幼儿园语言教育的方式与策略

幼儿语言教育的方式与策略

［摘要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁儿童是语言发展的关键期，一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，通过生活、学习、体验，不断探索语言教育的方法，另一方面，家庭是幼儿的第一课堂，家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用，然而，幼儿园教育和家庭教育都存在着优势和局限性，因此，进行家园合作，采取科学的教育手段，对促进幼儿语言发展具有重要的意义。

［关键词］年龄特点 教育方法 环境 家园合作

幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学习当中，幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。”幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期，但是他们的认知和社会经验缺乏，如何让幼儿在交往中，能根据自己的意愿和已有的经验，大胆地表达自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，是语言教育研究的重要内容，因此，在幼儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高幼儿语言发展，有着积极的影响。

在以住的语言教学当中，很多的老师都只注重语言领域的课程教学，孤立的进行语言教育，认为只要按计划完成教学任务，就是发展了幼儿的语言能力，幼儿虽能根据教学内容进行讲述，但语言的发展却缺乏了个性，这样的语言教育只关注成果，而忽视了幼儿口头表达的自主性，例如：在日常生活中，我们常常会遏制幼儿表达欲望，谈话的内容远离幼儿实际生活，不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵活，区域内容开展的局限性等。这样传统的教育方式，使幼儿的语言能力没有得到更好的发展。

怎样才能在幼儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢？结合多年的教学经验，我对幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略：

一、 根据幼儿年龄特点，运用多种教育手段，开展有效的语言教育

幼儿处于特殊的年龄阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年龄限制，对于不同年龄的幼儿，由于其身心发展规律不同，设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点，灵活运用多种教育手段，主要包括日常生活、课程活动（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、区域活动、游戏等。把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用，这样有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。

幼儿园语言领域教育活动的实施与策略

幼儿园是孩子们初次接触语言和语言交流的地方，语言教育是幼儿园教育的重要组成部分。通过语言教育活动的实施和策略，可以培养幼儿的语言表达能力、听说能力和语言交流技巧。下面是幼儿园语言领域教育活动的实施与策略的一些建议：

1.听说活动：

幼儿园可以进行一些听说活动，如唱歌、讲故事、角色扮演等，让幼儿通过听和说的方式来进行语言交流。可以选择富有节奏感和韵律感的歌曲，引导幼儿模仿歌曲的发音和节奏，培养他们的语音和语调的感知能力。同时，通过讲故事、角色扮演等活动，激发幼儿的想象力和创造力，让他们能用语言表达自己的想法和情感。

2.词汇游戏：

在日常活动中可以通过一些词汇游戏来扩展幼儿的词汇量。可以设计一些词汇卡片，让幼儿猜词、拼图或者进行关联活动，增强他们对词汇的理解和记忆能力。同时，也可以设置一些语言角，让幼儿通过角色游戏来学习和运用新的词汇。

3.听力训练：

幼儿的语言能力的发展离不开良好的听力能力。幼儿园可以设计一些听力训练活动，如听音辨词、听音填词等，通过听力训练来提高幼儿的听力敏感度和听辨能力。同时，可以通过一些听力材料，如听音故事、听英语歌曲等，来培养幼儿对语言的兴趣和爱好。

4.语音训练： 语音训练是幼儿园语言教育的重要一环。可以通过一些游戏和练习来培养幼儿的语音发音和语音模仿能力。例如，玩“舌头操”的游戏，通过有趣的方式来练习舌头的灵活性；或者玩“找不一样”的游戏，让幼儿通过比较和辨认来发现和纠正自己的语音错误。

5.情感交流：

语言的最终目的是进行情感交流。在幼儿园语言教育活动中，可以通过一些情感交流活动来培养幼儿的情感表达能力和交流技巧。例如，鼓励幼儿在小组活动中分享自己的经历和感受，倾听他人的想法和意见，培养他们的合作意识和沟通能力。

总之，幼儿园语言领域教育活动的实施与策略应该注重培养幼儿的语言表达能力和听说能力，通过听说活动、词汇游戏、听力训练、语音训练和情感交流等活动来促进幼儿的语言发展。同时，应该注重创造一个积极、鼓励和支持幼儿语言表达的环境，让幼儿在愉快的氛围中学习和使用语言。

幼儿园语言教育的策略与方法

幼儿园期间是语言发展的关键时期，对于幼儿语言教育的策略和方法需要注重交流和互动，注重语言环境和体验式学习，在此基础上，实行个性化教学，提供一系列多元化的活动。

一、注重交流和互动

幼儿园的语言教育应该注重交流和互动。教师要积极与幼儿沟通，在交流中创造有利于幼儿发展语言的环境，让幼儿感受到语言的重要性。师生交流的时候，老师要注意使用简单的语言，慢慢地引导幼儿参与对话，尽量减少中途的干扰，保证交流的连贯性。

在教育中，要注重幼儿之间的互动，让孩子们在互动中逐渐学会表达自己、尊重他人，掌握言语的语境和语调，提升语言交际能力。同时，在幼儿园中还要积极发掘和培养扮演角色、角色扮演等活动的机会，让孩子们在游戏中自然地学会语言。

二、注重语言环境

幼儿的语言环境对其语言发展的影响至关重要。因此，幼儿园的语言环境一定要打造得丰富多彩，富有启发性。教室中应配备各种书籍、图画、故事书、游戏道具等，以供幼儿自由阅读、观看和游戏。在语言环境方面，还可以为幼儿打造专属小角落，例如阅读角、照片墙、绘画区等，激发幼儿的创造力和兴趣，利于产生感性认知。

在语言环境中，教室内墙壁上的装饰也很重要，可以贴上幼儿喜欢的卡通人物、动物等图案，或者是故事片段等，配以合适的语言描述和细节渲染，激励孩子们的想象力和语言表达能力。

三、注重体验式学习

幼儿在学习语言的过程中最好的方式是通过体验式学习。也就是在游戏、活动中，通过自己的经历来学习语言。在幼儿的日常生活中，可以为他们提供一系列有助于语言学习的游戏，如根据动作做出相应语言表达、逐步添加新词汇的游戏、角色扮演游戏等等。

在语言教育的过程中，还可以建立语言学习小组，让幼儿在小组内开展互动和沟通，借此发展更好的语言能力和交际能力，并鼓励孩子们课后继续练习标准的语言口音和语调。

四、实行个性化教学

教师应该尊重幼儿的个体差异，根据孩子们的不同情况灵活应对，实施个性化教学。首先，可以对幼儿的发音、表达能力、语言理解能力、阅读能力等不同方面进行量化评估，以便针对性地制定教学计划。其次，在课堂上可以增加小组活动、角色扮演活动等活动的形式，让孩子们在参与活动的同时，更好地发展语言能力。

幼儿园语言教育的内容与策略（提纲）

[摘要] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展，关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境，关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。

[关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略

语言在人类进化和个体发展里程中具有极其重要的功能，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格意义上说，语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后，就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式。语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物，以后才获得概括意义。儿童心理的发展，往往是以成人的言语指导为开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的，因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的。因此，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为，可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系。

一、幼儿园语言教育的基本理论

（一）幼儿语言的发展过程

语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语言、语义和语法的理解和表达，语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。心理学的观察和研究表明，儿童语言获得的发展遵循一定的规律，具有阶段性。虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早晚，但发展的基本阶段和仙后顺序是一只的。一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将幼儿语言发展分为前语言和期和语言发展期两大阶段。