实践的特征

第八课第一节第一框实践的特征

【本课总体概括】

一、本课的地位和内在逻辑

1、本课在全书中的地位

本课是全书内容的总结，也是“哲学常识”课教学的归宿，因而处于十分重要的地位。说它是全书内容的总结，是因为在前七课中，无论是讲述人们对客观世界的认识和改造，还是谈及人生价值和理想的实现，都离不开社会实践，都是以实践为基础的。实践不仅是人类存在和发展的前提，也是科学的世界观、人生观和价值观相统一的基础。说它是“哲学常识”课

教学的归宿，在于马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人们行动的指南，学习马克思主义哲学的理论，目的就是要用它来指导我们的实践，在实践中改造主观世界和客观世界。

本课还是全书理论主线的突出体现。全书的主线是“主观和客观的统一、个人和社会的统一”。虽然前七课也体现了这两个统一，但侧重点是不同的。1－4课讲述世界的本质、状态、规律，人们应当按照它的本来面目来认识它、改造它，强调客观决定主观。第5课提出人的主观能动性问题，从人的认识过程分析主观与客观的统一问题。第6、7课从一般价值观、人生价值观、人生理想的角度讲述主观与客观的统一、个人与社会的统一。本课讲述马克思主义的实践观，实践是主观见之于客观的活动，突出体现了主客观的统一。无论是主观对客观的反映，还是主观对客观的反作用，都是在社会实践中进行的，个人与社会的统一只能在社会实践中完成。可见，学好本课既有助于深刻理解前七课的内容，更有利于从总体上把握各课之间的内在联系，实现全书的教学目的。

2、内在逻辑

（1）全课以实践的观点为中心，由两节六个框题组成。第一框题阐明实践的含义和特征，这是本课立论的基础，也是逻辑的起点。第二、三框题讲实践的作用，即实践在社会发展和认识中的作用，而根本的作用是对社会发展的作用 （第二框题），其次才是对认识的决定作用（第三框题）。那么，实践是谁的实践呢？第四框题作出回答，讲述人民群众是实践的主体。实践之所以具有那么重大的作用，根本原因在于其主体是人民群众。失去人民群众的力量，任何个体的实践对社会发展的作用都是苍白无力的。这又自然地引出了第五框题的内容，知识青年必须与群众实践相结合，在群众实践中锻炼成才，有效地认识世界和改造世界，通过实践，人们一方面认识和改造客观世界，另一方面认识和改造主观世界，实现主观和客观、个人和社会的统一。

资本市场　理论及其实践辅征　文／胡雅泉薛倚明　摘要　波浪理论是美国人艾略特（１８７ｌ一１９４８），￣１９３４年第一次提出的。在艾略特波浪理论里，　个完整的股市涨跌周期由五波段推动和三波段修正组成　本文对波浪理论的基本观点进行了介　绍，对五波段推动和三波段修正共八个波段中的投资者行为进行了分析，并结合实际时上证指数的　波浪运行进行了简单的划分　股票市场在国民经济中的作　用十分重要。中国股市近年来吸引　了越来越多的投资者。广大投资者　对于掌握股市运行规律，预测股市　未来走势有迫切的愿望。在多种多　样的股市分析理论与工具中．波浪　理论具有其独特的地方。　波浪理论是美国人艾略特　（１８７１－１９４８）在１９３４年第一次提出　的。在艾略特波浪理论里，一个完整　的股市涨跌周期由五波段推动和三　波段修正组成。在一个上涨周期中，　五个推动渡段属上涨部分，三个修　正波段属下跌部分。五个推动波通　常用数字一、二、三、四、五或１、２、　３、４、５表示，不同的数字字体用以　区别不同级数的推动波。在上涨周　期的五个推动波段里，单数一、三、　五属上涨段，双数的二和四是暂时　的回档。修正波段通常用英文字母　Ａ、Ｂ、Ｃ来表示，在上涨周期中，Ａ和　ｃ段属下跌部分，Ｂ段则是暂时的　反弹。任伺波段周期都是更大级数　波段周期的一部分。在推动波段里，　第三波段绝对不是最短的一个波　段，第四波段的结束点必定不会接　触到第一波段的结束点　股票价格呈波浪形态运行，并　不是由于波浪理论的提出才为人　们所发现。但波浪理论指出了各个　波浪之间的关系，这可以为分析股　市走势打下基础。该理论本身看似　并不复杂，但要精通它特别是运用　于实践却很不容易　关键是要了解　各渡段的特征及掌握各波段不断　变化的各种形式。　波浪理论中上升第一浪形成　时，正是在此之前的长时间大幅度　下跌之后。此时股市低迷，股价很　低，市场悲观气氛很浓。各种分析文　章也是看淡后市。投资人大多被深　度套牢。但也正是因为股价低廉．有　的甚至还低到不合理的价位，一些　在前期相对高位卖出股票的投资人　开始逐步买人。同时由于殷价很低，　卖盘逐步减少：在买方力量大于卖　方力量，殷价由下跌转为缓慢上扬　这一时刻，第一波开始了。第一波的　特征是低量推升，缓慢上扬　因为股价低廉的原因使投资　人买人．所以人们不会去追涨得多　的殷票。在股价涨到一定程度后，　买盘减少，大盘失去上升动力，这　波看似一次下跌中的反弹。人们　看到殷价上不去，纷纷逢高出货，　股价再次下跌，这就是波浪理论中　的第二波　此时，市场主力也故意　制造一些振荡行情引诱人们抛出　手中的股票．而市场主力则开始大　量买人。盘中虽有大幅振荡，但已Ｉ　无法创新低，成交量开始放大，此ｌ　波的特征是振仓。　由于市场主力不断买人，股价Ｊ　叉开始缓慢上升，一些绩优股开始ｌ　有强烈的上升的势头。此时已进人『　第三波了　股价逐步达到第一波的　高点附近，并于第二天开盘时一跃Ｉ　而过，之后节节上扬。市场上利好Ｉ　消息到处流传，成交量大增，市场　气氛异常热烈。一些绩优股、二线Ｊ　股受到大量资金的追捧．股价屡创ｌ　新高。Ｋ线组合上留下多个向上跳ｌ　空缺口．市场一片繁荣景象。　随着殷价升高．一些精明的投资ｊ　者开始出货，持币者也不愿再追高冒ｌ　险。市场主力也注意到股价上扬的困　难，就趁势出掉一些股票，造成股价　回落。这时已开始了第四波。这是一ｌ　段换手频繁的波段。一些持币者好不　容易发现殷价回落，赶忙买人一些　Ｉ　其他一些人纷纷卖出自认为涨得多Ｉ　的股票，买人一些涨得慢的股票，如　低价大盘殷、绩差股和一些前期冷门　殷。市场主力则在等待并制造着高价Ｊ　出货的机会　此时市场气氛仍是乐观ｌ　的，但也多了一些浮躁。　股价经过一段回档，人们都在ｌ　Ｉ　Ｉ　１　ＧＬＯＢＡＬ　ｌｌｌＡＮ　ＥⅧＮＴ　ＲＥＶＩ

大学生社会实践的特征与建议

一、社会实践实施形式更多样

高校在创业教育中实行社会实践的实施形式主要有：1.社会调研。大学生深入人才市场、企业，了解社会对人才的需求，学习他人成功的经历。社会调研能够有效激发学生的兴趣，通过与企业家、优秀毕业生等榜样建立联系，有效的激励学生成长成才。2.模拟实践。有计划性的实行全程模拟，包括前期设计、调研市场、宣传产品、展销产品、后期调研等环节，加深学生对专业知识应用水平、语言表达水平及组织协调水平等，从而更全面地协助学生。3.志愿服务。以大学生社团为依托，组织、鼓励学生深入基层、深入社区，积协助学生了解社会现状，并为学生提供了良好的动手水平的锻炼平台。

（一）社会实践教育模式更新颖。

高等学校与社会沟通，建立了具有不同特色的校内外实践基地，并以此为载体组织学生参加创业实践。高校将针对学生专业联系企业，建立科研、实习基地，使教学与实习相结合、实习与生产相结合，生产与研究相结合，让学生在基地学习中实践专业知识，了解社会生产的主流发展方向和企业现状。同时，高等学校与政府部门、社区、社会爱心团体积极联系，组织大学生走入空巢老人家庭、农民工子弟学校等需要志愿服务的场所，将思想道德教育与社会实践相结合，协助解决当今社会存有的社会问题，引导学生养成良好的道德品格。

（二）社会实践仍存有很多问题。

从当代大学生角度来看，问题主要表现在部分学生的思想理解不足、参与积极性不高、参与范围相对较低。当今社会正在发生复杂深刻的变化，总体上社会存有的机遇大于挑战，如何能够准确把握社会发展的规律对当代大学生具有深刻的意义，社会实践是重要途径。但是很多大学生把社会实践当作一种“休闲娱乐”或者是具有较强的抵触情绪，随意应付，习惯于被动地接受知识而非主动地深入社会，深入基层，把握时代脉搏。从高校角度来看，主要问题表现在部分院校对大学生社会实践工作的地位和作用理解不够深刻，没有把大学生社会实践作为学校教学计划的重要组成部分；部分高校因为资金不足，不能够提供支持和保障大学生展开社会实践所需的资金。部分高校组织社会实践内容单一乏味，缺乏与社会的联系，难以调动大学生兴趣；部分高校展开社会实践对象只针对少数优秀学生，而非全员社会实践。同时，对社会实践的考核机制缺乏合理研究。从社会的角度来看，主要问题表现在部分企业对大学生社会实践基地建设投入和支持力度不足，基于对企业利益的考虑，部分企业甚至拒绝接受大学生到企业内部实行社会实践。对企业来说，高校安排大学生社会实践的形式、内容及结果难以满足其需求，导致大学生社会实践基地建设的完善存有困难。

・16・浚学占肇理

2019

年3

月1

日

E-mail: jxyglcn@l

未来学校的概念、特征与实践

崔璐

(华东师范大学教育管理学系，上海,200062)

摘 要 未来学校是时代变迁和发展的产物，是技术革新和学习需求提高的必然结果。依据现有未来学校的研究成果，

从缘起和内涵理解两方面阐释了未来学校的概念，探讨了未来学校的特征，并从现有的案例中展示了未来学

校的实践样式。

关键词 未来学校 个性化学习 开放化管理 实践案例

信息化时代中，学习内容、学习方式、学习环境

等发生了巨大的变化。技术的发展和人们日益丰富

的学习需求不断推动学校变革。《中国未来学校白

皮书》指出，一个全新的教育3.0

时代正在到来。3.0

时代的教育，在技术手段的支持下能够更好地针对

学生个体开展个性化教育,时间和空间的限制被打

破，学习过程需要融入更多的创新理念。相对于传

统学校而言，未来学校的形态将会有很大的不同。

厘清未来学校的概念内涵，把握未来学校的特征，

从已开展的实践中吸取经验，将有利于学校未来变

革的发展。

—、未来学校的概念

1

•未来学校的缘起

2005

年2

月，比尔•盖茨在一场高中教育峰会

上发表演讲，批评美国公立学校教育陈旧过时，远

离了时代的要求。在这样一种教育理想的促使下，

2006

年9

月7

日，由美国费城学区和微软公司精心

筹划的直接以“未来学校(School of the Future)"

命

名的学校在费城宣告成立。这是未来学校的首次实

体展示。相对于传统学校，该所“未来学校”在建筑

设计、学习方式以及学习安排等方面都有着很大的

突破。比如，教室的设计摒弃了传统教室的空间束

缚，通过多向多重活动墙，随时可以将空间分割成

多间报告厅、讨论室、开放式剧场、自助餐厅或教室

等不同功能区；在这所学校中，每位学生都配备一

台笔记本电脑，装有学习需要的电子书以及学习评

量软件，实现无课本课堂;学生的学习时间并不固

定，他们可以刷卡签到，也可以根据在线的学习日