2020年二年级语文下素材：全册知识点人教部编版

六年级上册说课稿- 16 盼人教部编版《盼》说课稿

一、说教材

《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者

是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，

“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，

“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈

妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一

幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心

灵。同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。二、说教学目标

1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最

生动的两处，说说这样写的好处。

4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，

来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。

课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元

习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，

并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人

物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的

变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。三、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导

学式”教学方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意

思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，

要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，

概括出事例。再分内容探究，学习写法，体会感情变化。根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，

让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。四、说教学过程

（一）揭题导入。

由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初步印象，有了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确

读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况

补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）熟读感知。学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。

体会作者是怎样写“盼”的，能从中总结文章选取了哪些事例表

现“盼”。

（四）研读体会。

1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者

描写雨衣的方法，体会作者的心情。

创设情境，引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿

了都舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体

会作者“盼”之情的产生。2.感受“盼”之情。

以文中描写的三个场景——雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，

体会作者的“盼”。

以雨前内容为范例，教师引导发现，学习描写方法，体会运用的

不同描写方法的不同特点和好处。学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，

体会后两个内容的描写。

抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不同作用。

根据不同描写，采用多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动

作读、语言描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心

情的变化。

最后总结回顾，学习文章的写法。学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回

顾总结，以画图的形式生动再现作者心情的变化，以交流的形式感受

文章描写的生动，体会文章给读者展现的美好的童年生活画面，从中

感受人物形象，层层深入，在交流中深化对文章写法的学习。

（五）拓展延伸。

作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。

课文以儿童的语言写美好的童年生活，内容生动活泼，较能激起

学生的共鸣。在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现。因此，

设计课本剧的形式，让学生在课后接着探究、感悟，将课堂延伸到课下，同时也将文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中。以兴

趣为前提，自然降低了学生的畏难心理。

（六）课堂总结。

课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”

每天总是盼着下雨。最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣的事。文章用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天

的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年

生活画面。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书，本课教学有两个重点，一是体会文章是怎样围绕中心意思写的，二是学习作者的描写，体会作者的情感变

化。因此，设计的板书也是围绕这两方面进行。

16 盼

新雨衣盼下雨

盼变天急切

渴盼雨前惊喜期盼纯真可爱

盼雨中兴奋急切担心美好童年雨后憧憬渴望

穿上新雨衣平静激动兴奋

六年级上册说课稿-17 古诗三首人教（部编版）《古诗三首》说课稿

一、说教材

《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多

的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、

李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新

颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的

气魄。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。

诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树

红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。神来之笔在三、

四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若

现。南朝大兴寺院，百姓不堪重负。借古讽今，讽刺了封建统治阶级

的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾

苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七

言古诗。通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们

勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表

达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略

到的无穷乐趣。本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对

祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔

墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，

从田园山水中领略无穷乐趣。二、说教学目标

1.读准多音字“曲”，会写3个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。

4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。

6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句是教学的重

点，能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的

对偶句是教学的难点。三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体

现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。

在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领

学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、说教学过程

（一）新课导入。

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的

地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识

记、书写。

（三）学习《浪淘沙》。

1.学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。

学生自主学习、组内交流。

全班汇报。师相机指导。

根据汇报情况，选择补充：刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛

阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他

的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都

有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民

歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。①九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：颠簸。

④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。

2.理解关键词句，想象美景，体会感情。学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？

利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。

学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情景，体会

黄河的雄伟气势。

引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？

补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。

感情朗读，诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中

可以看出诗人什么样的感情？

结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。

3.指导感情朗读，背诵。

请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。生熟读背诵。

（四）学习《江南春》。

1.指名读古诗，听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。

2.自学古诗，理解诗意。

小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。生说说对杜牧的了解，师相机补充。

学生汇报诗意理解，师相机指导。

根据汇报，选择补充：①绿映红：绿树红花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。

③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、

陈四个朝代的总称。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。

⑥楼台：指佛寺中的建筑。⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。

3.想象美景，体会感情。

学生圈画景物，读一读，想象画面。

出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎

样的江南春景图？互相交流。

创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。

探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应