部编版五年级语文下册第八单元《语文园地八》教案(定稿)

统编本义务教育教科书

五年级 下册

语文园地八

【教材分析】

《语文园地八》是部编版五年级下册的第八单元知识总结。本语文园地由“交流平台”、“语句段运用”、“书写提示”、“日积月累”四个版块组成。“交流平台”旨在引导学生从内容、表达这两个方面梳理、总结本单元课文的特点，第一个学习伙伴对本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点作了归纳，接下来三个学习伙伴分别以不同的课文为例作了阐释。“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景仿说，引导学生学习用把事物比作人、把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。仿说、仿写的目的在于鼓励学生打开思路，发挥想象，大胆表达。“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的基本特点，并展示了其楷书代表作《颜勤礼碑》(局部)，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格，进一步体会书法的魅力。最后，“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累语言的同时初步懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。

【学习目标】

1.通过交流，总结并体会本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点。

2.通过原句与例句比较，体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景练说、仿说。

3.通过抓住关键句，引导体会出先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话来表达自己的想法。

4.通过课前查阅资料了解颜真卿、欣赏颜真卿的楷书书法作品，初步了解颜体楷书的基本知识并感受《颜勤礼碑》的魅力，尝试欣赏书法。

5.通过朗读和积累关于“为人”的五条名言，在积累语言的同时初步懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。

【教学重点】

1.总结并体会本单元课文内容有意思、语言风趣幽默的特点。

2.试着运用上先概括后举例的段落表达方法进行仿写来表达自己的想法。

3.积累关于“为人”的五条名言，初步懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。

【教学难点】

1.试着运用上先概括后举例的段落表达方法进行仿写来表达自己的想法。

2.了解唐代书法家颜真卿及“颜体”，尝试着欣赏书法。

3.积累关于“为人”的五条名言，初步懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。

【评价方案】

1.通过完成学习单“我交流”归纳小结，落实学习目标1的达成。（见评价单第一题）

2.通过完成学习单“我仿写”第1题梳理归纳，检验目标2的达成。（见评价单第二题的第1小题）

3.通过完成学习单“我仿写”第2题“照文中的例子写一写”，落实学习目标3的达成。（见评价单第二题的第2小题）

4.通过“我能用楷书正确默写”，落实学习目标4的达成。（见评价单第三题）

5.通过有感情的朗读和课外积累，完成“我运用”两道小题，检验目标5的达成度。（见评价单第四题）

【教学过程】

一、自主交流，总结方法。

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？

2.学生回顾、小组交流。

3.小组派代表作汇报发言：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。【出示课件2】。 不信，我们拿《杨氏之子》中的对话来举例子。

4.【出示课件3】《杨氏之子》中句子。

此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽

小组交流：从这段话你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。

5.【出示课件5】

①拿笔的时候，……他消受的机会最多。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

小组交流：从以上句段中你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件6】

教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。【出示课件7】只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，我们的社会才会变得更加和谐、美好。

6.【出示课件8】

不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：【出示课件9】费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。

7.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，令人深思。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

二、词句段运用

（一）语言训练，学会表达 。

体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

1.读一读，找规律。

【出示课件10】

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

【出示课件11】

这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。

2.练一练，学运用。【出示课件12】

（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。

（2）学生自由练说。

（3）小组合作，互相评议。

（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

（二）语言运用，指导表达。

读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

1.读一读，找规律。【出示课件13】

但在五指中，……叫他揿门铃。

（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用先概括后举例的表达方法，同时采用拟人和排比的写法。以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，赞美了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的精神，拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。【出示课件14】

2.练一练，学运用。【出示课件15】

（1）学生独立完成照样子写句子。

（2）小组合作，互相评议，交流修改。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用先概括后举例的表达方法，同时采用拟人和排比的写法。举例时运用拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句，把自己的想法更能写清楚、写具体。

三、欣赏书法，体会写法。

1.谈话激趣：孩子们，今天老师给你们带来一幅世界著名的书法作品《颜勤礼碑》（局部）。

2.学生欣赏颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）拓书。【出示课件16】

3.书法家介绍：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。

3.小组交流“颜体”的特点。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：

（1）了解《颜勤礼碑》书法特点。【出示课件19】

（2）拓展：颜真卿。【出示课件20】

①人物简介：

颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。

颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。

②主要作品：

楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。

5.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把中国这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每个小学生必须要做的事情。

四、读读背背写写，积累名言。

1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。

出示名言警句。【出示课件21】

（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

（3）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

（4）多行不义，必自毙。——《左传》

（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

2.练习朗读。

生自由读——指导学生读——相机正音——全班齐读。

3.交流理解意思。

（1）君子喻于义，小人喻于利。

①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》

②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。

③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。

（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

①出自《论语·述而》

②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。

（3）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孙丑上》。

②译文：同情心就是施行仁的开始。

（4）多行不义，必自毙。——《左传》

①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。

②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)

（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

①出自朱熹《朱子语类》卷十三。

②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。

4. 这些名人名言有什么共同特点呢？（这些名人名言都是教我们做人的道理。）

5. 这些名人名言教我们怎样做人呢? (“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子;“ 君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“侧隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。)所以我们在平时生活中要时刻践行为人处世的准则，践行君子之道、为人之理。

6. 指导读出古文的节奏和韵味。