信息技术学科优秀教学设计（精选5篇）
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信息技术学科优秀教学设计（精选5篇）
作为⼀名教学⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施
进⾏策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是⼩编整理的信息技术学科优秀教学设计（精选5
篇），希望能够帮助到⼤家。
信息技术学科优秀教学设计1
信息技术与学科融合的教学设计
化龙镇丰城初中 朱⼦鹏
信息技术与学科课程整合，就是利⽤计算机技术、多媒体技术、⽹络技术和现代教学思想与⽅法进
⾏课堂教学活动的⼀个整体概念。运⽤现代教育技术与学科课程整合，可以激发学⽣兴趣，提⾼参与
度；化静为动，揭⽰内在规律；联系⽣活，体验知识⽣成；及时巩固新知。
⼀、教学⽬标
1、使⽤信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的⾯向全体学⽣，因材施教、师⽣
互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学⽬标的综合化；教学过程的民主化；教学⽅法的多样化和教学技术的
信息化。从⽽使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提⾼教师应⽤媒体的教学⽔平，能够促进课堂教学结构、教学⽅法及学习⽅式变⾰。
⼆、教学内容
从教学实际需要出发，配备录⾳机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视
机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极⼤的促进作⽤。《基础教育
课程改⾰纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学⽣主动参
与、乐于探究、勤于动⼿，培养学⽣搜集和处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析和解决问题的能
⼒以及交流与合作的能⼒。即新课程强调改变学⽣的学习⽅式，倡导建⽴具有“主动参与，乐于探究，
交流与合作”特征的学习⽅式。⽽我们应⽤现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的
⼀些理念，即应⽤现代技术能够促进我们的课改顺利进⾏，为我们的课改提供⼀个平台。在教学中，将
教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演⽰融为⼀体，将教学
中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静⽌的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的
⽬的。
三、教学活动
以⽹络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于www服务器上集⽂本、声⾳、图像、录像、动画于⼀体，⽤HTML和Java语⾔编写的超媒体教学软
件。以中国古典民乐《⾼⼭流⽔》为背景⾳乐，课⽂朗诵配上景泰蓝制作六道⼯序的图⽚，并且⽤景泰
蓝制作全过程录像和⼗⼏幅精美的景泰蓝⼯艺作品图，以增加学⽣的直接经验和感性认识。以GIF⼩动
画作点缀，营造⽣动的画⾯效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为⽀持学⽣⾃主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制信息技术学科优秀教学设计（精选5篇）
作》写作顺序相似的《活板》⼀课的课件，提供了有关景泰蓝、中国⽂化及中国⼯艺的⽹站，提供了图
⽂并茂的景泰蓝鉴赏⽅法等。运⽤⽹络⾃主探究知识和协作研究问题的能⼒，加速了学⽣创新意识的形
成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满⾜不同基础不同⽔平，甚⾄不同兴趣爱好的学⽣的学
习。学⽣在学习过程中可以通过在线测试，了解⾃⼰的进步和不⾜，及时地按要求调整学习，⾃由进
退，⾃主构架，从⽹络⼴泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学⽣成为真正
意义上的教学主体。
该多媒体课件⽤⾳乐陶冶学⽣情操，⽤动画激发学⽣兴趣，⽤图⽚激活学⽣情感，⽤动感⽂字引起
学⽣注意，这样不仅能调动学⽣的学习积极性，增加学⽣对学习的兴趣，⽽且对情绪智商的提⾼起到潜
移默化的作⽤，即挖掘了⾮智⼒因素对学习的正⾯效应。
四、教学评价
1．能充分开发、组合和利⽤各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中⼼、课本
为中⼼和教师为中⼼的束缚；
2．能突出学习信息单⼀化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图⽂并茂，情景交融，形声并
举，提⾼教材的表现⼒，进⽽使更加有趣简便和有效；
3．能有效进⾏个别化教学，真正做到尊重学⽣的个体差异，因材施教；能充分调动学⽣积极参与
教学，发挥主观能动性，养成⾃主性学习的习惯；
4．能改善学⽣认识事物过程的途径和⽅法，这主要在于现代媒体能以⾃⼰的技术优势表现信息，
化⼩为⼤，化⼤为⼩，化静为动，化动为静，⽤新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地
提⽰事物或事件的实质； 5．能充分开发学⽣的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；
6．能克服教师⾃⾝条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进⽽促进教学深化改⾰，推动教育的现
代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和⽹络技术的现代教育技术的合理运⽤，将彻底变⾰传统的教育观念和
教育模式。⽆论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改⾰发展的要求，在我们的⽇常教学
中都不可能置它于不顾，⽽必须借助于现代教育技术的渗透。
信息技术学科优秀教学设计2
信息技术与学科融合的教学设计
信息技术与学科课程整合，就是利⽤计算机技术、多媒体技术、⽹络技术和现代教学思想与⽅法进
⾏课堂教学活动的⼀个整体概念。运⽤现代教育技术与学科课程整合，可以激发学⽣兴趣，提⾼参与
度;化静为动，揭⽰内在规律;联系⽣活，体验知识⽣成;及时巩固新知。
⼀、教学⽬标
1、使⽤信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的⾯向全体学⽣，因材施教、师⽣
互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学⽬标的综合化;教学过程的民主化;教学⽅法的多样化和教学技术的信
息化。从⽽使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提⾼教师应⽤媒体的教学⽔平，能够促进课堂教学结构、教学⽅法及学习⽅式交⾰。
⼆、教学内容
从教学实际需要出发，配备录⾳机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视
机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极⼤的促进作⽤。《基础教育
课程改⾰纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学⽣主动参
与、乐于探究、勤于动⼿，培养学⽣搜集和处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析和解决问题的能
⼒以及交流与合作的能⼒。即新课程强调改变学⽣的学习⽅式，倡导建⽴具有“主动参与，乐于探究，
交流与合作”特征的学习⽅式。⽽我们应⽤现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的
⼀些理念，即应⽤现代技术能够促进我们的课改顺利进⾏，为我们的课改提供⼀个平台。在教学中，将
教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲投与多媒体的⽰融为⼀体，将教学中
抽象的间题具体化、枯燥的间题趣味化、静⽌的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的⽬
的。
三、教学活动
以⽹络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于wW服务器上集⽂本、声⾳、图像、录像、动画于⼀体，⽤HIML和Java语⾔编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《⾼⼭流⽔》为背景⾳乐，课⽂朗通配上景泰蓝制作六道⼯序的图⽚，并且⽤景泰蓝制
作全过程录像和⼗⼏幅精关的景泰蓝⼯艺作品图，以增加学⽣的直接经验和感性认识。以GIF⼩动画作
点缀，营造⽣动的画⾯效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为⽀
持学⽣⾃主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如:可以链接到与《景泰蓝的制作》写
作顺序相似的《活板》⼀课的课件，提供了有关景泰蓝、中国⽂化及中国⼯艺的⽹站，提供了图⽂并茂
的景泰蓝鉴赏⽅法等。运⽤⽹络⾃主探究知识和协作研究问题的能⼒，加速了学⽣创新意识的形成，同
时也能解决个体差异的教学问题，即能满⾜不同基础不同⽔平，甚⾄不同兴趣爱好的学⽣的学习。学⽣
在学习过程中可以通过在线测试，了解⾃⼰的进步和不⾜，及时地按要求调整学习，⾃由进退，⾃主构
架，从⽹络⼴泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学⽣成为真正意义上的教
学主体。
该多媒体课件⽤⾳乐陶治学⽣情操，⽤动画激发学⽣兴趣，⽤图⽚激活学⽣情感，⽤动感⽂字引起
学⽣注意，这样不仅能调动学⽣的学习积极性，增加学⽣对学习的兴趣，⽽且对情绪智商的提⾼起到潜
移默化的作⽤，即挖了⾮智⼒因素对学习的正⾯效应
四、教学评价
1.能充分开发、组合和利⽤名种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中⼼、课本为
中⼼和教师为中⼼的束缚；
2.能突出学习信息单⼀化的局限，使学习信息的星现形式多样化，图⽂并茂，情景交融，形声并
举，提⾼教材的表现⼒，进⽽使更加有趣简便和有效；
3.能有效进⾏个别化教学，真正做到尊重学⽣的个体差异，因材施教;能充分调动学⽣积极参与教
学，发挥主观能动性，养成⾃主性学习的习惯；
4.能改善学⽣认识事物过程的途径和⽅法，这主要在于现代媒体能以⾃⼰的技术优势表现信息，化
⼩为⼤，化⼤为⼩，化静为动，化动为静，⽤新的时空观名展现事物或事件的发展变化过程，有效地提
⽰事物或事件的实质;
5.能充分开发学⽣的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；
6，能克服教师⾃⾝条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进⽽促进教学深化改⾰，推动教有的现
代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和络技术的现代教育技术的合理运⽤，将彻底变⾰传统的教育观念和教
有模式。⽆论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教有改⾰发展的要求，在我们的⽇常教学中
都不可能置它于不顾，⽽必须借助于现代教有技术的渗透。
信息技术学科优秀教学设计3
中⼩学教师信息技术与学科教学深度融合⼆级培训
思南县⽥秋⼩学：李勇凤
10⽉10⽇⾄10⽉14⽇，我有幸参加了2017贵州省中⼩学教师信息技术与学科教学深度融合专题培
训，为期5天的培训使我受益匪浅，现在，我将与⼤家分享我的学习所得。
⼀、头脑风暴
21世纪,⼈类⾯临从⼯业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以⼏何数字递增。
以多媒体和⽹络为核⼼的现代信息技术使得知识不再以单⼀的⽂本形式来传递,⽽是融⼊了声⾳、图
⽚、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着⼈类的⽣产⽅式和⽣活⽅式,⽽且改
变着⼈类的思维⽅式和学习⽅式,引发了⼀场世界范围的跨世纪教育改⾰和学习⾰命。随着信息时代的
到来，教师必须具备⼀定的教育技术改进教学⽅式⽅法，让课堂由封闭⾛向开放，让学⽣乐于学习，学
习更主动，去探究未知领域的奥秘。教师⾸先在教学技术上武装⾃⼰，不断学习，提⾼⾃⼰对信息的处
理能⼒，与所教学科有效整合，优化课堂。
⼆、整合的基本概念
信息技术与课程整合的定义可以分为“⼤整合论”和“⼩整合论”两种。
“⼤整合论”所理解的课程是⼀个较⼤的概念。这种观点主要是将信息技术融⼊到课程的整体中去，
改变课程内容和结构，变⾰整个课程体系。微课、MOOC、翻转课堂
微课⼜名“微课程”，是“微型视频⽹络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学
科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）⽽设计开
发的⼀种情景化、⽀持多种学习⽅式的新型⽹络课程资源。
慕课是⼀种参与者和课程资源都分散在⽹络上的课程，只有在课程是开放的、参与者达到⼀定规模
的情况下这种学习形式才会更有效。
翻转课堂就是在正式的学习中，学⽣在课前利⽤教室分发的数字材料，⾳视频、电⼦材料等⾃主的
