实践的概念和特征

关于实践概念问题

黑格尔还把实践同认识作了比较，列宁对此也作了摘录和改造，有两个地方。在一处，黑格尔说：“在理论的观念中，主观的概念是作为普遍的和自身没有规定性的东西来和客观世界相对立的，它从客观 世界中为自己汲取一定的内容和得到充实。”可是“在实践的观念中，这个概念是作为现实的东西来和现实的东西相对立的”。

列宁在右边基本上把这话又抄了一遍，并指出应把理论的观念和实践的观念理解为理论的领域和实践的领域，把第一个“现实的东西”理解为“作用着的东西”。在另一处，黑格尔说：“这种观念比上述认识的观念更高级，因为这种观念不仅具有普遍东西的品格，而且具有单纯现实东西的品格。”

列宁对此话加以唯物主义的改造写成：“实践高于(理论的）认识，因为它不但有普遍性的品格，并且还有直接现实性的品格。”这是一个很有名的论点，毛主席在《实践论》中曾引用过这句话。这两处的意思是一样的，但后一个更为明 确。

在这个比较中，黑格尔指出：认识和实践有其共同之处，即都具有普遍性；也有其不同之处，也就是实践具有单纯现实东西的特点，而认识则否，因此，实践高于认识。我们前已谈到，在黑格尔，实践观念是从认识观念转化而来的，是认识观念的进一步发展，因此实践观 念包含认识观念而又多于认识观念。

黑格尔的推演是这样的：认识首先是有限的认识、知性的认识，即康德意义下的认识，因此，这种认识是有普遍性的主观形式，然而是没有规定的，即是抽象的和空洞的，因而必须从客观世界中汲取内容来充实自己。

经过这个过程，认识观念就成为有规定的普遍的东西。但是，在黑格尔，主观形式和客观内 容是同一的，因此，认识观念就成为自我规定的概念，成为积极的。

这就是实践，在实践中，主体是积极的。因此，实践不仅具有普遍性，而且具有现实性，因为它具有自我规定，具有积极性、主动性。这当然是一套思辨的东西，但无论如何，黑格尔肯定了实践高于认识，实践在普遍性方面与认识相同，在单纯现实性上则与认识相异。这个观点在辩证唯物主义看来是合理的。

科　学教育创新论坛　中国科技信息２００６年第５期　ＣＨＩＮＡ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　Ｍａｒ．２００６　中小学教师实践状态及特征的实证分析　Ｔｈｅ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｍｉｄｄｌｅ－ｐｕｒｐｌｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ。　张绍波’　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｃａｓｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｔ　付伟　（１．齐齐哈尔大学教育与传媒学院教育系１　６１　００６；２．齐齐哈尔医学院精神医学与心理系１　６１　０４２）　摘要：中小学教师的实践状态是教师形成科学的教育观、人才观的基础；是在教育实践中坚持理论联系实际，不断创新的保证；是认识能力、　实践能力提高，职业素质发展的基石。而目前中小学教师实践状态最显著的特征是脱离社会发展实际，制约了教师职业能力和职业素质的提高，使教　育活动在低效状态中徘徊，影响了真个教育活动质量。本文主要是对目前中小学教师实践状态现状进行实证研究，并分析中小学教师实践状态的特征，　以期为转变局面提供理论和实践上的支持　关键词：中小学教师　；实践状态；特征分析　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｍｉｄｄｌｅ－－ｐｕｒｐｌｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｏｆ　ｆｏｒｍｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｆｉｅｄ　ｐｅｒｓｏｎｓ　ａｎｄ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ｔＯ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｃｒｅａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｉｓ　ｔｈｅ　ｓｔｏｎｅ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎ￥．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ　ｃｏｎｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｓｕｇｇｅｓｔｓ　ｔｈｅ　ｂｏｔｔｌｅｎｅｃｋ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｓｔａｔｕｓ，ｗｈｉｃｈ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｍａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｃｔｉｖｉｔｙ　ｓｔａｎｄ　ｉｎ　ｓｐｏｔ　ａｎｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｒｅａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｃｔｉｖｉｔｙ．Ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ　ａｎｄ　ａｄｖａｎｃｅｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｓｏｍｅ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｉｄｄｌｅ－　・ｐｕｒｐｌｅ＊Ｌｅａｃｈｅｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｓｔａｔｕｓ；ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｒａｉｔ　教育通过培养社会需要的人才，推动科　教师参与社会活动较少。在参与社会活动　是在内容丰富程度上与职业　学、文化进步，为社会发展服务　因此。教师必　的种类上。考虑到教师的职业特点及收入水平，　不足道的。　须紧密联系社会发展实际，通过长期、深入考察　我们设计了比较基本的几项活动：与亲戚、朋　首先，教师职业活动严　社会发展对教育活动、教育对象以及教师自身　友、同学的聚会、交往活动；购物等日常生活活　动时间　日常教育工作繁十　的深刻影响，形成科学的教育观、人才观，在教　动；从事个人爱好，看电视等其他休闲活动。调　年处于超时工作状态，同时　育实践中坚持理论联系实际，不断创新，才能保　查显示，这些最起码的社会活动，仍然有高达３Ｏ　作时间内完成规定任务，一　汪教育工作跟上时代的步伐．更好地为社会发　％的教师基本不参加，能够经常参加的比例不　余时间进行　教师的业余Ｈ　展服务。与此同时，教师认识能力、实践能力往　足２６％。在社会交往人群选择上，调查显示，按　源，其基本生括所需的时６　丰富的社会实践基础上不断提高，教师职业素　照交往密切程度排在“最要好　、“其次”、“再次”　的，那么能够被经常性超时　质得以健康发展。　三个层次中第一名的都是教师，比例最高达８０　间，就成为教师全部剩余时　ｉ．中小学教师实践现状的调查研究　％。最低也达到４　２％，其他行业人员都排在　目，即使在寒暑两个假期，　教师实践内容十分复杂，需要研究的是其　后几名．比例最高达２　５％。在社会活动范围　训、学生活动等内容，真ｊ　中对教师教育活动能够产生较大影响的部分，　上，我们调查了教师因公、因私外出情况。　配的时间远没有人们想象的　大体可分为三个基本形式：教育工作、社会生活　自参加工作以来，５　２％以上的教师没有出过　于特别繁忙阶段时，不仅从　与学习。　市，７　３％以上的教师没有出过省，９　８％以上　的时间所剩无几，了解社　对教师实践现状调查，我们采用了抽样问　的教师没有出过国。在社会信息关心倾向方　等重要社会信息的时间也要　卷调查方法。我们选取了黑龙江省齐齐哈尔市　面，教师关心问题的前三位是新闻、教育和　至自我充电性质的业务学习　中心区龙沙区，对教９币实际工作、生活情况进行　社会热点，反映出教师的职业特点及了解社会　其次，教师职业话动限　了问卷调查，在全区４Ｏ余所中小学校１８００多名　的愿望。　范围．教育工作具有连续十　教师中。随机抽取了２ｏ０名小学教师，２４２名中　对社会活动的参与情况在一定程度上反映　环环相扣，学生成长循序　学教师回答问卷，被调查面约占该区教师总数　了一个人了解社会的水平　在改革开放以来二　作也必须保持连续进行，特　的２４％　参加调查的教师认真填写了问卷。回　十几年里，我们的社会生活已经发生了翻天覆　了进行其他社会活动的机会　收问卷垒部有效。调查内容为教师日常教育活　地的变化。在交通、旅游事业如此发达的今　天生活在学校、家庭两点　动占用的时间，参加社会活动种类、频度，社会　天，一多半教师没有走出过省界，自然、文　个轨道的可能性很小，进行　交往人群，社会信息关心倾向等。对教师学习情　化、民俗和地区发展差异在教师那里就是书本　这个时间、空间范围要求　况调查．采用《中国教育报》２００１年４月ｌ９日　上的概念和电视中的图像。在业余生活如此丰　再次，教师职业活动异　起连续三期在《读书》周刊公布的全国部分城市　富多彩的今天，教师无暇参与其中，有限的　业活动长期超时、繁重运｝　中小学教师阅读调查报告有关的数据资料及分　交往也在教师圈内，自我发展内容贫乏，成　负而急于解脱，在学习上偏　忻　为社会各职业群体中最孤独的一个。　果的学科知识、专业知识、　（一）日常教育工作情况　（三）教师学习情况　他领域知识显然不能对日常　教师日常工作繁重。教师日常工作基本内　《中国教育报》对教师阅读情况的调查表　的作用，便不受重视。即　容是备课、上课、批改作业、管理学生、参加学　明，教师学习的愿望十分强烈，能够充分重　丰富的社会知识的熏耍性，　皎各项其他常规括动等。教师每周工作４０小时，　视学习对于教师职业活动的基础性作用，但同　中不能自拔。教师学习的偏　平均工作量１２课时，按１；ｌ；１的比例来算，备　时针对教师阅读倾向指出，教师学习存在三方　系社会发展实际的主渠道，　噪、上课、批改作业占去了教师３６小时，剩下　面不足。其一。结构不合理。在教师阅读书　一的教育实践活动。　的时间里要参加政治、业务学习、开会及教研活　籍种类的排序中，教学参考类书籍居第一位，　职业活动对教师其他　动，班主任教师还要做学生、班级管理工作。这　已经成为中小学教师阅读的主要书籍。其二，　、范围上的侵占、限制｛　只是较粗略的估算，实际情况是许多教师在学　阅读面窄。以学科为壁垒，对其他学科很少　积累的过程．教师一进入职　陵完不成工作任务。调查显示，教师普遍超时工　涉猎，阅读面限于学科、教育专业范围内，　影响，随着教师职业成熟　怍。６９％以上的教师每天早７：３０到校，晚５：　并追求立竿见影的学习效果。其三，品位不　的工作日趋重要，受影响程　３０离校，毕业班教师加班加点工作已成常规Ｉ　５３　高。对那些包含着深广的精神内涵、体现人　量变积累成质变，对其他社　％的教师经常在家备课。在家批改作业的情况　类美好追求的人文名著不感兴趣。　从无暇顾及逐渐发展成不感　也很多，很多教师利用节、假日或午休时间备　二、中小学教师实践状态的特征分析　至关重要的学习，也渐渐异　课、批改作业。　从调查情况来看，教师实践以职业活动为　习。与此同时，具体教育　（二）社会活动情况　主要内容，其他社会活动无论在时间占用上还　（　一

「案例简介」

1999年，经某市工商局同意，200户个体户到该局投资兴建的轻工业批发市场设摊经营，工商局为其颁发了临时营业执照和摊位证，并分别收取了三年管理费和摊位费。工商局收取的摊位费主要用于市场建设及偿还兴建该批发市场时的贷款。2000年元月，工商局根据有关部门疏通轻工业批发市场消防通道的要求，将该200户个体户的摊位移至该批发市场后面的露天地，9月又移至不属于工商局所有的“星星市场”。这两次摊位移动均未征求200户个体户的意见，为此，双方发生纠纷。200户个体户诉至法院请求工商局返还摊位费，赔偿营业损失。工商局则认为其与200户个体户之间是行政管理关系，收取的摊位费属于行政收费，法院不应作为民事案件受理。

「问题提出」

本案的关键问题在于正确认识合同的概念和特征，区分行政管理关系和民事合同关系。

「法律依据」

《合同法》第2条规定：“本法所称合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议”。

「案情分析及处理结果」

在合同法理论上，合同也称为契约，我国学者一般认为，合同在本质上是一种合意或者协议。例如，《民法通则》第85条规定，“合同是当事人之间设立、变更、终止民事法律关系的协议，依法成立的合同受法律的保护。”我国合同法继续沿用了民法通则第85条的规定。《合同法》第2条规定，合同是平等主体的自然人、法人、及其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的意思表示一致的协议。据此可见，合同具有以下法律特征：

（一）合同是平等主体的自然人、法人和其他组织所实施的一种民事法律行为。民事法律行为是民事主体实施的能够引起民事权利和民事义务的产生、变更或终止的合法行为。因此，只有在合同当事人所作出的意思表示符合法律要求，合同才具有法律约束力，并受到国家法律的保护。如果当事人作出了违法的意思表示，即使达成协议，也不能产生合同的效力。同时，由于合同是一种民事法律行为，因此民法关于民事法律行为的一般规定，如民事法律行为的生效要件、民事行为的无效和撤销等，均可适用于合同。另外，合同是由平等主体的自然人、法人或其他组织所订立的，这就是说，订立合同的主体在法律地位上是平等的，任何一方都不得将自己的意志强加给另一方。

法的概念和特征

Prepared on 22 November 2020 法的概念和特征

法是由国家制定或认可，体现统治阶级的意志，并以国家强制力保证实施的社会规范，规定人们在相互关系中的权利和义务。

法的本质：1、法是统治阶级意志的体现。

2、法的内容是统治阶级的物质生活条件决定的。

法的特征：1、法是调整人的行为的社会规范。

2、法是出自国家的社会规范。

3、法是规定权利和义务的社会规范。

4、法是由国家保证实施的社会规范。

法的作用：又称法的功能，指法对个人行为及最终对社会关系产生影响。

法作用的对象有个人行为和社会关系两部分，以此为标准我们可以将法的作用分为夫范作用与社会作用两部分。

1、法的规范作用：指引、评价、预测、教育、强制。

2、法的社会作用：阶级统治作用，经济、政治、思想,执行社会公共事务作用。

法与其他社会现象之间的关系

一、法与经济基础的关系

法与经济的联系是最根本的联系：法与经济基础、法与生产力

1、经济基础决定法的性质，经济基础的发展变化决定着法的发展变化。

2、生产力发展水平直接影响法的发展水平。

二、法与政治、政策的关系 1、法与政治的关系，法受政制约。

政治关系的发展变化是影响法的发展变化的重要因素。

政治体治的改革也制约法的内容及其发展的变化。

政治活动的内容更制约法的内容及其发展变化

法服务于政治主要表现在：1、在阶级对立社会，法调整统治阶级与被统治阶级的关系，统治阶级内部与同盟者的关系，从面维护有利于统治阶级的社会关系和社会秩序；2、打击制裁各种违法犯罪活动，特别是各种危害国家安全和其他严重犯罪活动。3、调整公共事务关系，维护公共秩序在发挥政治职能时发挥社会职能。

2、法与政策的关系

政策对法的作用：党的政策指导法制建设的各个环节，社会主义法是实现党的政策的重要手段；党的政策对社会主义法的适用及指导，即指导执法与司法。