育背景下的主动权。在中学历史课教学过程中，贯彻素质教育理念，落实新课改精神，很多历史教师从备课到讲课，从巩固练习到作业批改，付出了太多的心血，但收到的效果却不理想，学生的学习积极性和自主学习意识没有得到明显提高，教学互动较差，没有活跃的课堂气氛。而这一切的关键就在于教学理念陈旧，教学方法老套，学生一节课后没有感到有不小的收获。对此，本文作者从十几年中学历史教学实践出发，就中学历史课堂教学改革，提高历史教学质量，谈几点认识和体会。

一、营造和谐探究的课堂氛围

教师应调动各种手段和形式提高课堂教学效果，应该根据学生已有的知识水平，引导学生不断独立探讨历史规律，丰富学生的知识，开启学生的智慧，营造宽松和谐的教学氛围，采取灵活多样的教学方式和教学手段，提高课堂授课效果。在进行巩固练习时，要

指导学生明确不仅仅是单纯地做题，更重要的是总结规律，规范答题，讲练结合，做到“当堂清”。同时，教师要尽可能多地利用现代教学手段，提高课堂教学效果。现在大部分学校都安装了多媒体大屏幕，教师可以采用声光电等多种形式，刺激学生多种感官，这样，既增加了课堂的密度和深度，节约了教学时间，还可以使学生更直观、形象地掌握所学知识。教师还可以从网上下载一些历史教学课件和一些有关历史的纪录片、图片，增加课堂的趣味性，让学生作出客观的评价。

中学历史课堂细节教学策略

历史课堂教学从大处着手，更要“拘于小节”，注重对细节的把握，这也是一个教师在课堂教学中其教学经验、教学智慧、教学艺术和教学能力的体现。那么历史课要关注哪些教学细节，才能提高课堂教学效率呢?下面谈谈我在教学中感受最深的几个细节教学策略。或许能带给大家一些思考。

一、读书的细节

课本是学生学习、阅读的根本。历史课堂上教师在引导学生分析课文时要注意学生有没有在课本中将基本的历史事件的背景、过程或影响的知识点、关键词圈点起来的看书细节。有些学生看书时就不是这样的：即有的学生看书时既不圈点课文也发现不了问题，书看完后仍然崭新崭新的，没留下一点读书笔记的痕迹；有的学生泛泛而读，圈点了课文，但看后仍然不知道课本的重点或关键词句在哪里，似乎读了但不知所云。以上两种读书方式，都分不清课文中的重点、难点，阅读分析课文的效率低，最终不清楚学了什么，学习效果自然不佳。所以老师一定要关注这一细节，并指导学生如何阅读课本。

二、“插嘴”的细节

《新课程标准》的到来，给历史课教学注入了新鲜的血液。学生变被动为主动，师生互动，气氛热烈，这时教师要注意学生“插嘴”的细节。老师在精彩幽默地讲解时有的学生爱“插嘴”，表面看，“插嘴”这一现象使课堂气氛活跃，如果不关注这一细节，也为某些同学制造违纪机会，影响课堂教学。同时学生“插嘴”也反映出不同的上课心态：如上课的注意力、领悟力和学习力等。有的“插嘴”与正在讲授的知识点密切相关，说明其听懂了会运用了：有的“插嘴”与正在讲授的知识点毫无联系，说明其没领会知识点要求：有的“插嘴”与正在讲授的知识点差之千里，甚至具有无理取闹性，纯粹是“打岔”捣乱等。因此，教师要仔细观察倾听，具体问题具体分析。要避免后一种情况，组织好课堂教学，注意前两种情况，对其“插嘴”适当予以引导，以提高讲课效率。

三、记笔记的细节

课堂上，老师讲得真情投入，学生听得津津有味，一堂课下来，效果究竟如何?历史课教学经常会出现“上课一听就懂，下课一问不知”的情形，这时，教师就要提醒学生注意记笔记的细节了。俗话说“好记性不如烂笔头”，养成作笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种正确的学习态度。历史课教学内容体系大，知识系统性强，仅凭大脑的记忆容易出现疏漏，如果学生能做到上课以听讲和思考为主，并简明扼要地把教师讲的重点记下来，这样就可以充分调动眼、耳、脑、手多种感官，促进对老师课堂讲授内容的理解，强化识记的内容，巩固学习的成果。许多中考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。所以，教师在教学课堂上要注重培养学生记笔记的能力，合理利用笔记可以节省时间，突出重点，提高教学效率。

教　学　研　究　谈中学历史课堂教学改进策略　梁增春（清河县第五中学，河北清河０５４８００）　随着教育改革的不断深化和学校教育改革力度的加大．课　堂教学显得尤为重要　新课程将学生的素质能力作为教学目　标．强调要关注学生学习过程的情感、态度、价值观、能力等方　面的发展　为此．教师只有全面熟悉并掌握课堂教学方法，才能　提高学生的素质能力．大面积地提高课堂教学效率　加强对中　学历史教学方法的研究．是实施素质教育的重要内容　一、教师更新教学观念的重要性　教师是新课程改革的执行者和主导者．是将新课程理念切　实落实在课堂教学中的领头者。因此，树立正确的教育观、学生　观是教师进行教学改革的前提　传统教学方法围绕应试教育开　展课堂教学．课堂教学往往是教师以教材为中心．机械地向学　生灌输知识．使得教师充当了书本的中介。使得学生成为了接　纳知识的容器。这种课堂教学过于关注教师的教．忽视了学生　的学：过于关注学习结果．忽略了教育过程。素质教育提出“一　切为了学生的发展”的口号．要求注重学生全面素质能力的培　养　教师要以学生为本．充分发挥学生的主体作用，调动学生参　与课堂教学的积极性．使学生真正成为学习的主人　叶圣陶先　生有句名言：“教是为了不教。”教师要积极创设各种有利条件，　善于引导学生开展自主学习．发现结论，使学生能够自主构建　知识，深入探究思考。作为课堂教学的组织者，教师要充分激发　学生的学习欲望，启迪学生的思维，让学生学会学习，学会运用　知识解决问题　二、提高教师的自身素质　教师是课堂教学的实践者．其素质的高低直接关系到教　学水平的高低．决定了课堂教学的质量。因此．教师首先要具　备扎实的专业知识。专业知识不扎实，讲课只能是照本宣科，　不能对教材进行深入分析，学生学起来就会“味同嚼蜡”。所以　教师要不断学习．要通过参加短期培训或进行继续再教育等　形式不断提高自身水平．还可以采用向经验丰富的教师学习，　观摩他们的课堂教学等形式　其次，历史学科包括的范围广　泛。知识内涵丰富。是贯通古今、包罗万象的一门学科。当今社　会的多元化要求教师要开阔视野。具有广博的文化科学知识、　精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成的多层次新　型的知识结构．具有指导学生开展研究性学习的素质和能力．　能够“高屋建瓴”，准确地讲解教材。激发学生的创造性，促进　学生素质能力的全面提镐　第三．语言表达能力。语言是教师　教学的基本功．好的教学语言对学生有很强的感染力　教师直　白的教学语言犹如白开水．会让学生感到学习枯燥。反之．丰　富的语言能提高学生的学习注意力．激发学生的学习兴趣。因　此．教师要拥有驾驭课堂教学的功底．能够准确地表达教材内　容，教学语言应做到抑扬顿挫、精练严谨、节奏感强．富有生动　２６　２０１０年第１０期　性、形象性和哲理性　三、课堂教学与德育相结合　中学历史教学大纲中提到历史教学的目的包括传授历史　知识、培养能力和思想教育。德育是课堂教学的组成部分，是实　施素质教育的重要途径。德育不是机械地说教，让学生硬性地　接受，而是要通过教师结合教材内容与德育融会贯通．在教学　中潜移默化地影响学生．陶冶学生的情操。爱国主义教育是德　育的首要内容，历史教材中各族人民争取民族独立、反对外来　侵略和压迫的斗争．能够激发学生的爱国主义情感和民族自尊　心。毛泽东曾说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”中外历史　上许多以少胜多的战役说明了这话的正确性．如赤壁之战、官　渡之战、中国红军四次反围剿的胜利等　因此，要使学生养成谦　虚的道德品质，在学习上不怕困难、积极进取，能够胜不骄、败　不馁，使学生通过历史学科的学习，树立起科学的世界观、人生　观和价值观。　四　运用现代化的教学手段　随着社会信息化的不断发展．多媒体等现代化的信息技术　已广泛运用于课堂教学，成为辅助教学的必要手段，提高了课　堂教学效率，改变了传统的课堂教学方法。以往的课堂教学靠　粉笔、板书的形式讲解，教学方式单一。多媒体课件集图像、声　音、视频、动画等多种功能为一体．创设了图文并茂的教学情　境．提高了学生的学习兴趣。其强大的视觉和听觉效应能够刺　激学生的感官神经．提高学生的感性认知和理解能力．丰富了　学生直接经验、突破了教学的重点和难点．使学生对所学知识　理解得更为深刻透彻　信息技术利用网络整合资源．实现了资　源共享．增大了教师的课堂容量。运用多媒体辅助历史教学。能　够突破时间和空问的限制．让历史重现．拉近了历史和现实的　距离，化抽象为形象，化静为动，生动、逼真地将教材知识展现　在学生面前．能够降低学习知识的难度。信息技术具有人机互　动的优势．学生可以自主学习，根据个人的学习兴趣和爱好上　网查找学习资料．在交互的学习行为中．学生对知识的认识是　经过自我加工、建构完成的，能够形成自主学习的好习惯，提高　学生的学习能力　此外．让学生根据多媒体画面开展小组讨论　学习．能够培养学生的团队精神和合作意识。教师引导学生质　疑问难．能使学生在新旧知识学习中产生认知矛盾．在探究中　发现问题．从而提高综合素质，培养创新思维能力。　总之．历史学科是一门综合性、趣昧性很强的学科。教师要　根据教材特点和学生实际情况来设计课堂教学．激发学生对历　史的学习兴趣．调动学生的主动性和积极性．提升学生的综合　素质能力。教师只有在实践中不断解放思想，创新课堂教学，才　

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课

堂 浅谈中学历史课堂教学的优化策略

任江红

摘 要：实现有效教学是中学历史教师的基本追求，

为了更好地提升教学的有效性，教师必须与时俱进，不断

创新自己的教育观念，敢于尝试多种教学方法，有效提升

教学质量，大幅提高学生学习积极性。在具体教学中，教

师应该结合历史学科的特点做好相关的教学工作。同时，

结合中学历史教学实际和学生的实际水平，创新教育模式

来提升历史教学的有效性，使学生能够通过历史学习联想

到自己的日常生活，从这些历史人物和史实中吸取教训，

获得启发，使学生学会从多个角度看待社会，以求更好地

提升教学质量，促进中学历史教育的发展。 关键词：中学历史；课堂教学；策略

在科学技术快速发展的时代，传统的教学模式已经与

时代的发展产生了很大的距离，也和学生的学习需求之间

产生了很大的距离。随着新课改的不断推进，人们的教育

观念发生了很大转变，中学学习阶段是学生树立人生观、

价值观的重要时期，中学学生的思想日趋成熟，逐渐对生

活中的各种事物有了自己的观点和看法，素质教育成为现

阶段教学的关注热点。因此在这一阶段对学生进行积极、

合理的引导是至关重要的。中学历史学习正是引导学生正

确认识历史文化，树立正确的人生观、价值观的一门课

程。在历史教学过程中，教师要将学生学习方法的掌握以

及价值观的建立放在教学的首位，而不是单纯关心他们的

考试成绩，因为学生综合素质的培养才是我们教学的根

本。在教学实际中我们发现，历史学科所涵盖的范围非常

广，学生需要在学习过程中记忆很多的知识，并且他们刚

接触这门学科，在学习过程中难免会遇到各种各样的问

题。培养学生历史核心素养是历史教师一直追寻的目标。

因此本文就如何使中学历史教学更有效，怎样提高学生的

历史素养来对中学历史教学进行一番探究。

一、改变课堂结构，增强历史课程的基础性

在传统的历史教学中，我们往往将教学的重点放在对

知识的记忆方面，比如对一些事件的意义和时间的背诵，

而对于知识后面所蕴藏的更加深层次的历史知识，讲解得