软件工程案例教学法探讨

新工科背景下基于OBE 的混合教学模式探索——以软件工程为例张新，吴晓琴，程知，张琛（合肥学院，安徽合肥230601）摘要：基于OBE 的混合教学模式以成果为导向，以学生为中心，以培养目标为核心的教学设计理念，符合新工科背景下培养大量应用型创新创业人才的需求。

本文以提升学生自主学习能力和实践应用能力为目标，基于OBE 反向教学设计理念实施软件工程混合式教学，将线上自主学习和线下翻转教学和案例驱动实践教学有机结合，充分调动学生的积极性和主动性。

关键词:新工科;OBE;教学设计;软件工程中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)07-0167-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1OBE 反向教学设计理念图1OBE 反向教学设计理念我校软件工程专业是教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”专业。

作为专业核心课程的软件工程理论枯燥，已有的教学手段存在各种缺陷：传统教学无法提升学生学习兴趣，翻转课堂无法实时跟踪学生学习情况。

学生因此无法寓学于乐，现有教学模式也无法适应在新工科背景下培养大量应用型创新创业人才的信息化需求[1]。

基于OBE （Outcome-based Education ）的反向教学设计（如图1所示）与专业认证理念相符。

因此，面向国家、社会和行业的发展需求，以培养软件工程专业应用型创新创业人才为目标，为软件工程课程制定支撑毕业要求的指标点，教育教学过程围绕预期学习成果进行设计、组织和重构。

基于此，设计了基于OBE 理念的软件工程线上线下混合式教学模式。

2OBE 教学模式研究现状OBE 教育模式起源于美国工程教育，最早由美国学者Spady 提出，OBE 的核心理念为学生经过学习过程后成功获得学习成果[2]。

自2006年工程教育认证工作经教育部推广，OBE 教育模式逐渐兴盛。

目前国内教学在理工科和文科领域内都有相关研究。

清华大学的软件工程课程结合OBE 模式对课程的教学方案进行了优化和改进[3]。

浅谈软件工程专业实践教学中的问题与对策随着信息技术的不断发展，软件工程专业的培养已经成为高校教育的重要内容之一。

在软件工程专业的实践教学中，我们也面临着一些问题，比如学生能力薄弱、教学资源不足、教学方式陈旧等。

在这篇文章中，我们将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。

一、学生能力薄弱问题描述：由于软件工程专业的特殊性，学生需要具备较强的逻辑思维能力和编程实践能力。

现实情况是，许多学生在逻辑思维和编程实践方面能力不足，导致他们在实践教学中难以达到预期的学习效果。

对策建议：针对学生能力薄弱的问题，我们可以采取以下对策：1. 提高教师教学能力。

教师应不断提升自身的专业水平和教学能力，通过多种教学手段帮助学生提高逻辑思维和编程实践能力。

2. 设计灵活性强的教学方案。

针对不同学生的学习状态和学科特点，制定相应的教学计划，通过案例分析、项目实践等方式激发学生的学习兴趣和能动性。

3. 加强学生实践能力的培养。

在实践教学中，着重培养学生的实际操作能力，让学生以实践为主体，激发学习动力，提高学习效果。

二、教学资源不足问题描述：在软件工程专业的实践教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。

这主要表现为实验室设备不足、软件工具缺乏、实践教学场地狭窄等情况，导致学生在实践教学中难以进行深入的学习。

1. 加强实验室建设。

学校应加大对实验室设备的投入，更新实验室设备，提高实验室硬件配置，为学生提供更好的学习环境。

2. 支持软件工具的更新和完善。

软件工程专业的教学需要借助各种软件工具进行辅助，学校应及时更新和完善相关软件工具，以满足学生的学习需求。

3. 扩大实践教学场地。

学校应该适时扩大实践教学场地，为学生提供更多的学习空间，确保实践教学的顺利进行。

三、教学方式陈旧问题描述：在软件工程专业的实践教学中，部分教师的教学方式比较陈旧，未能及时跟上教育教学改革的步伐，导致学生的学习效果受到一定的影响。

1. 推动教育教学改革。

学校应积极推动教育教学改革，加大对软件工程专业的教育教学改革力度，引入新的教学理念和方法，提高教学质量。

《软件工程》课程思政优秀教学案例(一等奖)《软件工程》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、前言在《软件工程》课程的教学过程中，我们深入挖掘课程思政元素，将社会主义核心价值观融入到课程的各个教学环节，培养学生的职业道德、社会责任感、创新精神和实践能力。

本教学案例荣获一等奖，旨在为同类课程提供思政教育的参考和借鉴。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握软件工程的基本理论、方法和技术，具备分析和解决软件工程实际问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生团队协作、沟通协调、创新思维和实践操作的能力。

3. 情感态度与价值观：强化学生的职业道德，树立正确的软件开发观念，具备为社会、为国家做贡献的意识。

三、教学内容1. 软件工程基本概念：介绍软件工程的定义、目的、原则和方法，使学生了解软件开发的重要性。

2. 软件需求分析：培养学生倾听用户需求、分析问题、编写需求文档的能力，强化换位思考、同理心等价值观。

3. 软件设计：教授软件设计原则、方法和工具，培养学生创新设计、团队协作的精神。

4. 软件实现与测试：训练学生的编程能力，强调代码质量、测试用例编写，培养学生的质量意识。

5. 项目管理：介绍项目管理的基本知识，培养学生的时间管理、风险评估、沟通协调等能力。

6. 软件工程案例分析：分析国内外优秀的软件工程案例，使学生从中汲取经验，培养学生的敬业精神和家国情怀。

四、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、理论、方法和技术，确保学生掌握扎实的基础知识。

2. 案例教学法：分析真实软件工程案例，使学生学以致用，提高实践能力。

3. 小组讨论法：分组进行课题讨论，培养学生团队协作、沟通协调的能力。

4. 项目驱动法：让学生参与实际项目，锻炼创新思维、解决问题和实践操作的能力。

5. 思政教育融入法：在教学过程中，穿插介绍先进人物事迹、优秀团队精神等，培养学生的职业道德和价值观。

五、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂讨论、团队协作、项目实践等环节的表现，评估学生的综合素质。

软件工程课程思政案例教学研究一、背景在当今社会，软件工程已成为信息技术领域的重要学科，对培养学生的创新精神、实践能力和思想品德起着至关重要的作用。

软件工程课程的思政案例教学研究显得格外重要。

本文将围绕软件工程课程思政案例教学展开讨论，探究其在学生思想政治教育中的作用和意义。

二、软件工程与思政案例教学的结合1. 软件工程的特点与优势软件工程作为一门交叉学科，涉及计算机科学、管理学、心理学等多个领域，因此具有很强的实践性和综合性。

在学习过程中，学生需要通过实际项目的设计、开发和管理来提升自己的能力，培养团队合作精神和创新能力。

软件工程对于学生的思维方式和逻辑能力也有很强的培养作用。

2. 思政案例教学的意义和价值思政案例教学是一种注重学生实际操作和思辨能力培养的教学方法，通过真实且具有启发性的案例让学生深入思考、讨论和分析，从而引发他们对于思想品德和社会现象的关注。

这种教学方法有利于激发学生的独立思考能力，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、软件工程课程思政案例教学研究的实施与展开1. 教学内容的确定在软件工程课程中，可以选取一些真实的软件开发案例或者与软件工程相关的社会问题作为案例进行教学。

可以选取一些成功的软件项目为案例，让学生分析项目的成功因素，或者选择一些争议性较大的软件安全问题进行讨论。

通过案例的讲解和分析，引导学生思考软件工程背后的伦理道德和社会责任。

2. 教学方法的改进为了更好地结合软件工程课程和思政案例教学，教师可以采用启发式教学、小组讨论、案例分析等方法。

在教学过程中，教师既要注重学生的实际动手能力，又要引导学生进行深入的思考和讨论。

通过团队合作和专业素养的培养，学生可以更好地理解软件工程背后的思想政治意义。

3. 教学效果的评价为了对软件工程课程思政案例教学的效果进行评价，可以采用学生问卷调查、学生作品展示、教师评估等多种评价方法。

并且要关注学生在这种教学模式下的综合素质提升和自我认知能力的提高，评价学生思想品德等方面的发展情况。

软件课程教学中案例教学法应用探讨【摘要】19世纪70年代以来，案例教学法因其注重培养学生理论实践能力而在高校界得到广泛传播。

软件课程作为一门注重实际操作的课程，亟需提高学生的动手能力。

案例教学法无论在培养目标和教学形式上都想适宜。

本文作者就软件课程中案例教学法的应用进行探讨，以期提高学生对软件的实际操作和开发能力。

【关键词】软件课程案例教学法应用在这个高度信息化的时代，计算机软件人才应社会发展成为社会所需的高技术人才。

全国众多中高等院校开办了不同程度的计算机软件课程，主要培养实践性强、技术过关的计算机软件人才，促进软件行业的发展。

但是，在现实教学中，由于教学方法的不当，导致教学结果与教育目标大相庭径，出现学生理动手能力弱的问题。

面对这个问题，作者提出需通过改善软件课程的教学方法，即通过实行案例教学法，增强学生知识实践能力。

一、软件课程教学现状及特点分析软件工程以解决社会计算机应用软件危机为大前提，培养具有较扎实理论基础及较强实践能力，熟悉软件操作，掌握开发技能，适应社会信息化发展需求的德、智、体、美全面发展的计算机软件开发高等技术人才。

软件工程作为一个以软件行业就业为导向的计算机教学课程，具有以下特点：（1）实际操作性强。

软件工程课程主要目标位培养具有软件实际操作、维护及开发的高级技术人才，故而对学生的软件实际操作性要求较高。

（2）多学科性。

软件工程并不只涉及计算机软件方面的知识，还要求学员掌握如高等数学，相关设计学及计算机英语等多方面的知识。

基于以上特点，案例教学法作为一门注重培养学生实践能力的教学方法适于软件工程教学。

二、案例教学法概述远在古希腊时期，哲学家苏格拉底就讨论了案例教学法，即用讨论问题的方式，从意见对立中寻求矛盾，进而在矛盾中发现新的分歧，在这样反复分解归纳的过程中，形成对真理的表述。

1870年，美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔教授创立了现在沿用的案例教学法。

《软件工程》案例教学设计案例教学是通过实际案例来教授软件工程知识和技能的一种教学方法。

通过案例教学，学生可以在实际情境中学习和应用软件工程的原理和方法，培养解决问题的能力和团队合作精神。

本文将针对《软件工程》课程设计一个案例教学实践，旨在帮助学生理解软件工程的主要概念和方法。

案例教学设计：主题：软件开发项目管理案例一：Web应用开发项目背景：公司决定开发一款在线购物网站的Web应用，希望能够在6个月内完成。

该项目需要一个跨部门的团队来完成，团队成员包括项目经理、产品经理、UX设计师、前端开发工程师、后端开发工程师和测试工程师。

任务：学生扮演团队成员的角色，协同完成该项目的需求分析、项目计划和项目执行等阶段。

步骤：1.需求分析阶段：学生根据产品经理提供的需求文档，协同完成需求澄清、需求建模和需求优先级的确定等任务。

学生需要完成用例图和需求规格说明等文档。

2.项目计划阶段：学生根据需求分析阶段的成果，协同完成项目计划的制定。

学生需要确定项目的范围、进度计划、资源分配和风险管理等。

3.项目执行阶段：学生按照项目计划，协同进行项目执行。

每个团队成员根据角色的不同，完成相应的任务。

学生需要协同管理项目进度、沟通协调团队成员、监督质量等。

4.项目验收阶段：学生协同完成项目的验收测试以及准备项目交付物。

学生需要进行系统测试、用户验收测试和文档的编写等任务。

目标：通过此案例教学，学生将会了解软件开发项目的生命周期和主要任务，掌握项目管理的基本原则和技巧，培养解决问题的能力和团队合作精神。

评估：通过学生在需求分析、项目计划和项目执行等阶段的表现评估学生的能力和技能。

评估方式可以包括小组报告、项目演示和个人总结等。

总结：通过案例教学，学生能够在真实情境中应用所学的软件工程知识和方法，培养解决问题的能力和团队合作精神。

案例教学可以让学生更加深入地理解软件工程的概念和原理，并能够将其应用到实际项目当中。

通过针对性的案例设计，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的习得和应用。

6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .24SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育 5高等职业院校教师职后教育全程教育的理念对高等职业院校教师进行职后教育，一定要树立全程教育的理念。

这就是说，对高等职业院校教师的教育，要伴随他们教学生涯的全过程。

再简明地说，只要教师没停止从教，就不能停止对他们的教育，实质上这是对教师实施终身教育。

现代科技的进步为高等职业院校拓展功能开辟了广阔的空间，高等职业教育不仅是培养高级技术应用型人才的主要基地，也是造就高新技术应用型人才的必经之路，所以，它除具备技术定向功能外，还具备技术提升功能，总是与成人教育、继续教育相融合，本身就处于现代终身教育体系中的核心地位。

作为高等职业院校中的教师，要适应科技进步与教育发展的需要，要在终身教育体系中扮演主角，自己不先接受终身教育是无法胜任这个角色的。

伴随教师生涯的全程教育，是践行终身教育的有力诠释。

高等职业院校教师把自己在接受全程教育中获得的新知识、新理论、新方法、新工艺、新技术、新材料、新设备等内容，及时地补充进理论课教学中或实践课教学中去，这才有可能使教与学的对接必要，这才有可能使学与用的对接必需，这才有可能造就毕业生顶岗工作的本领。

另外，以全程教育理念对高等职业院校教师进行职后教育，是基于我国加入W TO 和教育生态变化而提倡的。

全球政治多极化、经济一体化、文化多元化、科技数字化、职业变异化;我国高等职业教育目标由劳动者单纯的职业岗位扩展为劳动者整个职业生涯，高等职业教育性质由终结教育演变为终身教育，高等职业教育专业设置由宽窄并举演变为拓宽的趋势，高等职业教育办学模式已经走向工学结合、校厂合作甚至国际合作，高等职业教育的层次还将继续高延，高等职业教育的内容特别强调增加综合素质和培养创新精神、核心实践能力以增强就业弹性、可持续发展能力的内容。

软件工程方向课教学改革的探索和实践软件工程是信息技术领域中的一个重要方向，随着信息技术的高速发展，软件工程也日益受到重视。

作为软件工程的核心课程之一，软件工程方向课在教学改革和实践中也需要不断探索和创新，以适应时代的发展和需求。

一、当前软件工程方向课存在的问题在实际教学中，软件工程方向课存在一些问题，如课程内容滞后，与市场需求脱节；教学方法单一，缺乏创新；学生参与度不高，学习兴趣不足等。

这些问题制约了软件工程方向课的教学效果和学生的学习动力，需要通过教学改革来解决这些问题。

二、教学改革的方向和思路1. 与行业对接，更新课程内容软件工程是一个不断发展和更新的领域，因此课程内容需要与时俱进，与行业发展保持同步。

教师们应及时了解行业发展的最新动态，调整课程内容，引入最新的技术和理论成果，使课程内容更贴近实际工作需求，更符合学生的学习需求。

2. 多元化教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要引入多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

可以通过案例教学、项目实践、小组讨论等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的团队合作意识和创新精神，使课程更加贴近实际工作和学生的实际需求。

3. 强化实践环节，提升学生实际能力软件工程是一个实践性很强的学科，因此实践环节的设置尤为重要。

可以通过设计实际项目、实习就业等方式来帮助学生将所学理论知识转化为实际能力，在实践中不断提升自己的技能和能力，为将来的工作做好准备。

三、教学改革的具体实践1. 与企业合作，开设实习课程软件工程的教学不应仅仅停留在理论层面，更需要将学生的学习与实际工作联系起来。

可以与企业合作，开设实习课程，让学生有机会在企业进行实习实践，亲身体验软件工程的实际工作流程和项目开发过程，为将来的就业做好充分准备。

通过增加项目实战环节，可以让学生在实际工程项目中动手操作，提高他们的实际能力和技能。

可以引入真实的项目案例，让学生在实际项目中进行需求分析、设计开发、测试部署等环节，从而更好地掌握软件工程的实践技能。