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初中英语_unit4sectionA (3a教学设计学情分析教材分析课后反思

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Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A (3a-3c)

教学设计

一、教学目标：

知识目标

1.情态动词的用法

2.能够运用所学目标语言来谈论与父母沟通的问题

技能目标

1.能谈论沟通问题并给出合理的建议。

2.根据听力训练能正确掌握听力的技巧和方法。

3.在情景教学中训练和提升学生的口语技能。

情感态度价值观目标：

通过关注沟通和建议的问题，继续巩固培养听说能力、表达能力和分析能力，促使其提高英语水平和运用的能力。培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，充分体现英语的工具性和人文性双重性质。

二、教学重难点

教学重点：

1.掌握情态动词的表示方法。

2.能够运用“I can’t get on with my family ”来谈论与家长的沟通问题。

教学难点

用所学目标语言来谈论与父母的沟通问题。

三、教学过程设计

Step 1 Revision 用时： 10 minutes

1. Watch a video《home with kids》

(设计意图： 家庭喜剧导入，激发学生兴趣，紧扣本节阅读话题展开。)

Question: . How many people are there in this family? Who are

they?

2. Show some problems about them and help students to give

advice.

(设计意图: 帮助学生回顾所学的常见的提建议的方式，部分生词短语的学习，为下文阅读文章和能合理的提建议做铺垫。)

(1). I have to study too much so I don’t get enough sleep.

Why don’t you go to sleep earlier this evening?

(2). I often get worried (nervous) before big exams.

I think you could go camping with your friends this weekend.

(3). I got into a fight(argue) with my best friend. ,so I can’t get on well with her.

Why not call her up?

(4). They argue a lot ,.

They should sit down and talk(communicate) with each other. Relations

Elder Brother Younger brother I

Step 2 Lead -in

一、通过谈论一些有关家庭生活的问题来导入正题：

1. How many people are there in your family? Who are they?

2. Can you get on well with your family?

3. Are the relations between your parents good?

4. Who do you ask for help when you have problems?

Step 3 Reading

Work on 3a:

1. look though(浏览) the article , try to find the answers to

the question:

What’s Sad and Thirteen’s problem?

方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。学生们，按老师指导的方法进行阅读，并快速回答问题。

3. Ss read Paragraph1 carefully ,find the problems with his

parents and his elder brother in the mind-map.

方法提示:学生们认真阅读短文，并在Mind-map中填出男孩Sad and He feels______and________.He can’t get on withhis family.His elder brother is not______

to him and ________ to let

him watch his favorite TV

show.Insteadhe watches_____________.His parents _______

_______ and he doesn’t

know what to do.Sad and Thirteen’s problems

Thirteen面临的与父母之间问题，以及和哥哥之间的问题，引导同学们根据关键词的提示找到答案。

Step 4 Group work 小组讨论给小男孩提出合理化的建议，为下文做铺垫。

Step 5

1.Read the letter from Mr. Hunt and answer the question: What

does Mr. Hunt think of his problem?

2.Read the letter again and try to find the problems with the

advice.

3.Go over the passage and try to retell with the help of the

map.

4.watch a video about family , feel the family is very

important.

Step 6 Production

Six or five students work in a group ,talk about the problems

in their daily life and try to give advice.

Step 6 Homework

1. Retell the letters.

2. Interview your friends’ problems and give your advice.

学情分析

总的说来，初二的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄的增长，青春期的到来，因此会更叛逆、更爱玩、因此激发学习兴趣很关键。并且初三的学生已基本独立的思考自己存在的问题，对给别人提建议也有了一定的经验积累。知识层面学生对于情态动词的使用也比较熟悉。

效果分析

1.学生能运用情态动词和目标语言来谈论与父母沟通的问题，并针对生活中出现的问题给出合理化的建议。

2.学生能根据阅读策略的提示提取阅读信息，完成任务。

3.学生能够根据mind-map 来复述课文，从整体上上把握文章的写作思路。

4.学生的语言表达能力和分析能力还不够熟练，英语思维的拓展能力还需要加强。

教材分析

Section A 重点学习情态动词和建议的表达法，学会用不同句式基础建议，本部分难点是情态动词的选择。文章内容以和父母沟通为话题，重点学习运用情态动词提建议的方式，以及在生活中针对沟通问题如何提出合理化的建议。

评测练习

Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A (3a-3c)

一 、复习巩固 总结 ：常见的提建议的方式

Why don’t you….?\ Why not…? You could… You should…

二、导入---谈论自己的家庭

1. How many people are there in your family? Who are they?

2. Can you get on well with your family?

3. Are the relations between your parents good?

4. Who do you ask for help when you have problems?

三、阅读过程

1.速度回答问题。2. 细读文章，写出和父母、哥哥之间的问题及给出建议。

Problems with parents Advice

Problems with brother Advice

四、 小组表演（Role play）

A: What’s the matter with you ?

B: My best friend and I had a fight , and now she won’t speak

to me .

C:Youcould_____________________________\_____________________

D: Why don’t you

_________________________?__________________

课后反思

我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，教师的基本功还欠扎实，不能对课堂上出

现的意外作出解释。本节课的重点是学习给家人或者朋友提出建议的单词，表示处理的短语，询问给父母、朋友、家人的合理的建议。在教学过程中，通过各种形式学习情态动词的用法，引导学生运用目标语言描述人际关系的处理问题，以及针对性的提出建议。

在教学设计过程中，应重视学生对目标语言的应用，不能走马观花式的走一遍，要引导学生如何运用阅读策略提取有关信息，并能清晰的分析文章的思路。恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率。下一步要重视分层教学，尊重学生之间的个体差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。

课堂教学必须针对学生实际，要“备学生”、“备学案”。 在本课时教学中，学生没有足够的生活经验，不能熟练的运用目标语言提出建议，所以对教材的处理和把握时，要进行有效地取舍、组合、拓展、加深；及时、适时地活化学生原有的知识；要加大课堂密度，增加学生参与机会，留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情。

学生学习还存在问题。我们班的学生的英语学习动机和习惯仍需要培养，部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；还有一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不

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小学英语_Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语_Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP 小学英语四年级下册

《Unit4 At the farm A Let’s talk 》

教学设计

教学目标：

1、能听说读下列单词：these, tomatoes, carrots.

2、能够在情景中恰当运用句型What are these ?They’re …问答物品名称；

能运用句型Are these…？Yes, they are. /No, they aren’t.确认是否为某种物品。

3、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；

4、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高听力能力

教学重点：句型What are these? Are these….?及其简略回答。

教学难点：these的发音

教学过程：

Step1：warm-up

Sing a song 《I like vegetables》

In this song, there are so many vegetables. Where can you see many

vegetables?(引导学生说出farm，可以用中文)

设计意图：欢快的儿歌把学生很轻松带入课堂，从而引出本课话题farm。

Step2：lead-in

I have a farm, Today I am a farmer. I picked many vegetables. Let’s look

at together.

设计意图：创设情境，我有一个农场，上课时带上农民草帽，手里拿着篮子，带有神秘感，让学生产生好奇，老师从农场摘了什么水果呐？

Step3：presentation

1.教授“tomato”及What are these？和Are these ….?

由What’s this?引出新单词tomato，再引出复数问句：What are these？

小学英语_Unit4Myhome教学设计学情分析教材分析课后反思

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PEP 小学英语四年级上册

Unit 4 My home

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）能够理解、掌握描述房间的四个基本步骤: Beginning --Things (房间内的大陈设)--Positions（房间内大陈设和大陈设间的位置关系）--Activities（在房间内的活动）

--Ending。

（2）能够根据语言支架，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。

2. 能力目标： 教学分析 教学内容

This is my living room. It has a small

sofa and a green table. It has a big TV

and a blue fridge.The plant is near the

sofa, and the phone is on the table. The

keys are on the TV and the glasses are

on the fridge. I can watch TV in it. I

like my living room very much.

（1）能够对如何描述房间有了比较清晰、全面的认识。

（2）能够根据教师的引导，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

3. 情感态度、学习策略目标：

（1）通过本课的学习，培养和保持学生的英语学习兴趣。

（2）引导学生注重合作学习，培养合作、沟通、交流的意识和能力。

（3）培养学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。

二、教学重难点分析

1. 教学重点为根据描述房间的步骤，有序地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设。

2. 难点为关于房间大陈设与小陈设之间位置关系的描述，即The...is/are..., and the...is/are...是本节课的难点。

三、课前准备

CAI，Word cards

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

小学英语_Unit4ThenandnowB教学设计学情分析教材分析课后反思

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六下英语Unit4 Then and now B教学设计

一． 热身

Enjoy a song “Changes in me” and talk about the following question: How

did Mike change?

Now I’m taller, taller than before.

Every day I grow bigger. Every day I grow more.

Once I was a young boy, younger than I’m today.

Now I’m a big boy, and I’m bigger every day.

For school I got up early, earlier than before.

Every day I get up early, sometimes at four.

Once I didn’t talk a lot. I wasn’t an active boy.

But now I talk more than before. I Always talk with joy.

(设计意图：通过“Changes in me”讨论Mike的变化，并引出then and now的话题，从而引出本节课的两个词differert和active。但是这两个词，同学们已经接触过多次了，非常熟悉，不用再出来。也为下面的学习导入做好语言铺垫。)

二． 导入

Show my old photo to the students. How did I change?

Get the students to talk about their changes.

(设计意图：通过讨论老师的变化，过渡到说一说自己的。为后面的学习导入做好语言铺垫。)

三． 新知呈现

1.Let’s try

初中英语_HowILearnedtoLearnEnglish教学设计学情分析教材分析课后反思

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Unit 4 How can we become good learners?

Section A 3a How I Learned to Learn English

教学设计

【教学目标】

在本节课结束时，学生将能够： 1. 读懂一篇文章并掌握文章大意和重点短语等。2. 口头输出我的学习经历的口头作文。

知识与能力：

通过本课学习，能够读懂一篇有关原本不爱学习英语转而爱上英语学习的文章；掌握回答问题和还原句子等的阅读技巧；掌握文章中出现的重点句型，并进行复述短文的练习。

1.通过学习，能正确写出本课课标词及短语：

expression, discover, secret, grammar, fall in love with.

2.能熟练说出和写出本话题的功能句:

1）I fell in love with this exciting and funny movie!

2）I also realized I could get the meaning by listening for just the key words.

3 ) I discovered that listening to something interesting is the secret to language

learning.

4 ) But because I wanted to understand the story, I looked them up in a

dictionary.

过程与方法：

采用小组合作学习和师生总结等学习策略略，利用制作课件等来展开课堂教学，通过阅读策略练习，口头练习等巩固知识活动，进行课堂教学和练习。教学法建议：通过教师设计的有关阅读理解方面的问题帮助学生理解全文，掌握回答问题等的阅读技巧.

情感态度与价值观：

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