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编号：1-1-22
课题 木兰诗（第二课时）
学习
目标 知识目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵
能力目标：进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。。
情感目标：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
学习
重点 品味语言。
学习
难点 发现文中的创新之处
教学
方法 讲授法，讨论法
教具 黑板，多媒体
教 学 过 程
一、温故知新：（2-3分钟）
1复习关于《木兰诗》相关的文学常识
2查学生背诵《木兰诗》
二、确立目标：（1分钟）
知识目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵
能力目标：进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。。
三预习检测（3-5分钟）
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死， 2 壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
四合作探究（20-25分钟）
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
第2课时
教学内容：探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。
教与学互动过程：（接上节课的步骤）
今天，我们就来深入地学习这首北朝民歌《木兰诗》。
一、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答。
(一）、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
2、你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
第 1 页 《木兰诗》第二课时教案
《木兰诗》第二课时教案【1】
【教学目标】
⑴ 积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
⑵ 初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶ 感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
⑷ 背诵全诗。感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【教学重点】
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
【教学难点】
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
【教学方法】
1、诵读法：
古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法： 第 2 页 教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法：
在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色
注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法：
培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法：
针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
【教具准备】
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第二课时 第 3 页 〖教学步骤〗
一、检查背诵
个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。
二、研讨赏析
1、请同学们用一句话评价《木兰诗》，任选一个方面，说说它带给人们的美感。
《木兰诗（第二课时）》教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.通过朗读诗歌，体会木兰的人物形象，分析她的英雄气概和女儿情怀，把握木兰巾帼英雄的形象。
2.理清诗歌的详略安排，品味诗歌的主题。
3.拓展阅读，体会乐府民歌的特色。
教学重点：
分析人物形象，体会木兰的英雄气概和女儿情怀，把握木兰的巾帼英雄形象。
教学难点：
理清诗歌的详略安排，品味诗歌的主题。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
一、欣赏导入
欣赏歌曲作品《木兰诗》，感受木兰从军的壮志豪情。
体会音乐作品中的木兰形象。
二、感受木兰的英雄气概
1.朗读《木兰诗》，找出能直接表现木兰是一位英雄的相关语句。
2.除了这些直接表现木兰英雄气概的句子外，请你找出其他能够体现木兰英雄气概的句子。
体会木兰的英雄气概。
三、感受木兰的女儿情怀
请找出诗歌中能够体现木兰的女儿情怀的句子。
体会木兰的女儿情怀。
四、理解主题
1.《木兰诗》中哪些地方叙述得详细，哪些地方简略？为什么会有这样的安排呢？
突出中心——详写
有关中心——略写
无关中心——不写
2．大家对文章的主题有不同的理解，你更认同哪一种观点呢？
（1）有人认为木兰既是一位“当户织”的劳动妇女，又是一位能够代父从军，征战沙场的英雄，男人能做到的，木兰能做到；男人不能做到的，木
理清诗歌的详略安排。
兰也能做到。木兰这一英雄形象，就是对封建社会中歧视妇女的传统观念的无情嘲弄。
（2）有人认为木兰多年征战后，凯旋而归，却拒绝封赏，充分反映了劳动人民的质朴谦逊，也讽刺了热衷功名利禄的封建士大夫。
（3）有人认为《木兰诗》表达了妇女并不亚于男子的观点，赞颂劳动人民出身的妇女英雄。
（4）有人认为《木兰诗》的主题不是歌颂尚武精神，而是反映人们对和平生活的向往。
品味诗歌所表达的主题。
五、民歌欣赏 欣赏“乐府双璧”之一的《孔雀东南飞》。
欣赏民歌作品。
