人教部编版语文九年级上册第一单元第3课《乡愁-巧用意象寄托乡愁》微课教案
一、教学内容
人教部编版语文九年级上册第一单元第3课《乡愁-巧用意象寄托乡愁》，教学内容主要包括：
1. 理解课文《乡愁》的背景和主题，把握作者余光中通过诗歌表达对故乡的思念之情；
2. 分析课文中所运用的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，理解意象在诗歌中的作用；
3. 学习如何运用意象表达自己的情感，创作以“乡愁”为主题的诗歌或散文；
4. 掌握课文中的重点词汇和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力；
5. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学创作的兴趣。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养他们对诗歌的鉴赏能力和创作兴趣，深化对中华民族优秀传统文化的认识；
2. 培养学生的思维品质，通过分析课文意象，提升形象思维和抽象思维能力，激发创新意识；
3. 增强学生的语言表达能力，学会运用丰富的词汇和恰当的句式表达情感，提高语文实践能力；
4. 培养学生的文化自信，通过学习《乡愁》感受家国情怀，增强民族自豪感和使命感；
5. 培养学生的审美鉴赏能力，学会从生活中发现美、感受美，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌主题的理解：《乡愁》通过诗人对故乡的思念，表达了深沉的家国情怀。教师需引导学生深入体会诗人的情感，理解乡愁的内涵。
- 意象的识别与分析：课文中“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象的运用，是表达乡愁的重要手法。教师应详细讲解这些意象的象征意义和作用。
- 词汇与句式的运用：课文中的一些词汇和句式富有表现力，如“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，以及重复句式“乡愁是……”。教师需指导学生学会如何运用这些词汇和句式来表达情感。
- 诗歌创作技巧：通过学习《乡愁》，指导学生掌握如何运用意象和情感进行诗歌创作。
举例：在讲解意象时，可以具体分析“邮票”代表了童年时代与家乡的联系，“船票”象征着青年时期的离别与思念，“坟墓”暗示了中年时期的哀伤与无奈，“海峡”则代表着晚年时期对故乡的渴望与遥望。
九年级语文上册教材分析（人教版）
九年级语文上册教材分析（人教版）
本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
一、各单元教学目标及操作策略
第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）
（一）达成目标（三维）
1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容
五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
（三）单元教学要求
教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
（四）综合性学习
内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
教师姓名梅杰单位名称六十六中填写时间2020.08.27
学科语文年级/册九年级教材版本人教部编版
课题名称第三单元水调歌头
难点名称结合背景赏析诗句
难点分析从知识角度分析为
什么难诗歌本身比较难以理解，作者的经历比较复杂。
难点教学方法1、通过反复吟咏，把握词的意象词的主题，进而感悟词中的完美唯美意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者所通过词想表达的思想感情。
教学环节教学过程
导入走进古诗世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。有人说,中国人随便拿起一本古人的
诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。月光，曾激发过无数诗人的
才情，留下许多杰出的诗篇。你知道哪些咏月的名句呢？
在众多的名作中，有一首词被推崇到最高地位，有“中秋词自此一出，余词尽废。”的美誉。今
天让我们穿越千年，与词人大文豪苏轼一同去沐浴1076年中秋时的那轮明月。
知识讲解
（难点突破）词人在简短的文字中借明月讲出了人生不可避免的“悲欢离合”。
纵使苏轼天性乐观，“悲”、“离”的阴云依然笼罩着他。请你找出词中体现“悲”和“离”的语
句，体会作者的感情。
（1）“不知天上宫阙，今夕是何年”
苏轼此时被贬官至山东密州，远离政权核心。“不知天上宫阙，今夕是何年”表面上好象是赞美
月夜，也有当今朝廷上情况不知怎样的含义。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”
“ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向
往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出来。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕党争激
烈，难以容身。
过渡：下片中，词人融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释，侧重写
人间。
（3）“转朱阁，低绮户，照无眠”
“转朱阁，低绮户，照无眠”这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，
暗示夜已深。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。这三句由月
解读文本，把握教材——人教版九年级上册语文教材
解读
本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按说课标，明方向;
说教材，知结构;说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。
一、 说课标，明方向
1、 总目标
(1) 知识与能力
认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度;能
初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅显文言文;能根
据需要，运用常见的表达方式进行写作。
(2) 过程与方法
在发展语言能力的同时，发展思维能力;学习科学的思想方法，逐步养成实
事求是、崇尚真知的科学态度;能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜
能，在实践中学习和运用语文。
(3) 情感态度和价值观
