幼儿园语言教育的方式与策略

幼儿语言教育的方式与策略

［摘要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁儿童是语言发展的关键期，一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，通过生活、学习、体验，不断探索语言教育的方法，另一方面，家庭是幼儿的第一课堂，家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用，然而，幼儿园教育和家庭教育都存在着优势和局限性，因此，进行家园合作，采取科学的教育手段，对促进幼儿语言发展具有重要的意义。

［关键词］年龄特点 教育方法 环境 家园合作

幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学习当中，幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。”幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期，但是他们的认知和社会经验缺乏，如何让幼儿在交往中，能根据自己的意愿和已有的经验，大胆地表达自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，是语言教育研究的重要内容，因此，在幼儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高幼儿语言发展，有着积极的影响。

在以住的语言教学当中，很多的老师都只注重语言领域的课程教学，孤立的进行语言教育，认为只要按计划完成教学任务，就是发展了幼儿的语言能力，幼儿虽能根据教学内容进行讲述，但语言的发展却缺乏了个性，这样的语言教育只关注成果，而忽视了幼儿口头表达的自主性，例如：在日常生活中，我们常常会遏制幼儿表达欲望，谈话的内容远离幼儿实际生活，不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵活，区域内容开展的局限性等。这样传统的教育方式，使幼儿的语言能力没有得到更好的发展。

怎样才能在幼儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢？结合多年的教学经验，我对幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略：

一、 根据幼儿年龄特点，运用多种教育手段，开展有效的语言教育

幼儿处于特殊的年龄阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年龄限制，对于不同年龄的幼儿，由于其身心发展规律不同，设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点，灵活运用多种教育手段，主要包括日常生活、课程活动（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、区域活动、游戏等。把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用，这样有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，应当得到高度重视。然而在实践中，我们发现幼儿园存在着一些语言教育活动的问题。本文就这些问题进行深入探讨，并提出有效的教学策略。

问题分析

1.缺乏多样化的教具和教材

幼儿园通常只提供了一些基础的教具和教材，例如绘本、音乐、游戏等，但这些教具和教材的种类和数量有限，难以激发孩子的兴趣和好奇心，不利于孩子的语言学习和发展。

2.单向讲述式教学模式

许多幼儿园采用的是单向讲述式教学模式，即老师单向地念书或说话，学生被动地接受。这样的教学模式无法激发孩子的积极性和创造性，同时，孩子的语言能力只能被动地提高，缺乏主动探究的机会。

3.缺乏交互式教学环境

幼儿园的语言教育环境通常缺乏交互式教学，老师和孩子之间的互动相对较少，孩子们的语言学习和发展无法得到足够的支持和鼓励，容易产生焦虑和不安情绪，对语言教育产生负面影响。

解决策略

1.提供多样化的教具和教材

幼儿园应当积极创造多样化的教具和教材，促进孩子的多样性学习。例如，在语言教育中，可以通过引入人物角色扮演、配音活动、手偶剧等多种教具和教材，鼓励孩子们主动地参与语言学习和表达。

2.运用互动式教学模式

我们应该更多地采用互动式教学方式，让孩子们在语言教育中能够实现主动参与、探究和分析。通过分组合作、角色扮演、互动问答等方式，将孩子们的学习过程转化为一种更富有机动性的学习方式，从而能够激发孩子们学习热情，激发自主性和积极性。

3.塑造支持性互动环境

在支持性互动环境中，学生们能够更加舒适自在地表达自己的想法和分析，并共同参与并协作完成任务。建立这样一种环境需要讲究细节，我们应该尊重孩子们的独特性，让孩子们在相互信任和尊重的氛围中分享自己的思想和成果，愉悦地成长。

实践案例

1.语言材料扮演活动

现有的大多数幼儿园中，语言的学习主要依靠念书、听故事等方式实现，孩子们接受这一模式的兴趣非常有限，效果不高。为此，我们开设了语言材料扮演活动，孩子们可以穿上各种角色扮演服饰，活动场地变身成为小戏台，乐在其中的孩子们可以深入地感受到所学语言的魅力。

幼儿园语言教育的内容与策略（提纲）

[摘要] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展，关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境，关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。

[关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略

语言在人类进化和个体发展里程中具有极其重要的功能，就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。严格意义上说，语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后，就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式。语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物，以后才获得概括意义。儿童心理的发展，往往是以成人的言语指导为开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的，因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的。因此，幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为，可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系。

一、幼儿园语言教育的基本理论

（一）幼儿语言的发展过程

语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语言、语义和语法的理解和表达，语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。心理学的观察和研究表明，儿童语言获得的发展遵循一定的规律，具有阶段性。虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早晚，但发展的基本阶段和仙后顺序是一只的。一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将幼儿语言发展分为前语言和期和语言发展期两大阶段。

幼儿园语言教育的策略与实施

一、幼儿园语言教育的重要性

幼儿期是儿童语言发展的关键期，也是儿童素质教育的重要阶段。在这个时期，幼儿开始学习语言，并建立起语言的基本结构和系统，因此，幼儿园的语言教育对儿童的正确认识、正确运用语言具有非常重要的作用。良好的语言教育不仅能够提高幼儿的语言能力和表达能力，还能够促进幼儿的智力、社交等多方面的发展。

二、幼儿园语言教育的策略

1.创设语言学习的情境

幼儿园应该创设多种多样的语言学习情境，如角色扮演、绘本阅读、游戏活动等，来激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。在这些情境中，幼儿可以通过交流、互动和探索，体验语言的乐趣，同时还能够吸收和理解新的语言知识和语言方式，从而促进语言能力的发展。

2.注重语言输入的多样性和质量

幼儿园应该为幼儿提供丰富、生动、具体、贴近日常生活的语言输入。在输入内容方面，可以涉及日常生活、自然环境、社会文化、科学知识等各个方面。在质量方面，教师在语言表达时应该注意使用准确、地道的语言，言简意赅、鲜活生动，避免使用专业词汇或枯燥无味的语言。

3.采用多种语言教学方法

幼儿园应该采取多种不同的语言教学方法。例如，在语音教学方面可以采用听拼读法、听写、快读等方法；在语法教学方面可以采用直观教学法、归纳法、演化法等方法；在句型教学方面可以采用比较教学法、模仿教学法、合作教学法等方法。通过多种不同的教学方法，可以帮助幼儿更加深刻地理解和掌握语言知识与语言规律。

4.培养语言学习的主动性和自信心

幼儿园应该鼓励幼儿主动参与语言学习，并为幼儿提供学习机会和自由发挥的空间。同时，教师应该充分肯定幼儿的努力和成就，增强幼儿的自信心和积极性。这样可以使幼儿更加主动地参与语言学习，同时也能够为幼儿的自我实现和整体素质的提高奠定基础。

三、幼儿园语言教育的实施

1.开展语言教育课程

幼儿园应该根据幼儿的年龄、语言发展水平、兴趣爱好等因素，设计并开展符合实际需要的语言教育课程。例如，开设听说、认读、词汇、语音、语法等课程，并注重拓展幼儿的语言知识面和语言运用能力。同时，幼儿园还应该根据每个幼儿不同的情况，采取个别化教学和配合幼儿发展速度的教育方法。