思想政治理论课实践教学实施方案

思想政治理论课实践教学实施方案

第一篇：思想政治理论课实践教学实施方案

广州科技职业技术技术学院加强思想政治理论课实践教学实施方案

（试行）

一、实施方案指导思想

以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以促进民办高职院校大学生职业素养提高为着眼点，来推进思想政治理论课教学效果提高。

二、实施方案操作原则

1、精用结合原则

按照邓小平“学理论要精要管用”原则，主要抓住教材中的基本观点组合成专题教学，力求教学内容少而精，实践操作简便易行。

2、素养提升原则

理论教学与实践操作本着有利于提高学生职业道德素养与职业能力来组织实施，力求学生课堂有收获，课后有感悟。

3、知行结合原则

通过课堂教学让学生掌握基本观点与基本知识，能够用其指导自己处理学习与生活中的矛盾，指导自己科学成才。

三、实施方案操作要点

1、调整教学时数

（1）将思想政治理论课教学课时调整为学时68，其中，《思想道德修养与法律基础》课为32学时，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为36课时。

（2）思想政治理论课实践教学课时44学时，其中，职业素养实践操作部分30学时，思想政治理论基础知识课外阅读学时14学时。

2、理论教学操作

（1）一年级第一学期开设《思想道德修养与法律基础》课，每周2学时,再增加4学时； （2）一年级第二学期开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，每周2学时。

3、实践教学操作

（1）一年级第一学期用16个课外学时学习职业基本礼仪及开展职业团队素质拓展，由思政课教师利用2个周三下午或其他时间进行指导；

（2）一年级寒假起价用14个课外学时学习社会调查，学生分小组撰写假期调研报告，由思政课教师进行指导。

（3）实践教学工作量计算，每班指导2次职业基本礼仪及职业团队素质拓展，给指导教师6.4个学时工作量（40%计算）；指导调研报告按照14个课外学时的40%计算给5.6个学时工作量。

（4）指导学生学习《思想政治理论基础知识课外阅读》，由思政课教师编写有关材料，教师到所在的任课班级组织学习讨论，开展知识竞赛或辩论等，凡按照计划组织实施的，计算3个学时工作量。

四、改革课堂教学组织及考试方式

1、考试内容要参照职业招聘的做法，注重考基础知识，考实际能力。

2、加大平时成绩，一般占40%。

3、上课以小班为主，一般不超过80人。

五、其他说明

本方案为试行方案，先试行一年，从2013年下半年开始实施，到2014年6月止。根据试行情况再对本方案进行完善。

2013年6月7日

第二篇：2016年思想政治理论课实践教学实施方案

2016年思想政治理论课实践教学二实施方案

为贯彻落实中央和省关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课实践教学的相关精神，根据《宁波大学思想政治理论课实践教学实施方案》宁大党[2012]15号文件精神，结合我校实际，为规范我校思想政治理论课实践环节的工作，明确对学生思想政治理论课实践调研的组织、实施、管理和指导，提升我校暑期社会实践工作的整体水平，现就2016年思想政治理论课实践教学做出如下安排：

一、思想政治理论课实践教学课程的性质及参加的学生

本课程为必修课，共1.5个学分，参加对象为宁波大学本科二年级2014级全体学生。学生按照规定进入教务管理系统完成并确认选课。

二、2016年思想政治理论课实践教学调研主题

今年思想政治理论课实践教学调研的主题为：“三个自信”与宁波实践。要求参加实践的学生紧密围绕调研主题和调研选题指南（见附件1）开展调研，撰写调研报告。

三、参加思想政治理论课实践教学的时间、形式及师资安排

本课程在暑期开设，即2016年7月4日至7月26日期间（其中实地调研工作须在15日前结束，16-19日为后期报告撰写及数据处理阶段）。采取学生组成团队参与社会实践并开展社会调查的方式进行。一般每支小分队由10—15名学生组成。每支小分队配备指导教师两名：一名为马克思主义学院思想政治理论教师（简称“调研导师”），另一名由校团委教师、各学院分团委书记、辅导员、班主任或专业教师担任（简称“实践导师”）。

四、思想政治理论课实践教学的考核方式

本课程以实践团队为单位进行评级打分，分别对团队的实践环节和调研环节进行考核。学生需要上交调研报告及实践记录。调研环节考核主要依据调研主题、调研过程及调查报告的质量；实践环节的考核依据主要是社会实践记录、实践报告及辅助性证明材料。调研导师要严格要求学生围绕调研主题和选题指南开展调研活动，调研选题要求必须在调研指南题库中选择，对于学生不符合思想政治理论课实践教学内容的调研选题要及时予以修正。学生要严格按照调研报告正文撰写有关要求（见附件2）完成调研报告，调研报告每篇不低于5000字。调研报告应注意学术规范，严禁抄袭，如涉嫌严重抄袭（40%以上）调研报告成绩不合格。

学生将调研报告电子版及纸质版上交马克思主义学院调研导师。

五、工作进度安排（见附件3）

六、评奖评优环节 马克思主义学院将对学生上交的调研报告予以评比，对学生优秀调研报告给予表彰，发放荣誉证书。

第三篇：思想政治理论课实践教学初探[定稿]

思想政治理论课实践教学改革初探

汪小莉

（鄂州职业大学 人事处，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了当前高校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题：一是对思政课实践教学的认识不足，存在误区；二是思政课实践教学的内容和形式创新不够，有待完善；三是思政课实践教学的对象普及面不广，亟待加强；四是思政课实践教学的体系机制不够科学，尚待健全。如何解决以上问题，文章指出了相应改进途径。

关键词：思政课；实践教学；改革；途径

中图分类号：文献标识码：A 文章编号：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其教学的主要任务就是使大学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念。作为对学生进行思想政治教育主渠道，思想政治理论课的开设，虽然基本上可以得到保障，但从理论教育的实效性角度分析，普遍存在着“低效”现象。在实际教学过程中，由于历史及现实的诸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政课教师，常常把思政课与政治简单地联系在一起，把自己当成了党的路线、方针、政策的传声筒，所授内容成为党的路线、方针、政策的简单翻版，枯燥无味，又不善于理论联系实际，而且讲授方式也刻板单调，不能够很好地调动学生的学习积极性，从而导致教学效果不理想，达不到思政课的教育目的。

不仅思政教学过程存在以上问题，而且还存在忽视社会实践的现象。理论来源于实践，又不能脱离实践，客观实践是丰富多彩的，也是不断发展变化的，理论只有紧密地联系实践，不断在实践中检验和发展自己，才能保持其生命力，才能更好地来指导实践。高校思政课的教学，同样也必须遵循“理论联系实际”的思想方法和“从实践中来，再到实践中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。[2 ] 按照这一要求，高校思政课在理论教学外，还应开辟第二课堂，充分发挥实践教学的作用，把学校教育和社会实践结合起来，引导学生正确看待和分析社会主义建设过程中的新情况和新问题，指导学生直接参加服务于社会的实践活动，在实践活动中，不断提高学生分析和解决实际问题的能力。

在思政课教学中如何使理论教育和实践教学相结合，形成良性的运行机制，经过教育工作者多年的努力，各高校在实践教学模式方面进行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成绩，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者简介：汪小莉（1980-），女，鄂州职业大学人事处，助教，研究方向：思想政治理论课教学。

一、高校思政课实践教学中的问题

（一）对思政课实践教学重要性的认识不足，存在误区

一是忽视思政课及其实践教学的重要性。长期以来，少数高校领导严重忽视思想政治理论课及其实践教学。一些高职高专院校更是追求短期效应，认为其培养目标是培养符合社会需要的 “应用型高等专门人才”，所以重视专业课是应该的，而思政课侧重于培养学生的思想道德素质，其效果在短期内很难显现，因而无足轻重。思政课教学实践环节更是被忽视，要么未被列入教学计划；要么即便被列入教学计划，也由于缺乏有效的组织保障和具体实施方案而被理论教学所代替。

二是误认为思政课实践教学等同于大学生社会实践。思政课实践教学是一种理论联系实际的教学，它包括课内实践和课外实践。大学生社会实践活动是学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参加社会政治、经济、文化生活的教育活动，是一种把所学理论知识运用于实际的表现形式。二者有相通之处，但实践教学是一种课程意义上的社会实践活动，它与课程理论教学相呼应，为该课程教学目的服务。它可以结合大学生社会实践活动开展思政教育，但并不意味思政课实践教学就只有社会实践一种手段。思政课实践教学既有课外实践，也有课内实践。而谈到实践教学，人们往往注重课外实践而忽略了课内实践。其实象专题讲座、演讲辩论、模拟教学、案例分析等课内实践教学形式在调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性方面也能起到明显作用。

（二）思政课实践教学的内容和形式创新不够，有待完善

在思政课实践教学活动中广大教育工作者摸索出了许多好的活动形式和内容，如社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等活动，这些活动内容与大学生的专业联系紧密，活动形式操作性强，效果良好，在今天仍不过时。但随着社会的变迁和发展，大学生成长的要求也在不断调整变化着，原有的实践教学活动的内容和形式不能满足新时期大学生能力提高的需要，这要求我们在原有的基础上，挖掘这些活动的潜力，大胆创新，充实新的内容，赋予其新的时代特色，引入实习实训、挂职锻炼、志愿服务、社区服务、社团活动、参观考察等新型实践形式，开拓思政课实践教学的新思路，使这些活动开展得更加务实，更贴近群众，在保持原有优势和特色的基础上焕发新的活力，增强吸引力和教育效果。

（三）思政课实践教学的对象普及面不广，亟待加强

思政课实践教学活动是高校思想政治理论课必须开展的教学环节，每一名学生都应该参与其中。高校要努力扩大活动的参与面，将大多数同学组织起来参与其中，使在校大学生普遍受到教育，得到锻炼。就目前情况来看，学生参与的愿望是强烈的，但制约因素也很多，有些学校受条件的限制，思政课实践教学活动已经“异化”为只有少数学生党员、学生干部、特长学生参加的、在假期集中进行的活动，而大多数学生却没有机会参加。常常是学生骨干队伍的实践教学活动开展得轰轰烈烈，实践报告也是写得有声有色，但大多数学生个体的实